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文档简介
《串联和并联》教学反思《串联和并联》教学反思导入部分:(课件展现城市夜景,节日小彩灯)生活中的电路由许多用电器组成的,这些用电器是怎样连接的呢?设计目的:生活中电路有许多用电器,同学比较熟识,但它们怎样连接,对于孩子们来说比较神奇。通过以上导入,让同学知道这么神奇的问题,我们也可以解决,从而激发同学的爱好。接着利用课件提出要探究的问题:一个开关、两个灯泡、两节干电池、导线若干,设计一个电路,使开关能同时掌握两盏灯。问题提出后,同学经受了一个思索的过程,2分钟后有80%的同学设计出了一个串联电路,还有七八个设计出了两种电路:一种串联、一种并联。接着用投影展现了三个同学的设计作品,以便引出串联电路和并联电路的学习。这个环节中提出的问题同学比较感爱好,由于这个问题能引起同学的认知冲突。但从同学的从反应来看,一是部分同学还不知从何入手,反应了他们旧知把握的不抱负、思索问题的方法和习惯还没养成;二是设计出的电路单一,是典型的串联和并联电路,估量有部分同学是看教材而画出的,反映出同学思维的单一性。我所期望课堂生成没有消失:利用同学画图中的错误来一次引导。第三个环节是熟悉串联电路的特点。先用课件说明:1、连接电路应留意的问题;2、先摆放好元件,进行构思;3、按肯定的挨次连接。接着是分成12个小组进行试验,当同学看到自己连接的灯亮了以后,欢呼雀跃,体验到胜利的喜悦。再就是引导同学熟悉串联电路的三个特点:电流只有一条路径、用电器相互干扰、开关的作用。在熟悉“串联电路中开关的作用”时,由于怕同学自己动手耽搁时间完不成教学任务,是利用课件完成的,同学印象不深;在熟悉“电流只有一条路径”时,同学由于没有相应的阅历,再加上抽象思维力量差,不能理解,举例“从学校到家有几条路”来关心同学理解;在探究“串联电路用电器相互干扰”,让同学动手操作:拿掉一盏灯,另一盏灯马上不工作。在体验操作的过程中,现象明显,结论唯一,给同学留下了深刻的印象。第四个环节是熟悉并联电路的特点。历年同学连接并联电路时简单消失错误,造成短路。因此我先用课件演示并联电路的接法。同学连接好后,探究并联电路的特点:开关的作用、电流的路径、用电器互不干扰。在同学探究用电器互不干扰时,拿掉一盏灯,另一盏灯依旧亮着,同学脸上露出欣喜的神情。第五个环节是学问应用:展现三幅图片,节日用的小彩灯、街上的路灯、客厅的用电器,让同学推断是串联还是并联。从同学把握的状况上看,他们推断串并联的主要依据是“用电器之间是否相互干扰”,由于这个学问点简单理解,并且同学是从自己亲自动手得来的结论,印象深。基本上把握了本节的学问。综观整节课,从教育理念上看,体现了以同学为主体,同学动手动脑的时间多;从教育手段上看,有多媒体和同学分组试验,比较先进和充实;从教学效果上说,同学已把握了串并联电路的特点,并能实际应用。但也消失了一些问题:一是同学没有达到“不愤不启,不俳不发”的境界,同学应有的思维训练没达到,少了课堂生成的精彩
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