《面积和面积单位》说课稿

《面积和面积单位》说课稿各位评委，大家好！我是__号选手，我今天的说课课题是《面积和面积单位》第一课时，它是人教版小学数学三年级下册的内容。它是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。为今后学习长方形和正方形的面积奠定了基础。根据学生原有的认知结构和对教材的分析，我将本节课的教学目标定为以下几点：1、知识目标：理解面积的含义，认识常用的面积单位并形成正确的表象。初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积观念，会用平方厘米、平方分米测量指定面的面积。2、能力目标：培养学生观察的能力，动手操作的能力和估测能力，建立初步的空间观念。3、情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生探索和小组合作的精神。教学重点是：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位并形成正确的表象。教学难点是：在操作中体会统一面积单位的必要性。教具：课件，文具盒，常用的面积单位教具。学具：学生尺、1平方厘米、1平方分米的正方形纸片、几个长方形纸片、学具袋等。下面我将重点说说我的教学过程：一、创设情境，导入新课首先我会出示课件1，呈现懒洋洋和灰太狼涂色的情境：中秋节那天，灰太狼和懒洋洋都分别到了一个月饼，灰太狼看看自己手上的月饼又看看懒洋洋手上的月饼，心里盘算着，想打懒洋洋的主意。于是，就约懒洋洋一起做个游戏，游戏的内容是：这里有两张纸，咱们要在这两张纸的面上进行涂色比赛，看谁先涂完，谁就获胜，输者将自己的月饼送给赢者。懒洋洋马上应答。灰太狼悄悄地把那张大一点的纸递给了懒洋洋，两人马上开始了比赛。这时，我便问：同学们，如果他们涂色的速度一样，你们认为谁会获胜？为什么？学生肯定会说：灰太狼获胜，因为，它留给自己的那张纸小，给懒洋洋的那张纸大，纸小的纸面就小，纸大的纸面就大。本环节的设计理念：创设一个符合学生的年龄特点的童话故事情境，激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心，让学生初步感知物体的面有大小之分。接着我会先让学生摸一摸数学书的面和铅笔盒的面，并指 一指。进一步追问：你发现了什么？（发现了数学书的面大，铅笔盒的面小）再问：你再摸一摸练习本的面，课桌的面，让学生发现：课桌面比练习本的面大的多。这时我会告诉学生物体的表面，有的大、有的小。物体表面的大小，其实就是指它们的面积（板书部分课题：面积），今天我们就来研究有关“面积”的知识。二、观察思考 探究新知师：数学课本的面的大小叫做数学课本的面积。文具盒面、黑板面、 课桌面的大小分别叫做它们的面积，由此得出：物体表面 的大小叫做物体的面积。（板书）物体表面的大小是它们的面积，那平面图形有没有面积呢？这时我会我出示这样的五个平面图形并分别利用课件给长方形、正方形、圆、三角形涂色。然后问学生：长方形涂色部分的大小就是？（对，就是长方形的面积） 、正方形涂色部分的大小就是？（对，就是正方形的面积）⋯⋯以此类推。最后让学生来看看第五个图形 ，如果用颜色去填充它，会怎样呢？（会跑出来）然后老师用课件涂色，发现真的跑出来了，并追问为什么？（因为它不是封闭图形）只有封闭图形才有面积，封闭图形的大小就是它们的面积。接着在“物体表面”的后面板书：或封闭图形。这样就得出一个完整的面积概念：物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。让学生齐读并记住。面积单位的产生。通过比较两个长方形面积的大小引出观察法、重叠法。