部编版一年级语文上册汉语拼音《gkh》教案设计(含教学反思)

1、教学目标知识与技能.掌握声母gkh的发音及gkh与韵母拼读的音节。会认“画” “打”两个生字。.能够借助拼音拼读“画画”“打鼓”两个生词。.能够自己拼读儿歌，做到词语连续，能够在一定语境中运用所 学生字。情感态度与价值观有感情地朗读儿歌，欣赏儿歌所描绘的美景，感受大自然的美。教学重难点.能够借助拼音拼读生词，读准音，认清形。.能够把所学内容活学活用。教学课时2课时第一课时教学过程教师批注一、激趣导入.边诵读情境儿歌，边出示情境图上四个小孩。（课件或挂图展示）四个小画家，一同来作画。小康画蝌蚪，小刚画白鸽，小航画小河。咦，小红画的是什么？你来说一说。.老师领读儿歌，带领学生初步体验g k h的发

2、音部位。二、教学声母g.看插图说话引出g：图上画的是什么？（听话说话：图上画着 一只鸽子，衔着一只花环。）教师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g。（板书:g）.教学g的发音，认清形。教顺口溜：一群白鸽g g g,鸽子花环g g g, 9字弯钩g g go.指导书写。三、教学声母k.看插图说话:两只小蝌蚪叮在水草上。引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是鼠（板书:k）.教学k的发音，认清字形。.比较g和k发音：k的发音部位与g相同，但气流弱。（提示： 用薄纸放嘴边比较读g和k。）.教顺口溜：蝌蚪叮草k k k, 一挺机枪k k ko四、教学声母h.看插图说话引出h:图上画着谁在什么地方干什么？（听

3、话说 话：小女孩坐在椅子上喝水。）.教学h的发音，认清形。指导书写，一笔写成。第二课时教学过程教师批注一、复习导入.老师出示字母卡片让学生开火车读。.师引入：现在我们来玩一个游戏，给声母宝宝找朋友。（出示 课件）二、看图拼读两拼拼音.师：看看g k h能和哪些韵母宝宝组成朋友？同桌试着拼一拼。.学生练习拼读，老师评价总结g k h能和a e u组成朋友。.学生练读g e g u k d k e k u h a h e hd（出示课件）.小组互读，全班齐读。三、看图学习拼读三拼拼音.出示课件中的配图儿歌花青蛙，老师领读儿歌。花青蛙，叫呱呱，西瓜地里看西瓜。西瓜夸青蛙背背花，青蛙夸西瓜长得大。.音

4、节分析：“瓜”的音节怎么写？（板书：gua）它和我们以 前学过的拼音有什么不同？116是由声母目，介母u,和带调韵母d三个字母组成的。师：u 原来我们称它为什么？（单韵母）在这里介于声母和单韵母之间，我们 叫它什么？（生齐答：介母。）拼读音节。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。三拼音节怎么拼呢？（出示图片）讲解三拼音节发音的要领：一 是要快，二是连，要一口气连续成一个音节，中间不能中断，顺口溜： 声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。教学三拼音节h UQo （出示课件） 四、看图拼音节，学生字.老师出示课件“小熊画画”“小老虎打鼓”图。.师：图上画了什么？你能看图说几句话吗？（鼓励学生自由

5、说 话）.出示带拼音的词语：画画、打鼓。让学生根据拼音自己拼一拼。.师：谁能用上这些词语来说一句话？（鼓励学生自由说话）.指导识记生字“画” “打，五、拼读儿歌.课件出示儿歌说话：请学生自己试着拼读，你读懂了什么？.你会拼读哪些音节，请学生做小老师带着大家读一读。.学生自由举手读、开小火车读、齐读。.看图拼音节，引导学生说说生活中别的动植物是怎么“说话” 的。教学板书gkhu ag u a教学目标:.正确认读声母g、k、h,读准音，认清形，能正确书写。.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节 的拼读方法。.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个

6、生字。.正确朗读儿歌说话。教学重点：声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。 教学难点：g、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。教学建议：一、字母教学.读准音。（1）发音指导。g、k、h都是舌根音，区别在于g、h是不送气的，而k是送气的。教学时教 师除了做好发音示范外，还可以采用辅助法进行教学。如，发音时可以让学生把 手掌打开，手心对着嘴感觉气流的强弱：9不送气，因此手心感觉不到气流；k 送气，而且气流较强，发音时嘴唇的感觉和t相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的 手心可以明显感觉到气流的冲击；h发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出， 但不强，所以手心感觉到的气流明显比k弱。（

7、2）编儿歌练发音。教师要利用情境图中与9、k、h发音相似的“鸽、蝌、喝”编成儿歌，还可 以联系学生平时熟悉的一些事物、动作的读音，编一些容易上口的顺口溜，帮助 学生掌握3个声母的发音要领。要引导学生联系之前学过的“禾”字来掌握h 的发音。.识记形。（1）观察字形。除了引导学生从情境图中花环、水草和蝌蚪的组合、椅子的侧面等帮助记忆 k、h的形体外，还要引导学生充分发挥想象来记忆，教师在课前也可以收集一些图片帮助学生记忆。（2）书写字母。声母g、k、h书写指导时，要注意两个新的笔画名称，”叫竖左弯，“ ”叫 左斜右.斜。教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。g两笔写成，占中格和下格

