19.剃头大师教案

1、19剃头大师教学设计【教学目标】.会认本课10个生字，会写12个生字，生疏多音字“差”，理解生字组成的词语。.默读课文，理解比方义的词语。.能抓住过程表达不同之处，体会作者用词的准确、生动。.学习作者按挨次写，把自己的感受表达清楚的方法，激发宠爱生活的思想感情。【教学重点】.默读课文，理解比方义的词语。.能抓住过程表达不同之处，体会作者用词的准确、生动。【教学难点】学习作者按挨次写，把自己的感受表达清楚的方法，激发宠爱生活的思想感情。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入.观看图片：好玩的童年每个同学的童年都是那么好玩，今日让我们一起走进课文，看看小沙的童年发 生了一件什么事？.走

2、近秦文君：女，诞生于1954年，上海人，当代儿童文学作家。中国作家协会全国 委员会委员，上海市作家协会副主席，上海市文联委员。1981年开头发表作品。1988 年参加中国作家协会。中国少年作家班编委，“中国少年作家杯”大赛评委会评委。 现为中国作家协会全委会委员，上海少儿出版社、中国儿童文学主编。二、初读感知.听范读，边听边思考课文讲了什么内容。同时认准字音，理解词语意思。.带着问题自读课文，出示自读提示：（1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。（2）想一想：课文写了什么？.检查自读状况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。.说一说：课文主要写了什么内容？学生畅所欲言

3、）三、识字写字.出示会认字，让学生读一读，给生字选择正确的读音。.指导学生识记多音字。.出示会写字，组内合作识字，观看书写要点。教师指导重点字的写法：表：上窄下宽，中竖与左撇是两笔，下边的左撇和捺要伸展，竖提在撇上部起 笔、竖要短。鬼：日字要扁，一撇从上横处起笔，竖弯钩在下横处、弯要大、里边有撇折、 点。理：王字要窄、上边两横都稍向上拉，里字中间一竖上下是一笔、下横要有力。仇：九字竖撇起笔要高，横折弯钩的横稍向上拉、转折要重、下边折轻弯要重.练一练，稳固学生对生字的把握，能够正确书写。.理解词语。四、梳理构造.再次有感情地朗读课文，想一想课文写了什么？例如：本文表达了小沙怕去理发店剃头而央求我

4、为他剪头发，结果剪成梯田样， 最终被迫剃成光头的事。.说一说：初读课文后，你感受到了什么?例如：读完这篇课文，让我们真实地感受到了作者对童年欢快的思念。其次课时一、激趣导入通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文， 教师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解 课文。二、品读释疑1.出示核心问题和串珠问题：核心问题：课文为什么用“剃头大师”作为题目？串珠问题：1）读课文，想一想课文讲了什么事？2）作者按什么挨次写了为小沙剃头的事，画出文中相关的词语。3）默读课文，思考作者描写的两次剃头的过程有什么不同？ “剃头大师”和 “害人精”分别指谁

5、？为什么这样称呼他们？.随文讲解，理解文意：（1）读课文，想一想课文讲了什么事？（串珠问题1）本文表达了小沙怕去理发店剃头而央求我为他剪头发，结果剪成梯田样，最终 被迫剃成光头的事。（2）课文为什么用“剃头大师”作为题目？（核心问题）（3）作者按什么挨次写了为小沙剃头的事，画出文中相关的词语。（串珠问题2作者依据事情进展挨次来写为小沙剃头的事。“情愿”“两剪刀”“这儿一剪 刀那儿一剪刀” “乱剪” “修剪”。（4）默读课文，思考作者描写的两次剃头的过程有什么不同？ “剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？（串珠问题3）第一次剃头小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把

6、木尺在一旁监视， 否那么，小沙准会夺门而逃。a.夺门而逃：表现出小沙一进理发店就格外慌张的样子，甚至会不管三七二十 一地逃跑。b.作者描写姑父的动作有什么作用？作者通过对姑父的“押” “执” “监视”动作描写，衬托出小沙可怕剃头的程 度。店里的剃头师傅都不欢送小沙这样的顾客，由于谁给他剃头，他就骂谁“害 人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。这句话先说结果“不欢送”，再讲缘由。积存：“害人精”是一个带有比方性的词语，也是日常口语，这类词语具有很强的生 动性，而且生命力强。我知道这样的词语有：马屁精，精灵鬼，替罪羊，墙头草，马后炮。总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。教师傅耳朵不好，所以听不清小沙

7、的 抗议，而且，他有一把磨得锋亮的剃刀，所以，小沙只得规法规章由老头儿摆布。“锋亮”教师傅的剃刀经常磨，反着光发着亮。b.为什么小沙只得由老头摆布？由于小沙骂的“害人精”，教师傅听不清；而那“锋亮的剃刀”又最简洁让人 做噩梦，所以小沙只得规法规章地由老头儿摆布。最苦痛的是，老剃头师习惯用一把老掉牙的推剪，它经常会咬住一缙头发不放，让小沙吃尽苦头。“老掉牙”的推剪“咬住”“不放”，表现了小沙由人摆布的苦痛样子，生动、 形象，用词准确。这还不算，教师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙脖子里，痒得小沙哧 哧笑。你想想，这一会痛一会儿痒，跟受刑一样。“这还不算” “你想想”都是生活常用语，像拉家常一样

