任务二 准备与排练-教案-初中语文九年级下册教案说课稿_第1页
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文档简介

任务二准备与排练【教学目标】.通过对活动的准备,开阔视野,提高人文素养。.通过对戏剧的排练,培养组织能力、人际交往能力及合作精神。.通过戏剧演出,展示表演才能,从中体验成功的喜悦。【教学重难点】.教学重点:通过对活动的准备,开阔视野,提高人文素养。.教学难点:通过对戏剧的排练,培养组织能力、人际交往能力及合作精神。【教学准备】教学多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】一、设置情景,激情导入教师:(出示课件1)人生大舞台,戏剧展风采。我们观赏戏剧节目时,看到演员们精湛的表演技能,往往情不自禁地鼓掌喝彩。然而“台上一分钟,台下十年功”,演员精彩的表演来自台下精心的排练。你想成为出色的演员吗?今天,我们一起学习“准备与排练”。通过本课学习,也许会让你的梦想插上腾飞的翅膀!教师板书课题:任务二准备与排练(出示课件2)二、整体感知,过程指导教师:台上精彩的表演,来自台下精心的排练。同学们可以自行组织若干剧组,以剧组为单位,完成下列任务。(出示课件4)(教师讲解,过程指导,学生听讲,参与活动。)(一)选定剧本,搜集资料。可以选择本单元提供的剧本,也可以另外自选;可以选择整幕、整场的剧本,也可选择一个片段。选定剧本后,自主搜集赏析、研究剧本的文章、书籍,专业剧团演出的视频、图片资料等,以备参考。教师提供剧本参考:(出示课件5、6)1.《名优之死》(作者:田汉)2.《获虎之夜》(作者:田汉)3.《关汉卿》(作者:田汉)4.《年关斗争》(方志敏主持创作)5.《终身大事》(作者:胡适)6.《一只马蜂》(作者:丁西林)7.《黑奴吁天录》(曾孝谷根据同名小说改编)8.《五奎桥》(作者:洪深)9.《雷雨》(作者:曹禺)10.《日出》(作者:曹禺)11.《原野》(作者:曹禺)12.《北京人》(作者:曹禺).《这不过是春天》(作者:李健吾)14.《上海屋檐下》(作者:夏衍).《夜上海》(作者:于伶)16.《屏风后》(作者:欧阳予倩).《放下你的鞭子》(集体创作、剧作家陈鲤庭执笔).《屈原》(作者:郭沫若)19.《蔡文姬》(作者:郭沫若).《法西斯细菌》(作者:夏衍)(二)分工准备,认真排练。(出示课件7、8)(教师指导,学生参与。)剧组成员分别担任导演、演员和剧务,在排练过程中要各司其职。导演要仔细阅读剧本和相关材料,深入理解剧本的主题,并对演出做整体设计。与演员交流自己对人物形象的认识,帮助演员不断调整、改进在舞台上的表现,可以试着写一写导演手记,整合自己的思考。演员要背诵台词,熟悉相关的舞台说明。通过想象,进入角色,不断深化对自己所扮演角色的理解。参考专业演员的表演视频,设想自己表演时的动作、神态、语气、语调。听取导演和其他演员的意见,提高表演水平。可以用写排练日记的方式,记录自己理解、塑造人物的过程和体会。剧务要参考相关资料,结合实际情况,准备演出时的服装、道具、布景(可以制成课件,也可以在黑板上绘制粉笔画)、配乐等。有些剧本没有详细说明布景,剧务可以自行设计,并画出草图。教师提示:排练注意事项(出示课件9、10).面向观众。排演时,应设想观众的位置,并根据观众的方位调整演员的位置。力求演员面向观众。.台词熟练度。这是十分重要的一项。一场话剧的好坏以台词的熟练度为基础。.肢体语言的表达。排演过程中,我们还应该注意肢体语言的表达。通过演员的肢体语言,将场面“活”起来。.音乐的契合。选择适合的背景音乐,用以调节话剧的氛围。同时,应注意音量的控制,不可压盖演员的声音。.无空场存在。演出过程中,尤其注意不应出现断场的现象。团队之间应该相互合作,共同做好后勤准备工作。.演员声音控制。要保证自己的声音能够让观众听到,同时,也应饱含感情。.组织者。任何一个团队都应该有组织者,活动才能顺利地进行下去。每一位组织者都应与各演员保持联系。.服装与道具。得体适当的服装与道具可以为演出增光添彩。(三)反复合练,准备演出。(出示课件11)(教师指导,学生参与。)在导演的组织和剧务的配合下,演员反复合练,使表演渐趋熟练、流畅,为正式演出做好准备。排练时可以采取先粗排、再细排的方式。首先,演员们进行串场粗排,明确整个戏剧过程,如果发现有不合理的地方要及时调整。把情节脉络理清后再进行细排,细排应建立在学生对自己扮演的角色拿捏到位的基础上,采取分节排练的方式,将剧本分成段。然后,集中排练涉及人物交叉、人物关系、角色发展及人员调度的部分,要注意从细节上体现人物的性格。最后,要反复合练,使表演渐趋熟练、流畅,为正式演出做好准备。教师:同学们,我们一起讨论了戏剧的“准备与排练”,下面我们一起来看看导演参与回答的心得吧。范文点评:(出示课件12、13、14)导演手记《枣儿》全剧只有两个人物:老人和男孩。剧情看似简单,但剧中的矛盾冲突却是丰富的,揭示的社会问题也是深刻的。这里面,既有老人与没有出场的儿子“枣儿”的冲突,也有男孩和父亲的冲突;既有男孩想走,老人想留的冲突,也有巧克力与枣儿的冲突。题目《枣儿》的意义和内涵是丰富的,既指老人给男孩吃的枣儿,也指老人儿子的名字,还象征着亲情、故乡、传统生活……老人对男孩是十分疼爱的。剧中对老人的语言描写、神态描写和动作描写十分到位,表现了老人对男孩的疼爱。特别是舞台说明,对表现人物的感情也有不可忽视的重要作用。这些舞台说明大都是对人物动作、表情的简要说明。如写老人“将枣儿擦干净”“婵去男孩身上的灰尘”“清清嗓子”“心事重重”“愣住,继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里,自己也拿起枣儿咀嚼”等,都传神地写出了老人对男孩的疼爱,以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。剧中男孩几次要离开,都被老人叫住,可以看出老人将对亲情的渴望投射到了男孩身上。而男孩是一个善解人意、乖巧懂事的孩子。他体会到了老人对他的疼爱,也体会到了老人的寂寞,想办法安慰老人。这种类似于亲情的情感慰藉了两颗苦苦等待的心。由吃的“枣儿”到老人的儿子“枣儿”,由“家”到“爹”,由“枣儿”至4“巧克力”,在表演中要把老人与男孩拉钩以后的“突转”,香甜到酸涩的感情变化表现出来,表达出这一老一小“善意的欺骗”背后苦涩的心情,以此触动观众的内心,使观众产生感情的共鸣。【教学反思】本次教学设计的任务是准备与排练,学生虽有参与的热情,但组织剧组,担任导演、剧务等工作尚缺乏相关经验,因此在活动中,教师在其中承担顾问工作,给予必要的指导。对于

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