建筑学教学发展分析（3篇）

第页建筑学教学发展分析（3篇）第一篇：地域文化的建筑学教学实践与探索研究

今天的中国，建筑创作上有两股风：一股是追求标新立异的“奇观性建筑”之风，一股是创造所谓“民族形式”的复古之风，或者抄袭欧洲古代建筑的崇“洋，古”之风。从地域文化的角度去分析，各城市自己本土风格的建筑比较少，追求奢华、光怪陆离的现象比较严重。住宅地产开发方面，崇洋心态表达在西洋风格楼盘上，除了非洲以及南美洲，所有的西方建筑风格在中国楼市上都能找到复制品，例如罗马家园、威尼斯花园、欧洲小镇等楼盘，这些都反映出在文化上的不自信。深刻反思以上问题，我们不仅要问“建筑是什么？”，“建筑学又是什么？”，我们又该如何去创作建筑，如何构建具有地域特色的人居环境？

1我国建筑学教育现状

从某种意义上讲，中国当代建筑教育可以说缘起于美国的宾夕法尼亚大学的建筑系。自20世纪初，一批具有奠基意义的建筑前辈，如杨廷宝、陈植、梁思成、林徽因、童隽等，都毕业于这所大学，正是在这些建筑前辈的指引和带着下，开启了**教育的大门。1927年国立中央大学在***创办建筑系，开创了中国近现代高等建筑教育的先河。到20**年全国共有260所高校开办了建筑学专业，目前仍有增加的趋势。目前，建筑学专业的毕业生普遍存在着缺少创新能力的现象，毕业后放弃了方案创作，而是以施工图或以项目管理为主。因此，建筑设计单位，尤其是小型的设计单位，方案创作能力较低，主要业务是“画施工图”。究其原因，我们应该反思建筑学的教育出了什么问题，如何改变制约建筑方案创作的困境？

2地域文化在专业教育中的定位

建筑学是总结已有的人类建筑活动经验，为人们创造更加合理、更加节能的空间环境，是以实践活动为最终目的。建筑设计是为实现建筑的使用功能，并在特定的场地条件和历史背景下，对地域文化的反映。而地域文化不仅仅包括建筑基地的具体地形地貌条件和城市周围的建筑环境，还表现在地域的历史人文环境之中，建筑师在开展建筑设计时必须要因时、因势、因地的表达出不同的地域文化内涵。它在一定的地域范围内与环境相融合，因而打上了地域的烙印，具有独特性。当代建筑教育必须引导学生在设计中重视地域文化差异性表达，通过强化学生的文化价值观，使其进入社会不致乱花迷眼，能够始终坚持正确的设计取向。

3基于地域文化的专业教学改革

我们开展了多次的专业教学研讨，认为建筑学的专业教学需要一条主线，也是建筑方案创作的依据。“地域文化”是区域生态、民俗、传统、习惯等文明表现，是地域信息的集合，因此，也是建筑方案创作思路的源泉。确立了以“地域文化”为主线的建筑学专业教学框架，我们在以下几个方面开展教学改革的探索。

3.1以“地域文化”为课程设计的主线

培养学生的方案创新能力是课程设计的核心内容，而“地域文化”是方案创新的思路源泉，因此，我们明确以“地域文化”为课程设计的主线。在课程设计中，我们采用三步走的教学方案。在课程设计之初，首先根据任务书的要求，探究基地的地域文化内涵，全面分析场地环境信息，提出设计构思；然后，着手解决构思方案和基地文脉的传承问题，开展多方案比较，深入研究建筑方案与基地的历史人文环境的关系，论证方案的地域特色；最后，根据确定的方案，开始开展方案深入设计，把建筑方案构思转化为可以落地的建筑方案，逐步解决构造、设备、施工等相关问题，并最终完成课程设计的成果。在三步走的教学方案中，前两步是方案创作的重点，是锻炼学生方案构思能力的重要环节。另外，在我们的日常教学中经常出现一些学生的建筑方案设想超出专业教师的认知范畴。因此，我们在教研活动中开展广泛的专业教学探讨，尝试改变师徒式的传帮带的教学模式，改为同事般的互动讨论式教学模式。带着学生开展实地感受体验，广泛采集设计信息，并开展设计讨论。学生对实地调研和设计讨论非常感兴趣，对当地的文化也予以了较高的重视。

3.2加强专业实践环节的地域文化体验

专业实践是学生体验地域文化的重要环节，贯穿整个建筑学专业教育，主要有低年级的建筑速写和色彩写生、中年级的建筑认知实习以及高年级的毕业实习。我们把大一的建筑写生安排在*****台儿庄古城，在美术写生的同时，意在让学生感受我省优秀的传统建筑文化。大二的色彩写生设在**宏村、江西婺源，主要是让学生体验具有地域特色的优秀传统民居文化。大三的建筑认知实习安排在**调研，让学生了解我国传统建筑文化的博大精深。大五的毕业实习选择在***、***、***和**，其目的在于开阔学生的视野，让学生感受现代文明和传统文化碰撞的氛围，以期能将这种理解和认识应用到方案创作中去。

3.3学用相长，在创新创业中运用地域文化

对地域文化的重视不仅仅局限在理论教学和文化体验上，更要注重理论教学与实践项目相结合。建筑方案创作既要满足社会发展的功能要求，又要具有表达地方特色的艺术形式。我们鼓励学生成立以建筑方案创作为主要业务的创新创业工作室，有专业教师任指导老师。创新创业工作室在服务社会的过程中，尊重地域文化，学以致用，学用相长，提高了学生的业务水平和创新实践能力。“第五立面”建筑设计工作室是笔者担任指导教师的大学生创新创业团队。工作室以服务社会，提高自身专业素养为目的，独立完成了多项实际工程项目，并在设计实践中，积极融入地域文化元素，取得了良好的教学效果。

4结语

建筑本身是一种地域文化现象，建筑与其所构成的场所是地域文化最为直观的展现。我们只有通过彰显建筑的本土文化魅力，提