米洛斯的维纳斯教学设计

米洛斯的维纳斯教学设计米洛斯的维纳斯教学设计I米洛斯的维纳斯教学设计I-.素质教育目标■（-）知识教学点1.文艺随笔的特点。I2.深入探讨重要语句，领会句子的含义。■（二）能力训练点I1•整体把握文意，理解作者对米洛斯的欣赏和赞誉，提高艺术鉴赏能力。I2.揣摩语言、抓住关键，培养分析研究和自我质疑解难的能力。I3.训练学生用自己的语言概括本文基本观点的能力，在阅读理解中感受维纳斯的独特魅力。■（三）德育渗透点■了解作者鉴赏艺术作品的审美取向，领会作者对断臂维纳斯那“丧失的美感”的无比钟爱和珍视。（四）美育渗透点I懂得虚实相生的艺术辩证法，懂得虚实相生的美学原理，懂得虚实相生的条件。学法引导.研究探讨之法。初读课文，大体感知其。，再钻研似懂非懂的句子。.理解性探讨。理解作者的观点，其实质就是艺术表现上虚实相生的观点。.评价性探讨。I三、重点难点及解决办法I重点：⑴随笔的特点；⑵关键语句的含义。I难点：关键语句的含义。I解决办法：先让学生初读课文，从总体上把握全文的主要内容，抓住表明作者观点、感受的关键句子，提出疑难问题；然后再读课文，注意文章前后的联系，找出上下文中相照应的句子，研究探讨，深入领会，解疑答难，从而从更高层次上把理解内容。■四、课时安排1课时IL教师投影尊表现女性人体美的大理石雕像，激发学生学习兴趣。I2.学生自读课文，针对教师提出的阅读要求，认真读书。|I3.师生互相质疑解难。.理解一些重要的语句。教学步骤■［导入新课］I请同学们看投影的大屏幕，屏幕上为我们展现的是一尊表现女性人体美的大理石雕像，它就是我们大家非常熟悉的《米洛斯的维纳斯》，又称《米洛斯的阿芙洛蒂忒》《断臂的维纳斯》。这尊大理石雕像高204厘米，亚力山德罗斯创作于约公元前150年左右，它于1820年被发现于爱琴岛的米洛斯岛，经过一番争夺，被法国人买走，并于1821年5月起珍藏于巴黎的卢浮宫。I从雕像被发现的第一天起，它就被公认为是迄今为止希腊女性雕像中最美的一尊。爱神的身材端庄匀称，肌肤丰腴，面容美丽平静，微微扭转的姿势，使半裸的身体构成了一个十分和谐而优美的螺旋型上升体态，富有音乐的韵律感。整个雕像既有女性的丰腴妩媚、温柔秀美，又有人类母亲的伟大庄严和慈爱，体现了充实的内在生命力和人的精神智慧。I雕像最令人惊奇的是维纳斯的双臂，虽然已经残断，但雕刻得栩栩如生的身躯，仍然给人们浑然完美之感。后世不少雕刻家曾设计各种方案试图复原双臂，却都在原作面前黯然失色,因为已故千年的艺术家的构思完全无法揣测，艺术家当年的灵感永远无法复制。I本文的作者清冈卓行在观赏了维纳斯的雕像后，产生了一一个奇怪的念头一一“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”。作者缘于何种原因有如此怪诞的想法?他借此又想表明一种什么样的艺术创作观点？让我们带着这些问题研读课文，深入领悟。㈠明确目标I了解作者的观点，研读并深入领会关键语句的含义。（二）整体感知IL阅读注解①与“预习提示”。2.通读课文，把握文章的主要内容。（三）教学过程1.学生自读课文，教师提出阅读要求：了解作者阐述的主要观点，能准确概括各部分的主要内容，理解关键语句的含义，找出疑难问题，并根据上下文内容的联系，主动探究、解决疑难问题；小组内讨论分析，互相质疑解难；全班同学共同讨论带有共性的问题，教师归纳总结。I2.这是一篇随笔。在随笔中，作者表明了自己怎样的见解？文章分几部分阐述作者的观点？请概括每部分的主要内容。■I文章中，作者阐述了自己对米洛斯的维纳斯的看法，即“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”，从而表明作者关于文艺创作的观点。I按照自然的分行，文章分成三部分：I第一部分：表明作者对断臂的维纳斯的看法，同时作者感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。I第二部分：任何复原残臂的方案都只能是画蛇添足，因为它扼杀了人们的不尽的梦幻，不能产生超越“丧失”的美感。II第三部分：维纳斯丧失的部位必须是胳膊，才能放射出变幻无穷的生命光彩。I3.怎样理解“我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求”这句话？结合上下文试作分析。■“特殊”是指维纳斯失去双臂有了残缺反而赢得赞美、歌颂，“普遍”是指作者由此悟出的艺术创作的普遍规律；“借舍弃部分来获取完整的偶然追求”是说维纳斯虽然失去了两条美丽的臂膊，却向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂，尽管这艺术效果一半是由偶然所产生，然而却是向着无比神妙的整体美的奋然-跃。I4.怎样理解维纳斯“丧失的部位必须是两条胳膊”？I作者认为，胳膊，确切地说是手，在人的存在中具有象征意义，是人同世界、同他人、同自己进行千变万化交涉的手段,所以维纳斯丧失了双臂才奏响了追求可能存在的无数双手、无数种交涉方式的梦幻曲，才放射出变