发展性英语课堂教学研究心得体会（共4篇）

第23页共23页开展性英语课堂教学研究心得体会〔共4篇〕第1篇：小学写字课堂教学开展性评价研究试论写字课堂教学开展性评价研究龙山县第二小学田波《语文课程新标准》明确指出：“写字是一项重要的语文根本功，是稳固识字的手段，对于进步学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的根底。”写字是小学生应具备的一项重要的语文根本功。写字教学是小学语文教学的重要组成局部。小学写字教学的主要任务是指导学生写好字，同时与其他学科配合，共同担负着丰富学生文化知识、开展智能、增进身心安康、进展审美教育、培养“四有”新人的重任。因此，小学阶段迫切需要针对写字教学尤其是对写字教学评价进展研究，建立本课题研究旨在写字教学活动中，老师的教学评价如何促进学生写字程度的进步和审美素养的开展。如何针对学生的个性特征，构建差异性开展评价体系；评价如何发挥师生的创造性，促进课程的开展„„根据此目的，我们的写字教学工作获得一定的效果：一、强化师资培训师德高尚、业务精良、敢于创新的一支师资队伍是开展“四个一”活动最有力的保证，加强老师的理论学习、业务研讨，是进步实验老师科研意识和才能的关键。为了进步实验老师自身的业务程度，开场，我们在校园语文网开拓专门的主题贴，建立我校“四个一”活动的平台，但是后来，在研究的方法和途径上，我们组织全体语文老师在校内教研时，广泛深化地学习了教育科学理论和科研方法，学习了与书法相关的报刊杂志和文章，引导老师充分利用学校图书室、自己和其他老师自订的教育教学杂志资，积极阅读、内化认识，在学习与摘录中不断夯实自己的工作理论基石。有了现代的教育理论指导着写字教育，通过不断学习，不断总结、交流与进步，老师的理论程度得到了进步，科研才能得到了提升，以学校教科室牵头的书法老师队伍正在不断壮大。整个学校的书法师资力量也在不断加强。二、落实研究方案在开展和施行“四个一”活动中，我们规定第一阶段制定详细的研究方案并施行。撰写相关论文和调查报告。同时按照一定的方法。理解小学写字课堂教学的现状，找出存在的问题，并且针对存在的问题以评价为打破口，制定有关的写字课堂教学形式。我们对全校的学生的习字册等进展了检查，发如今写字过程中，学生出现了一些问题，尤其是学生写字的准确、工整、整洁、美观，运用汉字这一交际工具的准确性和效率。同时，也理解了对学生写字起到重大作用的非智力因素。在此根底上，展开了研究。努力培养学生良好品格。让学生热爱优秀的传统文化，培养并进步了他们的审美情趣，为他们的安康成长奠定了根底。同时，让学生充分体验成功的喜悦，增强学习的信心和做人的信心，让他们挺起胸膛做人，让学生生动活泼、积极主动地进步自己的写字程度和审美程度。三、筹划书法活动1、班主任负责对尖子生的日常辅导。开拓班级“书法园地”，全面展示学生习字成果。将学生中的书法比拟好的作品在学习园地展出，以增强学生的荣誉感，同时也给其他的学生以典范的力量。2、建立校内书法兴趣小组，每周定期由书法特长老师负责指导。同时，学校规定每周四三节课下作为全校性的写字时间。３、定期组织校内书法比赛。每学期举行一次全校性的书法比赛。设立个人奖和组织奖。并且将学生的书法作品展览出来。给喜欢书法的同学创造展示、表现的时机。同时，将他们的书法作品展示在墙壁上，形成了一道亮丽的风景。４、举行写字过关测试。为了进步全体学生的写字整体程度，我校学校教科室还举行了学生写字过关测试。对于写字过关测试，课题组会同语文教研组进展精心筹划，制定了学生过关测试的要求。并且把优秀的作品集中展示出来，欣赏着这些书写工整，构造匀称，笔画到位的写字作品。有的学生满脸微笑，有的学生羡慕不已，就连家长们看了也是赞不绝口。5、组织学生参加教育局组织的书法比赛，并且在比赛中获得较好成绩，受到了领导和社会的好评。四、营造墨香校园。净化语言文字环境。要求做到三无：校园内无不标准汉字；写字无不标准双姿；学生作业无涂擦痕迹。办公室、教室、走廊过道里悬挂师生的优秀书法作品，陶冶了师生的情操，激发了学生书写兴趣。到达了练字和育人并举的目的。