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文档简介

高中英语课堂教学导入技巧3300字一、前言

英语课堂教学的导入,包括把学生的注意力集中到授课的内容上,复习旧课以导入新课,以及传授新知识各个步骤的过渡。

导入在课堂教学中起着重要的作用,导入恰当与否,直接关系到教学效果的好坏。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备,使学生进入良好的学习状态,激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而集中精神学习新的内容。如果呈现新知识的办法单调呆板,平平淡淡,千篇一律,学生就会产生厌倦情绪。因此,英语课堂教学的导入是一个不容无视的教学环节,是个值得研讨的课题。

二、课堂教学导入办法和技巧

课堂教学导入的设计要运用有意注意和无意注意相互转化的规律,要利用学生的年龄特点和好奇心理,还要根据新的语言材料的特点来进行。对不同题材的语言材料和不同年龄段的学生,都应考虑采用不同的导入办法。课堂教学导入,有时开门见山,切中要点;有时顺藤摸瓜,演绎推理;有时设置情景,如临其境,如见其人。

(一)随意交谈导入法

教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈(FreeTalk),以求学生在不知不觉中进入新课。如教after和before引导的状语从句这一新内容时,教师问了值日生有关天气、日期等情况后,便可以开始与学生作诸如以下的交谈:

T:Whattimedidyougetupthismorning《

S:Igotupatsixthismorning.

T:Whatdidyoudo,afteryougotup《(重复用after引导的状语从句,引起学生的注意)

S:AfterIgotup,Iwashedmyface.(教师板书,并用红色粉笔划上after引导的状语从句,以助学生加强记忆)

T:Didyoudoanyexercisesafteryouwashedyourface《

S:Yes,Ididsomerunningexercises,afterIwashedmyface.

T:Whatdidyoudoafteryoudidsomerunningexercises《

然后教师可以问另一学生:

T:Whatdidyoudobeforeyouwenttoschool《(重复用before引导的状语从句。)

S:IhadmybreakfastbeforeIwenttoschool.

T:Whatdidyoudobeforeyouhadyourbreakfast《(教师板书,并用红色粉笔划上before引导的状语从句,以助学生加强记忆。)

S:Ididsomeexercisesbeforelhadmybreakfast.

教师如此引导下去,由起床一直问到来校上课的活动。这种师生之间的随意交谈,能使学生感兴趣。此时,教师因势利导,点明新课已经开始。这种办法过渡自然,能把学生从无意注意引向有意注意,加深对新课的印象,有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。

(二)自我介绍导入法

自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解,缩短距离,又可巧妙地导入新课内容,激发学生对新知识的渴求。示例:在教Thesecretisout.(SEFC1BU19,L17)这篇新课文时,教师可以先向学生作自我介绍“IamanEnglishteacher.Ihavebeenherefortenyears.IhavetaughtEnglishforfifteenyears.HowoldamI《Canyouguess《〞当学生猜不出时,便对学生说;“Everybodyhassecrets.Me,too.Whataremysecrets《Sorry,Icanttellyou.〞至此,教师引出了课文的关键词汇(secret),接着导入新课Thesecretisout.

又如:讲授Firstaid(SEFC2AU8)的对话时,笔者曾这样导课:上课铃声刚落,笔者突然捂住膝盖,痛苦地连呼“Oh〞,学生们感到非常恐慌。有的学生就问“Whatsthematter《"于是笔者就表情痛苦地向他们讲述了原因:YesterdaywhenIwasplayinginthestreet,Iknockedintoabikeandthegirlonthebikefelldown.Iwashurt,andsowasshe.然后,就自然过渡到对话中的内容,并用自己代替了文中的“achild〞,使对话内容变成笔者亲身经历的一件事情,学生们感到非常亲切,兴趣倍增。

(三)温故知新导入法

这是一种常用的、传统的导入法。利用教材知识结构循序渐进的关系,在复习旧知识的根底上引出新知识,以加强知识结构的纵横联系。根据高中课本的编写规律,每个单元一般顺序为:第一课为“对话〞课,第二课、第三课为一个故事或人物介绍的课文等。第二课和第三课的连贯性特别强,教师在讲第三课时常用“温故知新导入法〞,容易使学生将前一课已学的内容与本课内容联系起来。

“温故知新导入法〞以新旧知识的内在联系为纽带,使新旧知识紧密结合。示例,教师播放轻快的音乐,以“纸〞为角色,用第一人称,以风趣幽默的英语讲述有关纸的开展演变史(Iwasborntwothousandyearsago.IwasoneofthefourmostimportantinventionsinChinesehistory.Icanbewhite,red,yellow,blue,greenorblack.Imaybebigorsmall.Peoplelikewritingthingsordrawingpicturesonme.Manysecretsarekeptonme.WhatamI《Canyouguess《),再让学生猜词而导入新课Paper(SEFC1BUnit20,L78).

又如,在教授新课Jobs(SEFC1BUl9,L73)时,教师首先提出一些问题,帮忙学生回顾以前所学的对话内容:

T:Whatdoesyourmotherdo《

S:Sheisateacher.

T:Whatisyoursistersjob《

S:Sheisadoctor.

T:WhatdotheChinesewomendoinChina《

S:Theycanbedoctors,teachers,farmers,workersandsoon.

T:Youareright.WeChinesewomencandoallkindsofjobs,suchaspolicewomen,doctors,engineersandsoon.WhatdothewomendoinBritain《

随后引入本课内容:TodaywearegoingtolearnLesson73.LetsseewhatjobstheEnglishwomencando.Whydosomecompaniesprefertoemploywomenworkers《

这种联旧引新,不落俗套的自然导入新课的办法,能激发学生的学习兴趣,使学生集中注意力于新的内容上。同时,又培养了学生用英语思维的能力。

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