小学一年级语文《画鸡》教案及说课稿

小学一年级语文《画鸡》教案及说课稿1.学校一班级语文《画鸡》教案一、复习导入同学们，我们学习拼音已经有一段时间了，下面老师像考考大家拼音学的怎么样，老师呀，想和同学们做一个嬉戏，嬉戏的名字叫“我说你猜二圆圆脸蛋梳小辫a一根小棍1一把椅子h左上半圆q右上半圆p左下半圆d右下半圆b同学们真棒！（出示字母卡片j）同学们熟悉这个拼音吗？（出示生字卡片鸡），熟悉这个字吗？今日，有一只大公鸡也走进我们的课堂，要和我们一起学习呢！二、运用实物，创设情境新课开头时，老师出示一只大公鸡图片，用逗趣的教学语言提问：（1）同学们知道这是什么动物吗？（2）它有哪些生活习性呢？（同学能说多少是多少）大家说的真好，古时候有位诗人叫唐寅，写了一首诗叫《画鸡》。这首诗写的就是这只大公鸡，你们想学吗？想学就请大家把书翻到47页（这样导入新课，真实详细，形象直观。）三、初读古诗，趣同学字（1）听课文录音，把不熟悉的字圈下来主体。教育的本质就是唤起同学主体内在的需要、动力，创设发挥同学主体性的情境，激励同学的乐观性和制造性，关心同学不断制造新的自我。我们应把握新课程标准的基本理念，即“以人为本，促进个体的和谐进展”，要注意爱好的培育、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。五、说教学流程：（一）引入：首先，我以看图说话的方式导人，激发同学沟通的爱好。让同学谈自己对公鸡的了解和熟悉？从而揭示课题并板书课题:画鸡。这时我用拼拼音的方法，让同学试读生字，拼读生字。其目的是要引起同学对拼音的留意。接着，通过引导激励，激发同学学习古诗的爱好，另一方面以拼音为凭借熟悉相应的生字词，并顺当过渡到试读古诗。（二）初读古诗，趣同学字1、指导试读古诗，学习生字：（1）让同学试读古诗，初步运用拼音来学习生字；同桌间互读古诗，相互关心学习生字。（2）用手指着书，跟着录音读古诗。从而唤起同学的有意留意，关心同学记忆字形、位置，订正字音。（3）检查，指名读，引导同学评价（4）小老师带读，利用同学之间识字量的差异，让识字量大的同学当小老师，满意不同层次同学的需求。（5）同桌合作，相互读。由于，这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。（6）师生接读，这是关心同学记忆熟识语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。（7）全班齐读（8）分组竞赛读2、教同学字词：（1）缩小语境，提出词语。（2）再从词中抽诞生字。（3）敏捷运用生字卡片，通过“开火车”、“抢答”等多种嬉戏活动，使单个生字反复多次，不断与同学见面，激发同学爱好，动静结合，最终达到精确快速认读的程度。多种方法学习生字。（4）老师依据汉字的结构规律和同学的年龄特征，对生字进行多种方法构建、学习。例如：a、猜字谜。平：一字五笔，有些特别，六十又差，八十有余；千：一个字，有十撇。b、编故事。生（牛一）：它是牛小壮，在跑道上奔跑。c、数笔画。万：一笔横，二笔撇，三笔横折钩，一共有三笔。d、看实物。门：观看教室的门框，学习“门”字。e、找伴侣。户：“尸”字上面加一点，就是“户”字。f、出示生字，多种方法识字（指名读，齐读，开火车读，领读）g、给生字戴帽子：拼音作帽子，找准生字给戴上。总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的听读、识字活动，较好地促进了同学对古诗的整体记忆，进展儿童了的语言;同时，利用拼拼音的方法和无意识的识字作用，达到识字的目的。（三）再读古诗，整体感知1、同学自由读诗。老师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。2、同学一边说，老师一边归纳并板书。样子：头上红冠大公鸡颜色：满身洁白打鸣：一叫门开3、出示表格练习（口答）4、突破难点，学习最终两行。通过熟悉祖国的地图，教读祖国的名字和观赏祖国的风景图片等方式，同学情感得到了熏陶，入情入境，从而达到与、教材情感的共鸣。（四）品词赏句，感悟诗情1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？（头上红冠，满身洁白。）