接着出示课本上的两个长方形，让学生判定大小。学生通过观察，重叠，发现都不能解决这个问题，然后老师引导学生分小组用学具试着测量。一边播放音乐一边讨论操作。交流汇报后，引导学生得出，选择小正方形的纸片摆，能比出结果，为什么呢？，因为她们用的都是统一的图形。当然，先运用重叠法，将两个长方形重叠后，在没有重叠部分摆正方形纸片比较，速度很快。师：是不是在一个图形中摆的小正方形的个数越多，面积就越大呢？（是）真的是吗？下面我们做个小游戏轻松一下。1号图形告诉我们说：我有4个老师带来了两个图形，可惜它们都藏起来看不见了。但是小正方形。2号图形说：我有16个小正方形。你们猜猜看，这两个图形哪一个面积大？我想，大部分学生会觉得２号大。因为16个比4个正方形多，面积当然大喽。也可能有少部分学生会觉得 1号大或者相等，因为那4个小正方形的面积可能大于或等于那个小正方形的面积。这时老师用课件演示，发现 2个图形一样大，并引导学生发现：比较两个图形面积的大小，要用统一的标准测量。这个统一的标准就叫做面积单位。 (板书：面积单位)本环节的设计理念：通过设计比较两个长方形面积的大小，加深学生对产生面积单位的必要性和科学性，丰富了学生建立面积单位的表象。学习面积单位学习1平方厘米。复习回顾长度单位，引出面积也有单位，想知道有哪些吗?(想)老师先给大家介绍一个——平方厘米。在课件出示1平方厘米的小正方形，并告诉学生，边长是1厘米的正方形，面积就是1平方厘米。再请同学们在桌上找出1平方厘米的卡纸，并说一说在我们的身边哪些物体的面积大约是1平方厘米呢（门牙面、键盘面、指甲盖面、作文纸的小格子、修正纸的小方块等）接着引导学生用 1平方厘米的学具测量小橡皮擦的面积，测出大约是 6平方厘米学习1平方分米。师：很好，我们用平方厘米做单位很快测出了橡皮擦的面积，现在请你们用1平方厘米的小正方形去测量这张纸的面积。这时学生发现平方厘米这个单位太小了，要用大一点的单位，这时老师可以让学生根据对长度单位认识，猜猜比平方厘米更大的单位是什么？对，平方分米，同学们真聪明。那么谁来说说多大的图形是1平方分米，这时学生模仿1平方厘米的说法，得出边长是1分米的正方形，面积就是1平方分米。再让同学们在桌上找出1平方分米的卡纸，并用手势比一比1平方分米有多大。并找一找我们周围哪些物体的面积大约是 1平方分米（开关面板、手掌的面、、、、、）师：请用1平方分米的纸来测量一下这张学习纸的面积（学生很快会测量出

8平方分米）4.认识1平方米接着学生用用1平方分米的纸来测量教室地面的面积， 发现这个单位太小了，从而引出平方米，即：边长是 1米的正方形的面积是 1平方米，板书师：1平方米究竟有多大呢？请四个小朋友上了围一围，展开一张 1平方米的纸，让同学们站一站。师：我们这节课学习了三个常用的面积单位，以后还会学其它的面积单位，请想想，这三个单位什么时候用合适呢？生：平方厘米是测量较小的；平方米测量较大的，像教室地面；平方分米是测量中等的，像课桌面，文具盒面。本环节的设计理念：运用迁移规律帮助学生建立了面积单位的表象， 本环节主要采取让学生让学生想一想、看一看、量一量、猜一猜、说一说等活动帮助学生建立了面积单位的表象，体现了学生为主体，探究互动为主线的新课程理念。三、运用新知 解决问题这一环节我安排了一些练习，并遵循练习由浅入深的原则。基础性练习：课后练习十八的第一题：学生通过数方格很快就能解决。提高性练习⑴橡皮擦的表面约是4（）A、平方厘米B、平方分米C、平方米⑵一张手帕纸的面积大约是4（）A、平方厘米B、平方分米C、平方米⑶小红家的卫生间大约是4（）A、平方厘米B、平方分米C、平方米拓展性练习读一读马小哈的数学日记，比一比 ,谁的眼睛亮.放学回到家,一家三口坐在1平方分米的方桌上吃午饭,可一不小心