结合我校的实际，今后我们方案在以下几方面着力开展工作，进一步推动《小学写字课堂教学开展性评价研究》这一课题的深化研究：１、加强常规管理学校领导也加强了写字课堂常规的督查：课前，看老师的备课情况，师生的准备情况；课中，随时随堂听课；课后，查学生的作业书写情况及作业的修改反应情况。确保了把写字时间用好，用足，用出最高效果。同时，对于学生的各项作业也做出详细的要求，让学生在写作业的同时，练习把字写好。这样有效地稳固写字课教学效果的同时，进一步进步学生的书法程度。２、加强宣传力度为了使全体师生从心底里“要写字”、“好练字”。我校将参考有关绘画小能手、小院士的相关要求，制定我校的书法小院士、小能手，以积极推动我校写字教学的有效开展，推动写字课题的深化研究，努力出好成果，快出成果。３、加强理论研究我们学校教科室在老师理论研究上还需要加大力度，争取有一定数量的书法教育教学论文获奖或者公开发表。４、加强网络教研日前，我校经过精心筹划，开拓了校园老师论坛。我们利用这样的时机，在论坛里专门开拓了课题研究专版，，加大我们的网络教研力度。５、加强评价研究在平时作业和竞赛活动中，让老师注意评价形式的多样化，进步学生的积极性。我们相信,有专家和领导的悉心指导,我校的“四个一”活开工作将会获得更大成绩,书法艺术这棵古老奇树,将在我校开出艳丽的花朵。第2篇：英语“有效课堂”教学形式研究心得体会“勤中新课堂”教学形式研究心得体会近半年来，我校施行了“学生自主学习”教学形式。起初，学校要求我们英语老师用这种新形式开展教学时，我有着许多的不解。理科老师可以让学生通过自学课本-尝试练习-分组讨论-质疑-解决问题来完成教学任务。对于理科老师而言，将授课时间控制在14分钟以内是可以做到的，因为学生只要会做题就行了。而英语训练的是学生的听、说、读和写四方面的才能。根本每堂英语课上，老师都要通过自己的语言与学生开展互动，领着学生操练每趟课必须掌握的知识。让英语老师一堂课的说话时间控制在14分钟以内，我起初怎么也想不通。不知该如何施行，既不能让自己的说话时间超过14分钟，同时又能保证课堂的知识容量和学生的学习效果。皇天不负有心人，经过半个月的备课，不断地修改学案，挖空心思地设计课堂活动和自制教学用具，我成功地创始了英语语法课的自主学习形式。现就我所开设的这堂语法课，谈谈我编写学案的心得和体会。一、什么是学案？“学案”是指老师根据学生的认知程度、知识经历，为指导学生进展主动的知识建构而编制的学习方案。学案本质上是老师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识才能的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。我在开设这堂语法课前，大局部时间都是花在编写学案上的。因为一份学案的好坏直接决定了一堂课能否顺利且成功地开展。那么，什么样的学案才能使我们的课堂教学到达最正确的效果呢？我认为，一份好的学案应该具备以下几个原那么。二、学案设计的原那么1．明晰化原那么学案是学生自主学习的道路图，是课堂知识构造体系的呈现表，是学生课堂展示的备份材料，是学生课堂学习的随堂记录本，是学生自我反思小结的文本材料，更是学生以后复习稳固使用的学习材料。因此，在编写学案时，我很重视学案的布局。学案只有布局合理，才够明晰，学生看得才不吃力。尽管我是英语老师，平时我的教案全是英语写的。但我的这份学案是夹杂些中文的，尤其是题目的要求，包括活动的指令要求。有时简单的中文要比深奥难懂的英文效果更好，毕竟学生本堂课的重点不是题目的要求和课堂活动的指令。学生没必要将时间花在弄懂这些要求上。2．方法化原那么一份好的学案应该注意和强化学法指导.通过学案教学变"授人以鱼"为"授人以渔"。本堂课要求学生掌握什么事被动语态以及一般如今时和一般过去时这两种时态的被动语态的构成和运用。本堂课都是围绕学案，学生四人一组，通过观察、讨论总结语法知识，然后全班交流检验。整个过程中，我几乎都是“哑巴”，学生是课堂的主人，是课堂的参与者。3.层次化原那么在编写学案时，老师应该将难易不一,杂乱无序的学习内容处理成有序的,阶梯性的,符合每阶层学生认知规律的学习方案,从而到达进步全体学生素质,全面进步课堂教学质量。我所编写的学案的第一局部是学生的自主学习和分组讨论，内容相对整份学案是最容易的，注意检测学生对根底知识的掌握情况。但学案第二局部的活动环节难度很有梯度。