高中化学反应原理教学中常见的错误及处理对策探究

高中化学反应原理教学中常见的错误及处理对策探究

Summary：随着高考改革制度的不断推进，教师在教学过程当中需要不断发现自己在教学过程当中存在的问题，深入到学生当中考察学生对于知识点的理解程度，对于学生在学习当中存在的问题进行深度教学，根据习题的不同类型现实分类教学，最大限度的解决学生在学习当中存在问题，提高学生的学习效率，从而更好的适应高考题型的内容变化。Keys：高中化学；反应原理教学；常见错误；处理对策引言：高中化学反应原理的教学是高中化学课程当中的重点板块，在高考的内容要求中占比达到百分之三十以上，重要在与学生能够了解各物质之间的转化过程，定性和定量的去进行摩尔计算，在高考的要求当中在实验大题和选择题中考察的方向略有不同，前者需要学生快速的分析其反应机理，后者需要学生能够快速准确的排除错误答案，对于知识点的熟练掌握。下面将针对于高中化学反应原理教学中学生常见的错误进行有效分析，并做出处理对策分析。一、学生在化学学习当中存在的问题1.1在化学平衡方面存在的问题教师在开展化学平衡教学时会涉及到电离平衡等方面的问题。比如，弱电解质、水、沉淀溶解等内容的平衡。这些内容的教学是相对枯燥的，并且对理解能力差的学生而言是很难理解的，这便会对后续的学习带来影响，但该知识点的考察力度是很大的，必须要能够掌握才能够避免出现拉分的现象。另外，平衡移动以及化学系数计算等方面的问题也是难以理解的。这主要是因为这两项知识点在学习过程中需要注意的外界环境因素较多，一旦忽略了某种因素的影响，便会对整体的结果产生影响。除此之外，有关指数、pH数值方面的运算要求学生们具备细心的学习特质，在对平衡相关问题进行练习时，不能在最短时间内找出问题的切入点，进而出现正确率不高的现象。1.2在电化学方面存在的问题在《化学反应原理》一书中讲到了有关二次电池的内容，此阶段的学习会涉及到电池之间的转换反应以及氧化还原反应，同时还会涉及到有关燃料电池的知识，而学生们在此阶段的学习更是具有一定难度，不能正确区分原电池以及电解池，具有很大的出错率。另外，在教学时存在的问题还涉及到学生们的学习方式，比如，大多数学生都是通过死记硬背的方式来进行记忆，对原理性的知识不能准确掌握，这便会对其掌握课本知识产生很大的影响。再加上一些教师在教学时没能为学生们提供实践平台，进而使得学生们不容易理解此阶段的学习内容，对提高化学成绩产生了阻碍作用。二、教师教学观念的转型化学是一门以实验为基础的学科，要求教师在实验当中引导学生发现物质之间的转化关系以及对化学反应原理的定性定量分析，帮助学生理解化学原理的本质，更好的融入到化学课堂当中。许多老师在这部分的教学当中，没有全方位的带领学生去发现化学反应原理的本质，只是按照教材传授知识，导致学生在处理探索问题上显得较为乏力，这就要求教师不断转变自身的教育观念，从小到大、从细微到总体的实施教学，帮助学生了解各元素之间的转化关系，化学反应的本质。教师在教学过程当中可以采取问题情境化的方式，把学生带入到课堂学习当中。三、化学反应原理教学常见的问题和处理对策“电化学”中存在问题及处理对策电化学是高中课程当中的一个重点板块，其基础是考察学生对氧化还原板块知识的运用，根据电子的流向判断化学反应之间的关系，结合氧化还原的知识对溶液进行分析，考察其化学反应的实质。很多学生在对面电化学的学习当中，由于对前面氧化还原知识点的理解不到位，导致在电化学的学习当中常常一头雾水，认为接触到了一个新的板块，不能有效的分析电化学反应的形式，以及电子得失之间的关系。教师在教学过程当中需要对电化学的反应原理做出细致的讲解，实现从氧化还原反应到电子转移的教学内容当中，帮助学生实现良好的过度阶段。让学生具有一定的理论基础之后再去解决习题当中遇到的实际问题，帮助学生完成知识体系的建立，最大化的提高学生学习效率。下面将引用一道学生在答题过程当中遇到的问题，做出具体分析。分析：本题考查电化学知识，涉及电极反应式的书写、离子交换膜的判断以及有关得失电子守恒规律的计算问题，其解决此类题型的关键在于乙酸(CH3COOH)中碳元素的平均化合价为0价，电荷守恒和得失电子守恒是解答本题的重要依据。