《庞大的家族》教学设计含教学反思

1、庞大的家族教学设计含教学反思【学情分析】昆虫在生活中随处可见，在局部学生的认知中，除了常见的昆虫外，蜘蛛、 娱蚣、蜗牛、蚯蚓等小型的不属于昆虫的虫子都被学生称作昆虫，他们无法对昆 虫进行准确的判断和区分。四年级的孩子知道昆虫都有触角，但对它的数量、形 状没有细致的研究，知道昆虫有足，但不知道昆虫只有3对足，足的作用又有哪 些。因此我们需要在昆虫区别于其他动物的关键特征上下功夫，帮助学生建立起 昆虫的模型，掌握判定的标准。【教学目标】1、通过有顺序的观察和描述，了解昆虫的共同特征。2、运用文字、数据、图示、列举等方式，描述昆虫的共同特征。3、激发对昆虫世界的兴趣，有意识地关注人与自然，感悟生命的

2、价值。【教学重难点】描述昆虫的共同特征，通过观察，了解昆虫足的数量及所在部位。【教学准备】课件和视频、昆虫标本、放大镜、制作模型所需的黏土、牙签、红豆、绿 豆、花生壳、瓜子壳、毛根、剪刀等【教学过程】一、问题导入，引出课题.听到庞大的家族中庞大一词，你想到什么？学生进行猜测。.解惑：庞大指数量和种类，庞大的家族指的是昆虫家族。设计意图： 从“庞大” 一词入手，学生充分发挥想象，再解释词意，激发对昆虫的兴趣二、联系生活初辨昆虫.学生提供生活中所知道的昆虫名字，并进行讨论、判断是否属于昆虫。.设问：能否类比鸟类、鱼类，找出昆虫的共同特征来帮助我们判别？.出示图片，认识常见昆虫，初步寻找共同特征。设

3、计意图：从生活入手， 借助学生对昆虫的混淆认知，激发求知欲，初步判断昆虫，并引导学生对常见的 昆虫进行粗略观察，寻找较明显的共同特征：有足、有触角三、探究触角、足的作用.展示3种不同的触角，学生进行形态的区分。寻找触角的相同点：数量都是 一对。.拓展：触角的作用是什么？邀请昆虫知识丰富的学生提供交流：可以接受和 分辨气味，是昆虫的重要感觉器官。.观察并明确昆虫的第二个共同特征：三对足.拓展足的作用：跳跃、捕猎、游泳、行走等。设计意图：通过展示不同昆虫 的触角和足，学生自主观察分析，深入了解触角和足的数量特征，找到区分昆虫 的关键。四、观察昆虫标本，分析归纳结构.问题组：以人为例，身体分为头、颈

4、、躯干、四肢，昆虫的身体可以分为几 个部位呢？取什么名字好？触角和足分别长在哪个部位？.各小组带着问题观察准备好的标本。.小组展示：头胸尾；头胸腹尾；头胸腹；头腹尾。各小组一致认为： 触角长在头部；但对足的位置有分歧：多数同学认为足一局部长在胸部，另一部 分长在腹部。.解惑：教师揭示生物学家分法：头部、胸部、腹部，触角长在头部，足都长 在胸部。.追问：为什么认为有的足长在腹部呢？.解惑：出示同一昆虫正反面比照图，教师引导学生观察后发现与正、反面观 察位置、观察的仔细程度、判断的方法等有关。.归纳并总结昆虫的共同特征。设计意图：借助标本，激发好奇心，在了解触 角、足的基础上，由浅入深，再提出问题

5、，观察昆虫的身体结构，进一步发现触 角、足与昆虫身体结构的联系，学生提炼出昆虫的共同特征，完善对昆虫这类动 物的模型构建五、再辨昆虫，了解甲虫.区分动物界中的昆虫和非昆虫。.视频学习，认识昆虫中甲虫的特征设计意图：学生随堂辨析，通过易混淆 的非昆虫动物西瓜虫、蜘蛛，加深昆虫共同特征的印象。了解甲虫，丰富对昆虫 种类的认知六、学以致用制作模型.介绍材料，明确各小组组员的任务。.学生制作，教师巡视指导。.提供点评：围绕共同特征和结构比例，学生互评，老师提建议。设计意图： 用所学知识，利用生活废料，体验制作昆虫模型的过程，将理论学习与实践操作 结合，培养学生动手能力和合作意识七、昆虫习性与生命感悟.

6、通过描述昆虫习性，学生猜测昆虫名称。.师生研讨昆虫与人类的关系，推荐阅读昆虫记o.提供收获，总结升华：地球上的每一种生命都有存在的价值！我们应该尊重和 热爱它们！设计意图：通过描述昆虫的不同习性，感受昆虫既有共性又有个性 的特点。通过研讨，将昆虫与人类生活充分联系，体会昆虫带给人类的贡献与危 害，学会用辩证的角度看待世界，树立正确的科学生命观教学反思庞大的家族是三单元认识昆虫的第一课，课前许多学生对昆虫已经有了 一定的认识，但不完整，所以我们需要根据学情和实际教学，精准把控，灵活组 织，帮助同学们构建起完整的昆虫知识体系。教材是课程标准的重要凭借，但很 多时候我们需要做到用教材而不唯教材，我仔细对庞大的家族进行研读后， 根据实际教学，对教学进行了再研再创，比方昆虫的结构中触角和足的作用及拓 展，使学生兴趣更浓，知识更体系；通过开展研讨：昆虫与人的关系，树立正确 的科学观，学会辩证看世界；利用身边的一切可利用材料，来改进或创新实验和 教具，提高实验教学的实效性、灵活性、拓展性、平安性。原教材上用热熔胶枪 粘枯树枝和果壳制作昆虫模型，操作非常困难，效果也不好，在屡次尝试和改进 后，最终使用超