活动共有三个环节：对话操练-拼图成句-掷骰子。1〕对话操练比拟简单。学案中我给出了对话的模板以及供学生选择的话题，学生只需两人一组根据之前学习的知识模拟编个简单的对话就可以了，对全体学生都没有难度。2〕拼图成句。我事先准备了三种颜色的卡纸条，在每种颜色的卡纸条上写上一个含有被动语态的句子，粉色的句子容易，黄色的稍难，绿色的最难。然后将每个句子按照句群剪切成许多块，装入信封。课上，学生四人一组，根据我的指令，先重排粉色卡纸条上的句子，然后是黄色，最后是绿色。哪组排的句子全对且速度最快，哪组就获胜。拼图成句一方面相对对话操练有点难度，另外拼图成句活动中的三个句子也是从易到难的。这既考察了学生知识掌握的情况，又要求学生组成员间的合作与交流。3〕掷骰子。我事先根据班级学生数量做了15个骰子。筛子的五个面上都分别写上了一个动词，还有一面画的是笑脸〔让学生在紧张学习之中有点调节〕。学生四人一组，轮流掷骰子，并用所选的动词造一个含有被动语态的句子。掷骰子造句的难度又比拼图成句大了许多，学生既要考虑句子的构造和所要表达的句子的意思，还得考虑时态和语态。组内其他三名成员边听边帮其纠正所造句子的错误。4、稳固性原那么在"学案"的最后,我还自己设计了一个叫做“好‘被’的贝贝啊！”的综合练习，要求学生通过理解语篇，用所给动词的适当时态和语态填空。课堂检测试题紧扣本节课的教学和学习内容，表达了根底知识和才能运用相结合，试题的内容也围绕学习内容进展选择，由根底知识的考察到技能的进步安排，层层递进，多角度的考察了学生掌握知识和运用知识的才能。我将检测试题时间控制在了五分钟以内，学生独立完成，小组内讲评和老师讲评相结合，然后学生纠正错误，上报小组长检测情况，最后老师掌握班级的检测效果。当堂的检测试题可以帮助学生及时从练习中发现问题并进展及时的正确的引导,对培养学生的主体意识和思维才能是至关重要的.通过几个月的实验，我发现学生在学习中的积极性被激发了出来。自主、合作、探究、交流、展示、反应等学习活动使学生真正成为了学习的主人。舍力中学万海彦第3篇：小学口语交际课堂教学开展性评价研究“小学口语交际课堂教学开展性评价研究”开题报告一、开题背景以新课程的教学理念为标尺来衡量当下的课堂教学，我们会发现很多与新课程不和谐、相抵触的音符。科学的评价，将会对教学有促进作用，许多教育工作者都已意识到评价重要的导向作用。新课标强调：“施行评价应注意老师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”但大家都很清楚教育教学的评价是很困难的，目前还没有明晰的评价指针，更没有可以操作的详细策略。评价目的片面性、主观性，评价标准的不确定性，评价内容的单一性〔学生的学习成绩〕等问题普遍存在，导致多数老师不知如何进展操作。“口语交际才能是现代公民的必备才能。”口语交际与识字写字、阅读、写作并列成为语文四大教学内容之一。但是，当前口语交际教学存在“走过场”的情况，课堂上三两个学生说上几句就算了事。老师之所以不重视口语交际教学，原因是没有科学的评价，目前口语交际教学的评价是标准模糊，方式单一，手段简单。当前语文课改的难点和关键是：课堂教学、评价。而“口语交际课”的评价，一直未能引起大家的关注，即使偶有涉及，也只是蜻蜓点水。假如一门课程没有科学的评价方法，课程管理就会落空。小学语文课堂教学评价是课程施行的一个非常重要的环节，口语交际课堂教学开展性评价也是其中重要内容之一。研究它有利于发挥教学改革的导向与鼓励的功能，有利于进步学生的口语交际才能和学生的综合素质。二、课题名称小学口语交际课堂教学开展性评价研究三、课题归属本课题隶属于江苏省重点课题“小学语文课堂教学开展性评价研究”四、研究内容1、根本内容：小学口语交际课堂教学评价现状分析^p；小学口语交际课堂教学学生参与意识和情意态度的评价；小学口语交际课堂教学学生文明态度和语言修养的评价；小学口语交际课堂教学学生评价的评价；小学口语交际课堂教学老师创设有效情境的评价；小学口语交际课堂教学老师教学设计的评价；小学口语交际课堂教学老师评价的评价；小学口语交际课堂教学师生互动的评价小学口语交际课堂教学开展性评价；小学口语交际课堂教学评课研究；小学口语交际课堂教学开展性评价策略探究；2、子课题：〔1〕如何激发学生参与口语交际的兴趣评价〔2〕小学生口语交际心理障碍的克制〔3〕小学口语交际课堂教学中如何创设有效情境〔4〕小学生口语交际中文明态度和语言修养的培养〔5〕小学口语交际课堂教学评课研究；〔6〕口语交际课堂教学形式评价〔7〕口语交际课程教学资的开发研究〔8〕培养学生口语交际才能的方法研究〔9〕小学生口语交际开展性评价策略五、研究价值1、有利于学生口语交际才能的进步。