（1）出示图片，让同学再次看一看大公鸡的冠子和羽毛,理解“头上红冠”和“满身洁白二（2）指名表演大公鸡“走”的神态。（3）老师小结：同学们已经熟悉了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？我们学习其次句就知道了。2、指名读其次句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？（1）理解“叫二（2）提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？（同学据古诗内容回答后，老师再引导同学联系生活实际绽开想象）（3）说一说这句诗的大意。（4）体会大公鸡的勤劳：这首诗的喜爱这只大公鸡吗？为什么？（五）感情朗读，背诵古诗由于同学预习时，大多已经将古诗背诵会了，所以该环节只需要给同学几分钟时间让同学自由诵读即可。（六）回读古诗，完成作业1、按古诗原文填空。不敢轻言细语，一叫开。大公鸡样子颜色打鸣2、画一只大公鸡，看谁画得又快又好。在画的左上角题上《画鸡》这首诗，左下角写上自己的名字。（七）课外延长，积累语言选择一种动物，介绍它的样子，从而将课堂延长至课外,让同学的学习爱好得到了连续保持，并促进了同学间，同学和家长间的沟通、沟通。(2)指名同学读，同学齐读(3)熟悉生字：画鸡雪生千门平户开(汉字结构简单，难学难记，因此，在识字教学时，老师依据汉字的结构规律和同学的年龄特征，可采纳敏捷多样的教学方法，让同学在好玩的活动中识字。)例如：1、猜字谜。平：一字五笔，有些特别，六十又差，八十有余；千：一个字，有十撇。2、编故事。生(牛一)：它是牛小壮，在跑道上奔跑。3、看实物。门：观看教室的门框，学习“门”字。4、练习，填生字。画鸡头戴红冠不用裁，满身()白走将来。()不敢轻言语，一叫()门万()。(4)学写生字：平户开学笔顺平：一笔横，二笔点，三笔撇，四笔横，五笔竖户：一笔点，二笔横折，三笔横，四笔撇开：一笔横，二笔横，三笔撇，四笔竖(5)同学练习写生字，老师边巡察，边指导四、再读古诗，整体感知1、同学自由读诗。老师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。2、同学一边说，老师一边归纳并板书。样子：头上红冠大公鸡颜色：满身洁白打鸣：一叫门开3、出示表格练习(口答)。五、品词赏句，感悟诗情1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？(头上红冠，满身洁白。)(1)出示图片，让同学看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身洁白(2)指名表演大公鸡“走”的神态。(3)老师小结：同学们已经熟悉了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？我们学习其次句就知道了。2、指名读其次句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？(1)理解“叫二(2)提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？农夫伯伯就要起床干活了，农夫伯伯勤劳吗？那么，大公鸡比农夫伯伯起的更早，同学们，你们觉得大公鸡勤劳吗？那么，我们小伴侣要不要学习大公鸡这种勤劳的品质啊？(同学据古诗内容回答后，老师再引导同学联系生活实际绽开想象)(3)说一说这句诗的大意。（4）体会大公鸡的勤劳：这首诗的喜爱这只大公鸡吗?为什么？大公鸡样子颜色打鸣六、感情朗读，背诵古诗1、老师范读2、同学自由读七、总结全诗，简笔作画，激发爱好唐寅看到大公鸡很喜爱，就为大公鸡做了一首诗。老师呀,也很喜爱这个大公鸡，可是老师不会作诗，老师就把它画下来了，（出示图片），那么同学们，你们喜爱公鸡吗？那让我们也动手画一画吧！八、作业布置1、学写生字：平户开2、背诵《画鸡》这首诗2.学校一班级语文《画鸡》教案预习提示：1、手指读《画鸡》诗歌两遍。2、再读诗歌，在课文中圈出二类字，并熟读两遍。3、熟读诗歌用直线画出自己喜爱的词语。4、书空生字，并口头组1至2个词语。5、试背诵古诗《画鸡》。教学目标：1、熟悉5个要求熟悉的字，会写3个字。2、同学能理解诗意，能背诵全诗。