8、准确使用，既可以 自然的表达自己的感受，还可以引起读者情感上的共鸣。“受刑”说明小沙患病的苦痛很大，表现出小沙剃头时要忍受的痛楚令人难 以想象。最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。a.课文题目是“剃头大师”，这一局部为什么要写“害人精”剃头？这一局部写可怕剃头的小沙每次都是由“害人精”摆布的，突出了小沙的无奈， 患病苦痛的熬煎。为“救星”式的“剃头大师”的消灭做好了铺垫。“耿耿于怀”是“AABC”式词语，这样的词语还有念念不忘、斤斤计较、井 井有条。（5）其次次剃头这次，小沙的头发很长了，他知道姑父绝不愿让他这样过年，可他又怕再去 理发店受熬煎，就央求我替他剪头发

9、，并同意剪完后付给我五元钱。“熬煎”联系上文，指的是一缗头发被咬住不放、碎头发掉在脖子里，让小沙 患病苦痛。“央求”形象的表现出小沙对去理发店的惧怕，对我能替她剪头发的渴 望。虽然以前没有干过这一行，可我好似有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给 他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。“先”围，“再”摆，就“剪”连贯的动作有条不紊，还真是有“天分”。我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师 傅还娴熟。此时，“我”会想些什么呢？剪头发这么简洁，轻轻一剪，就掉了，随任凭便的，多轻松呀，小沙以后就不 用去理发店受熬煎。本大师将完毕小沙的剃头噩梦。这儿一剪刀，

10、那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满 了头发。“这儿这儿一剪刀，那儿一剪刀一刀”表达出“我”剪的很任凭，为后文作了 铺垫。这句话承受比方的修辞手法，把姑父的大睡衣比成熊皮。很快，我就觉察自己闯了祸。由于这样任凭乱剪，头发长长短短，这儿翘起， 那儿却短得不到一厘米。这句话前后存在因果关系，先说缘由，后讲结果，突出后果严峻。 “哎呀！”我叫起来，“坏了！ ”小沙赶忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说，世界上再也没有比他更 优秀的顾客了。抵为什么“我”敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。由于小沙这位剃头的顾客不关注自己的头发，交给“我”任凭处置，尽管剪得 长长短短，但却一点

11、不生气，还是一副无所谓的洋子。所以我“我”敢说，世界上 再也没有比小沙更优秀的顾客了。b.请找出小沙的态度变化的词语，填一填：央求一1慌一快活）一1无所谓一大叫）一声。我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，惋惜越修越糟，一些头发越剪越 短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得留神，却像层层 梯田。这两句话承受比方的修辞手法，把小沙的坑坑洼洼的头比成了梯田，生动的描写出我的胡乱剪的结果。(6)课文为什么用“剃头大师”做题目？和同学沟通你的看法。作者给表弟小沙剪头发，架势是摆出来的，剪了两下就觉得自己像剃头大师， 这一剪刀那一剪刀的，结果是长长短短，虽然没有让小沙受苦痛，但却将小

12、沙的头 修成了梯田样，与被小沙骂作“害人精”的教师傅形成比照。课文用“剃头大师” 做题目，有自嘲的意思，有懊悔的意味。“剃头大师”非大师，“害人精”并不害 人，突显出本课生动的语言特色。.主题延长我们的童年是多么好玩呀，我要采集一首诗赞美它。例如：童年夕阳映照下，绿茵上天真烂漫的欢乐；雪花漫舞里，狂欢中纯洁无瑕的牵手； 桂花玩耍时，尘香里单纯捧手的追赶，溪水翩然中，飘洒着清亮透亮的笑语。岁月 如水轻轻地蒸发，童年如金静静地沉淀。在世界的深处，童年焕发着光焰，遥遥 地呼唤.阅读方法解密：联系上下文理解句子.写作方法：按事情的进展挨次记叙(1)课文讲表弟小沙由于每次都不情愿剃头，姑父每次都要押着他

13、去理发店， 由一位老剃头师傅给他剃，他也因此吃尽了苦头，所以这次央求“我”给他剪。由 于“我”从来没有剪过，所以将小沙的头发剪得参差不齐，还把姑父的睡衣当围布 弄得处处都是碎头发，结果小沙还是被迫去了理发店并且剃了光头。我们记叙一件 事时也可以仿照这种写法。先想想我们要写的这件事是由于什么引起的，又是怎么 进展的，最终是一个什么样的结果。这样写下来，自己的作文就成了一篇完整的文 章，就不会显得支离裂开了。(2)练一练：你脑海中印象最深的一件事是什么？认真想一想事情的经过，按 事情的进展挨次写一写，留意抓住人物的动作、语言进展描写。三、本课小结.试着概括一下本文的主旨。表达了作者什么样的思想感情？本文表达了小沙怕去理发店剃头而央求我为他剪头发，结果剪成梯田样，最终 被迫剃成光头的事，表达了作者对童年欢快的思念，对生活的宠爱之情。.小结：文章贴近学生的生活，主要记述了 “我”在表弟小沙的央求下，自诩 “剃头大师”，为他剪头发的好玩过程，文笔活泼，童