无论在家庭、学校还是在社会，口语交际是不可缺少的活动，口语交际才能是社会现代化的需要，同时也是开展学生智力，进步读写才能的需要。它有助于人们增进理解，加强合作，对于个人开展、事业成功也有着举足轻重的影响。通过这一课题的研究，我们还试图将教学理论的丰富性和感染力与教学理论的概括性和穿透力有机结合起来，从而探究出根底教育课程改革背景下口语交际课堂教学的科学评价。在评价中凸显学生的主体地位，构建差异性评价，关注学生在课堂中生命活动诸方面的内在联络、互相协调和整体开展，在评价过程中让学生逐步学会如何评价，从而促进学生的开展。通过对这一课题的研究，我们将透视透视小学生生存在何种〔学习、生活、心理等〕环境中，更有利于学生口语交际才能的进步。2、有利于老师教学程度的进步。通过该课题的研究，我们将透视老师的教学理念、教学经历和教学智慧，透视教学设计、教学操作和教学行为的针对性、合理性和有效性。建立促进老师不断进步的课堂评价体系，强调老师对自己教学行为的分析^p与反思，建立以老师自评为主，校长、老师、学生共同参与的评价制度，使老师从多渠道获得信息，不断进步教学程度，促进老师的专业开展。3、有利于口语交际课堂教学改革。一门课程设有科学的评价方法，课程的管理就会落空，小学口语交际课堂教学评价是课程施行的一个非常重要的环节，不同的教育价值观念就会有不同的课堂教学评价标准，从而作出不同的价值判断，引领课堂教学改革的走向，因此通过该课题的研究，促进小学口语交际课堂教学进一步深化改革，实在进步学生的倾听、表达和应对才能，使学生具有文明和谐地进展人际交流的素养。4、促进教学评价体系的完善。当前语文课堂教学评价中对写字、阅读、作文的研究已引起广泛关注，而对口语交际的评价未进展系统、深化研究，该课题研究将弥补这方面空白，使小学语文课程评价体系构建更完善、更科学。六、研究思路方法：1、调查分析^p法：“小学口语交际课堂教学开展性评价研究”是通过对口语交际教学的现状进展系统的调查和分析^p，明晰评价标准，对小学口语交际课堂教学活动到达的预期目的作出判断，以此实现教学价值的增值。2、实验法：结合本课题的研究，我们将在学校进展的“重建课堂”的探究性实验，在理论中表达新的思想，探究新的方法。检验原有理论的合理性，而且能产生新的思路，并在新思路产生的过程中，更深化反思原先理论的弊病，认识新评价活动的根本构造，从而进一步推进理论研究。3、个案分析^p法：对于本课题，我们拟从建立体系和构造框架的维度，采用科学的分析^p、评价方法，对口语交际课堂教学，从教学目的、教学任务、教学过程、教学组织、教学方法、教学手段和教学评价等多方面去研究口语课堂教学的开展性评价，形成系统的评价体系。4、总结法：通过对课题的实验研究，对探究过程不断反思、回忆、总结，为课题的进一步研究提供根底。原那么：1、开展性原那么。紧扣主题词“开展”，评价目的是为了创造一种合适儿童口语开展的教育，因为真正的教育是以人为本，以儿童开展为本的教育。在课题研究同时，促进老师的开展，打造一批科研型的老师。2、整体性原那么。小学口语交际课堂教学开展性评价是一个整体，我们不仅评价老师的教，学生的学，还要评价师生之间互动，不仅评价知识与才能，还要评价过程与方法、情感态度和价值观。3、差异性原那么。学生的知识根底，才能，个性存在着差异，老师的教学程度、风格等也存在着差异，课堂教学开展性评价应充分关注老师和学生的差异，鼓励老师形成自己独特的教学风格，尊重学生的独特性。七、组织机构1、课题参谋：陈萍特级老师扬州市教育局教研室教研员2、课题实验小组主持人：陶宏春成员：陶宏春许玉祥范艳云张世明沈海军马芸沈全萍黄程孙莉执笔：陶宏春八、研究时间及成果形式本课题从2023.9-2023.10，全程时间为3年，分四个阶段：1、课题申报〔2023.9-2023.11〕拟定研究方案，完成《申报评审书》的填写。