3、体会学习拼音识字的乐趣，加深理解字与拼音的关系。教学重、难点：同学能初步运用拼音试读古诗，学习生字词。教具预备：生字卡、小黑板。课时支配：一课时教学过程：一、图文结合，初感诗意。1、出示插图，请大家猜猜图上画的是什么？（引出鸡）（出示公鸡图）2、鸡在干什么？（叫）3、仔细观看图上的鸡是什么样子？（洁白、红冠子）4、有位诗人叫唐寅，写了一首诗叫《画鸡》。这首诗写的就是同学们画的这只大公鸡，你们想学吗？二、初读古诗，趣同学字（一）1、试读古诗，初步运用拼音来学习生字。同桌互读，相互知道学习生字。2、听读古诗，订正字音。3、指名试读古诗，留意生字词的发音。对学习状况进行评价。4、小老师带读，利用同学之间识字量的差异，让识字量大的同学当小老师，满意不同层次同学的需求。5、同桌合作，相互读。由于，这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。6、师生接读，这是关心同学记忆熟识语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。7、全班齐读8、分组竞赛读（二）教同学字词：1、缩小语境，提出词语。2、再从词中抽诞生字。3、敏捷运用生字卡片，“开火车”、“抢答”等多种嬉戏学习生字。4、其它方法识字。（1）猜字谜。平：一字五笔，有些特别，六十又差，八十有余；千：一个字，有十撇。（2）编故事。生（牛一）：它是牛小壮，在跑道上奔跑。（3）数笔画。万：一笔横，二笔撇，三笔横折钩，一共有三笔。(4)看实物。门：观看教室的门框，学习“门”字。(5)找伴侣。户：“尸”字上面加一点，就是“户”字。(6)出示生字，多种方法识字(指名读，齐读，开火车读，领读)(7)给生字戴帽子：拼音作帽子，找准生字给戴上。课间休息，唱“大公鸡”及校歌三、再读古诗，整体感知1、同学自由读诗。老师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。2、同学一边说，老师一边归纳并板书。样子：头上红冠大公鸡颜色：满身洁白打鸣：一叫门开3、出示表格练习(口答)。四、品词赏句，感悟诗情1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？(头上红冠，满身洁白。)(1)出示图片，让同学再次看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身洁白二(2)指名表演大公鸡“走”的神态。(3)老师小结：同学们已经熟悉了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？我们学习其次句就知道了。2、指名读其次句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？(1)理解“叫(2)提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？(同学据古诗内容回答后，老师再引导同学联系生活实际绽开想象)(3)说一说这句诗的大意。(4)体会大公鸡的勤劳：这首诗的喜爱这只大公鸡吗？为什么？五、感情朗读，背诵古诗六、回读古诗，完成作业1、按古诗原文填空。不敢轻言细语，一叫开。大公鸡样子颜色打鸣2、画一只大公鸡，看谁画得又快又好。在画的左上角题上《画鸡》这首诗，左下角写上自己的名字。七、课外延长，积累语言选择一种动物，介绍它的样子。3.学校一班级语文《画鸡》说课稿、说教材分析《画鸡》这篇课文是一首古诗。通过对一只大白公鸡的描绘，表达了对公鸡的赞美与喜爱之情。这首古诗以“画鸡”为题，从绘画的角度写“公鸡”，通过描绘的过程，赞美公鸡的漂亮和贡献，培育儿童宠爱大公鸡、学习大公鸡的思想感情。全诗共四行两句，分两层。第一层（1〜2行），详细描绘公鸡威猛神气的样子。其次层（3〜4行），点明公鸡言行作用。在教学这首古诗时，我抓住古诗的特点，以读贯穿始终，注意同学共性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动同学多种感官参加学习过程,以此进展同学语言，启迪他们的才智，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。一是