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文档简介

《人物对话不用“说〃》教学设计一、学习目标.了解人物对话的不同表达形式；会使用“说”的情境同义词,通过动作与神态提示人物对话。.通过对比感受，了解对话对人物形象塑造的重要性；通过生活化的情景描写实践，提高表达能力。.培养学生用心感受、关注细节的学习习惯；消除学生写作的畏难情绪，激发写作兴趣。二、导学重难点重点：学习使用“说”的情境同义词，通过动作与神态提示人物对话。难点：培养学生自主细心观察的生活和学习态度。三、学情分析六年级学生已掌握了基本的习作规范与技能，在记叙文写作中能将事情叙述完整，情节表达清楚，但语言不够生动，文中人物形象“活”不起来，在叙述人物对话时容易出现“汇报”式的写作形式，即只关注说话的内容，无视表现方式和人物细微情感。借助微课视频进行讲授教学，教学方式注重生活情境创设。五、导学过程一、激趣导入.以小美同学和豆豆博士的生活情景对话展开。.谈话导入写作话题。.引入课题：人物对话不用“说”二、情境学习(一)原文片段问题诊断走在身后的李兰突然说：“太阳花，太阳花一一”小伙伴们转过身说：“哪里来的太阳花？”“在哪儿？我看看！”李兰说：“快看，就在那边！”大家说：“好漂亮的太阳花啊！”诊断结果：人物对话提示语一“说”到底，单调而刻板，使内容失去生动性。(二)对话写作支招.大兵小将来帮忙(1)采用“说”的同义语境词代替“说”，如赞叹、吼叫、议论、讲解、窃窃私语、斥责、批评、哀求……(2)对比表达效果：走在身后的李兰突然喊道:“太阳花，太阳花一一”小伙伴们转过身询问:“哪里来的太阳花？”“在哪儿？我看看！”……李兰回答道:“快看，就在那边！”大家看后纷纷赞叹:“好漂亮的太阳花啊！”.巧用动作和神态(1)借用人物说话情境下的神态、动作来提示语言。(2)对比表达效果：走在身后的李兰突然兴奋地喊道:“太阳花，太阳花一一”小伙伴们转过身看着一脸兴奋的李兰，急切地问:“哪里来的太阳花？”“在哪儿？我看看！”李兰指向不远处的花草丛:“快看，就在那边！”顺着李兰手指的方向望去，大家纷纷赞叹:“好漂亮的太阳花啊！”三、角色谈话，微课小结人物对话不用“说”大兵小将请上台细心观察并想象动作神态来帮忙(打油诗)微课学习同步测试一、根据语境填出表示"说”的词。L看着眼前奔腾的黄河，爸爸多壮观的景象啊！”2.一位中年妇女急匆匆地跑过来向人群:"救救我的孩子吧！”3会议过程中，他们两人一直在下面o二、根据你的生活经验，想象下列人物说话时的动作与神态，在不改变说话内容的前提下将对话变得生动、细腻。教室门被打坏了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说："谁踢坏的？“捣乱鬼董小天说："没看见。''高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“别吵了，还有谁看见？”三、选择下列任一情境，通过细描动作与神态、变换

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