2、施行阶段〔2023.12-2023.10〕课题的论证会，开题报告，制定子课题研究方案并施行，撰写相关论文和调查报告。3、中期论证〔2023.9-2023.11〕进展阶段性检查和总结，调整和改良下一阶段研究工作，撰写中期研究报告，实验资料、课堂教学展示、论文汇编、相关资料汇编。4、结题鉴定〔2023.11-2023.10〕进展资料搜集、汇编，完成结题报告及相关资料的呈现。最终研究成果为终端研究报告、课题研究报告、资料汇编、论文集等。第4篇：有效性课堂教学研究心得体会有效性课堂教学研究心得体会——如何进步课堂导入的有效性常州外国语学校吴玲芳俗话说：“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”,课堂教学的导入，犹如跳高运发动起跳前的“助跑”，电影的“序幕”，演讲的“开场白”必不可少。心理学对人的“注意规律”研究说明：人在注意力集中的情况下，更能明晰地、完好地、迅速地认识事物、理解事物．因此，有效的导入，不仅能“未成曲调先有情”，磁石般吸引住学生，集中学生注意力，激发学生兴趣，激起学生的求知欲，而且能有效地消除其它课程的延续思维，使学生很快进入新课学习的最正确心理状态，进步课堂教学效率，获得事半功倍的教学效果。有效的导入应根据教学内容，考虑学生的学情和年龄特征，联络现实生活进展精心设计。一、温故导入，循序渐进《数学新课程标准》明确指出，数学教学要严密联络学生的生活环境，从学生的经历和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，从而激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的强烈愿望。在学习一个新概念之前,头脑里要具备与之有关的准备知识，它们是支撑新概念形成的依托。所以可以在复习有关旧知识的根底上,来引入新知识。例如,学习行线分线段成比例定理时,先复行线等分线段定理,然后在此根底上提出:等分线段即两线段的比为1,如两线段的比不等于1,结果会怎样呢?借旧知导入就是以学生学过的知识为根底，从而引出新的教学课题.老师通过提问、做习题等教学活动，提供新旧知识的联系点，温故而知新，连接自然，既稳固了旧知识，又为新知识做了铺垫，使学生感到新知识并不生疏，承受新知识水到渠成。二、生活导入，身临其境新课程提倡自主、探究与合作的学习方式。强调在数学活动中，通过学生的自主探究活动学习数学；强调恰当的数学交流。这就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与气氛。老师根据教材的内容和需要，选择与其相关的故事片段，让学生在聚精会神的同时，进入新课的意境。例如：我在教学“一次函数的应用”一课时，可以这样导入的：师：“十一黄金周”期间，两名老师带着假设干名学生准备旅游，现有甲、乙两家旅行社可供选择。甲、乙旅行社的效劳质量一样，且报价都是每人240元。甲旅行社表示：老师打全票，每名学生可按五折优惠付费；乙旅行社表示：老师学生均可按八折优惠付费。如今，让你来选择，你认为选择哪家旅行社旅行更为合算？学生的注意力一下子被吸引过来，以决策者的身份进入求知状态，沉思后七嘴八舌发表见解。于是，顺势引入：今天，我们就来探究一次函数的实际应用。三、悬念导入，引发冲突悬念导入是设置情境利用与学生已有观念或知识造成的认知冲突来导入新课的方法。它使学生置于认知矛盾中,学生单凭现有数学知识和技能暂时无法解决,故容易激起他们解决矛盾的强烈的求知愿望,促使他们积极主动地开场探究。例如〔老师给出图形〕,在一块长方形木板的四周,镶上等宽的木条,得一新长方形,内外两个长方形相似吗?学生齐答“相似!”产生这种错误的根在于“负迁移”所致，学生们把日常生活中的“相像”当做了数学中的相似。此时，当老师把学生认为“千真万确”的生活经历否认时,学生非常吃惊,思维马上被激活起来,注意力非常集中,由此顺势导入了新课。这种导入方法不仅可以集中注意力，而且有利于深化理解所学知识，在头脑中打下深化的烙印，更重要的是能使学生明白科学来不得半点虚伪和马虎，某些结论在没有经过严谨的科学分析^p之前是粗浅的、片面的、甚至是错误的。这对培养学生严谨的科学态度和逐步树立辩证唯物