电荷守恒和得失电子守恒是高中化学当中的三大守恒的内容，教师在帮助学生解决此题的时候，需要引导学生对于得失电子的本质进行分析，有效的和氧化还原反应板块知识点想成对接工作，帮助学生理解反应的本质，从电子的转移方向上判断该反应进行的方向，同时标注出氧化物，还原物，氧化产物，还原产物，得到具体有效的分析。从本体当中我们可以发现本题考查电化学知识，涉及电极反应式的书写、离子交换膜的判断以及有关得失电子守恒规律的计算问题。在此类的题型分析当中教师要注重对于正负极的判断教师，很多学习不理解该反应的原理，在容易在正负极的判断上面出现错误，导致后续的解题过程一错再错。教师可以通过一些口诀来帮助学习对于正负极的判断学习，例如“负氧正还，阳氧阴还”这种的口诀帮助学习记忆，其核心是要帮助学生认识氧化还原的本质，做出解题方案。在对于阴阳离子交换判断商行，要求学生对于离子性质的分析，学生在学习当中的一个误区存在于对于离子本质的不理解，没有办法根据相关性质进行判别。对于高中阶段的教学当中，要求教师深入对于常见理解性质的教学工作，在一定的离子性质上要求学生能够默写背诵，从而在后续的解题过程当中能够快速高效的得出答案，行为一种的学习记忆。化学计算问题是教学过程当中的一个难点，要求学生具备一定的计算功底和化简意识，同时这也是学生咋考试当中容易丢分的项目之一。在考试当中许多学生因为考试时间紧张，认为计算问题就是困难问题，一眼看过去觉得很难就放着不做，久而久而，一遇到计算问题就无从下手。教师要帮助学生克服恐惧心理，在平时的教学过程当中注重计算能力的练习，帮助学生提高得分效率。对于气体摩尔计算方面，很多学生容易忽略的方面在与标准情况下的气体摩尔质量和一般情况在的气体摩尔质量的分析，很多学生粗心大意，没有认真阅读题目，导致考试丢分。在平时的练习当中，教师要注重对于学生细节的培养，让学生养成先读题后下笔的习惯。在教学当中，教师要传授一些快速解题的技巧给学生，通过顺口溜或是口诀的方式加强学生的记忆，不断提高学习效率和考试能力。“化学平衡”中存在的问题及处理对策化学平衡问题时高中化学当中的重难点，需要学生具备良好的知识储备，对于动态问题进行有效的分析，在处理动态平衡和水溶液离子问题上更加细致，定性定量的分析化学反应的实质，同时在计算的要求上更加苛刻。可能会面临在传统计算上无法得出准确答案的问题，需要学生转化思想，利用抽象思维进行转化分析，从而得出问题答案。关于对于平衡问题的分析，本文以以下实例进行细致分析。分析：对于此类平衡问题，需要教师引导学生发现其中物质变化的关系从而得出题解方向，在第一问当中我们需要分析物质的量，从一步考察其中的转化方式，才能定量的分析出反应进行的方向，从而判断反应的趋向性。在第二问对于平衡常数考察中，教师需要帮助学生理解平衡常数的本质，常数的大小对反应方向的改变上入手，从而寻求问题的答案。对于处理高中化学平衡问题的解决方案，需要教师注重于对于知识点层次的分析，教学过程具有一定的体系性。在教学当中教师可以通过思维导图的方式帮助学习构建知识点之间的关系，利用框架的形式处理离子共存以及离子浓度问题。把题目所给的条件列成一点的框架形式，对于需要求解的问题进行数轴的形式划分，一步一步解刨其中的化学反应原理得出所求的答案。“物质结构与性质”中存在的问题和处理对策在物质结构和性质的教学当中，学生容易发生的问题常常是因为对知识点的辨识不清晰，导致物质分析当中思维混乱。教师需要对学生的整体水平做出大致的检查，根据学生当前的现状，考虑是否要回归到基础教学当中。物质性质与结构当中，泡利洪特法则的学习较为抽象，教师可以通过多媒体设备，把课本上的文字转化为动态图片实施教学，把抽象的东西，生动的展示到学生的面前，帮助学生更好地理解物质的由来，电子，中子和原子之间的存在关系。四、结束语总而言之，化学反应原理是高中化学教学中的重难点，需要教师不断发现学生在学习当中存在的问题，做到具体问题具体分析。在学习当中教师要深入知识的本质对学生教学，帮助学生梳理好各知识点之间的关系，考察每一个化学方程式的由来，在电子转移方向和电子转移数上着重教学，保证学生有一定知识基础的前提下再开展相关教学，让学生真正学有所获。教师需要通过多样化的教学方法，找出学生在学习当中的易错点，实现分块化教学。Reference：[1]金磊磊.高中化学反应原理教学中问题推进教学的实践研究[J].中学课