8、。书写时要注意“的竖要写得直。k两笔写成， 占上格和中格。书写时注意是一笔完成。h两笔写成，占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格，和n的字 形区分开来。二、拼读教学.两拼音节。教师要引导学生运用前面所学的方法自己拼读两拼音节，先个 体拼读，然后和同伴互相评议。对学生不易区分的g。、k。、hU,教师要加以重点 指导。拼读练习时，要和学生熟悉的汉字、事物联系起来，也可以进行适度的拓 展,增强趣味性。如:.三拼音节。这是学生第一次接触三拼音节，拼读难度较大。教师要借助拼 读示意图讲清拼读规则，然后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的“火” 字，帮助学生正确拼读，降低难度。三拼音节的拼读方法

9、有3种：（1）三拼连读法。即课本上三拼示意图“g-UG-gud”提示的方法。教师 可以借助口诀讲清拼读规则，然后在具体事物或图片的帮助下让学生通过反复多 次拼读操练，掌握拼读方法。这一方法学生学习的过程比较慢，但是一旦掌握后 拼读速度比较快，有利于今后提高借助拼音阅读的速度。（2）声介合母拼读法。利用两拼音节的方法分解三拼过程，先把声母和介母拼读在一起，再和后面的韵母相拼。如，gud的拼读过程可以这样分解:gU-*gUg一ua-*gua（3）介韵合母拼读法。先把介母和韵母拼起来，合成一个音，再用声母和这 个音拼出音节。如，gud的拼读过程可以这样分解：ua-*ua g一ua-*gua教师可以根

10、据拼读教学习惯的不同，或是班级学生学习拼音的具体情况，灵 活选用其中的一种拼读方法进行教学。三、词语和识字教学.词语。教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“画画、打鼓”，联系图 画理解意思。然后，教师指导学生借助卡片正确拼读音节，特别要指导读好“hu dhud”的三拼音节及“d的。”的三声连读变调。.识字。画 除了课本中的插图，教师还可以让学生说说自己看到过的“画”，并向 同学介绍自己擅长画的事物，在交流中让学生自己体会：“画画”一词中前一个 “画”表示动作，后一个“画”是指“图画”。打 教师引导学生借助插图理解“打鼓”的意思后，还可以出示“打排球、 打篮球、打乒乓球”等活动图片，让学

11、生在说话的同时发现这些活动都是需要用 手完成的，引发学生联想一些由“打”组成的词：打水、打扮、打伞四、儿歌教学儿歌说话用拟人的手法描摹了大自然中一些事物的声音。教学的重点是 巩固本课新学音节的拼读。教师可以先放手让学生拼读已学的音节，圈出不会读 的生字，通过伙伴合作的方式进行复习检测，然后再由教师或同伴带读，反复明 读。基础比较好的学生，可以试着续编儿歌。五、问题提示g、k、h是舌根音，由于发音部位靠后，变化细微，学生无法从老师的示范中 直观感知其正确位置，如何解决？教学时，可以分以下步骤：（1）发音示范。（2）动作演示。帮助学生直观感 知g、k、h的发音部位：双手手心向下，平行前伸。左手在上

12、，手心代表口腔上 腭，右手在下，手背表示舌面。右手像跷跷板一样指尖（代表舌尖）向下，手腕 部分上抬碰到左手掌根（代表口腔软腭）。（3） 口语词助读。充分利用口语词中 含有g、k、h的字，如“哥哥”的“哥”、“白鸽”的“鸽”、“割草”的“割”、“科 学”的“科”、“嗑睡”的“瞌”、“荷花”的“荷”、“河流”的“河”,帮助学生 正确掌握g、k、h的发音方法。初次进行三拼连读，学生拼不出音节，如何解决？三拼连读对一年级的小学生来说，是一个很难掌握的技巧，需要长期的练习， 不是一朝一夕的事。教学时，教师可以利用汉字或生活中的具体事物让学生读出 音节，再出示声、介、韵三拼连读的过程让学生体会并练习。如，

13、gudgud的三拼 连读教学，可以出示西瓜、南瓜、冬瓜、黄瓜的图片或实物，让学生说说这些是 什么。在学生不断发出“瓜”的音以后，出示音节gud,并告诉学生gud是gud这 3个字母连拼而成的音节。然后让学生反复拼读，体会“声轻介快韵母响，三音 连读很顺当”的方法。六、实践活动.看图拼读三拼音节。huaguahuagua.把音节和图（或字）连起来。O 一森huaguaIwoguo打禾火画hedahuahud（教学反思参考l）g k h一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化， 对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。语文课程标准中“实施建议指出：汉语拼音教

14、学尽可能地有趣味性，宜 以活动和游戏为主。因此，在教学中，努力创设丰富多彩的教学情境，力求做 到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。导入环节中我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学 习拼音打下了一个良好的基础充分发挥孩子主动性，接着引导孩子自己去观察、 去发现、去摸索、去体验。学完gkh的音后，我让孩子看看字母的样子，说说你有什么发现，然后编成 顺口溜，让学生有意识地想办法记字母形，令人欣慰的是孩子都找到了字母形的 特征，在师生合作中完成编顺口溜，不是由我一手操办，所有顺口溜资源都来自 学生的发现。如学完gkh后，说调皮的gkh躲到图画里去了，和大家玩起了捉 迷藏，你能找到他们吗？让孩子们发现鸽子衔的树枝像g,小蝌蚪和水草像k, 椅子像h0学生兴趣十分浓厚。在音节拼读的环节中我运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读，孩子们在 领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。紧接着运用小鸭子 引出课间操，避免了课间操的形式化。运用“答对有奖”的游戏情境把学生带入到 看图拼读音节词的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获。将活动游戏引进课 堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。在教学中我能抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的 喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上, 并进行互评时，学生