班主任威信的树立

班主任威信的树立王迎春班主任是班级管理的组织者和执行者，是班级的灵魂和统帅。班级管理是一门艺术，它不仅讲究管理的民主化、科学性，同时还需要班主任具有一定的威信，作为班级管理的核心力量。然而班主任“威”从何来、“信”源何处？我认为，班主任威信源于诚信公正。诚信公正是树立班主任威信的根本。班主任威信是一种亲和力和召感力，是一种无形的力量，它犹如强磁能吸附着周边的铁屑，犹如高帆能牵引着前进的航船。班主任具有威信，才能在班级管理中令行禁止，班务通畅；没有威信，就失去亲和力和召感力，就像航行中的小舟没有“镇船石”，顷刻失衡，像行驶中泄气的车辆，倾斜颠跛。有的班主任很威严，常常使学生噤若寒蝉，可背地里学生对其要求却阳奉阴违；有的班主任很宽容，对学生很亲切，够“朋友”，但对班级的不良行为却难以控制；有的班主任很勤奋，经常“下班”巡视，可班级不良现象仍层出不穷，使之疲于解决；有的班主任很自信，经常“遥控”班级，可是往往“鞭长莫及”⋯⋯这些班主任在班级管理中各有其法，各显特色，可常常事与愿违。究其原因，虽各不尽同，但缺少威信，使班令不畅、难控局面是其共性。而缺少威信，往往是因为在班级管理中诚信不足、处事不公所致。在班级管理中，班主任诚信缺失，不论如何“施威”，终究威风不久；管理制度再详细，若失之公正，终究难以施行。那么，如何才能树立班主任威信呢？一、班主任要注重自身师德的修养，言而有信，培养．．班主任威信。班主任威信虽然与其性格、气质有关，但并非与身俱来，而是靠后天培养。一般来说，班主任具有真才实学，而且言而有信，处事公正合理，德才兼备，最令学生信服，威信倍增；而对言而无信，处事“偏心”，没有责任感的老师最为反感。若班主任一旦行为失德，则威信“扫地”。班主任在工作中认真负责，积极肯干，乐于奉献；在教学中发挥聪明才智，成绩显著；在生活中为人诚实，作风正直，处事公平，往往都受学生敬佩，由然生威，所谓“公生明，明生廉，廉生威”。因此，班主任要树立威信，首先要“立德”，要加强自身品德和能力修养，先成为“良师”，而后才能与学生成为“益友”，威信由然而生。二、通过制定班级管理制度，贯穿诚信公正原则，渗透．．班主任威信。班主任管理班级要依靠制度，制度是班级管理的根本，班主任将自己的意志、学生的意愿通过制度确定下来，以此渗透班主任威信。在制度中明确奖惩措施，规范学生行为。制度要符合班级的实际，措施要合理可行，这样才能体现诚信公平原则，这样的制度才具有权威信，令人信服。否则就如同市场交易失去诚信就失去市场；政府不讲诚信，就会失信于民；司法不公就会使法律失去权威⋯⋯班级管理制度没有诚信公平原则就会令之无威，行之不武。三、在落实制度处理班务中体现诚信公正原则，展示．．班主任威信。战国时期商鞅为了解民众对其变法的信任程度，故意下“告示”说：谁能将一根木头从东门搬到西门，可得黄金十两。当时没有人相信这么轻而易举的木头会得赏黄金十两，于是没有人搬木头。商鞅又将奖金提高到二十两，仍没有人动；商鞅一直将奖金提到五十两，才有一大汉抱着“一试”的心理将木头搬到西门，果然得奖金五十两。商鞅的目的是让民众相信其“言而有信”，言必行，行必果。商鞅以“诚信”推行变法，我们也应以“诚信”落实班级管理制度，按章办事：有奖有罚，男女同学平等。凡是积极做好事者，认真学习者，不论男、女同学，不论是否班干，或是有“前科”的“差生”，都应受表扬、受奖；凡是有严重违纪行为，不论其曾是“三好生”或是“差生”，都应受批评、受罚，这样才能体现公平，才不会“偏心”，才能取得学生信任，才能反映制度的“权威”，班主任的威信才能提高。四、用广博的文化知识，精堪的教学技巧去征服学生，赢得班主任威信“工欲善其事，必先利其器”。广博的文化知识，精堪的教学技巧是树立班主任威信的重要条件。要想搞好本学科的教学，没有丰富的知识是不可能的。事实证明几乎所有的学生毫不例外地喜欢和敬佩有能力的、有本事的老师，无不被老师渊博的知识与深入浅出的教艺所折服。教学中，单靠教材上那点知识去教学生，知识这样浅薄贫乏，只能是误人子弟，且时代在变换，知识更新的速度愈来愈快，再格守“要给学生一杯水，自己要有一桶水”的古训也是远远不够的，只有学习、学习、再学习，不断更新充实自己，全面提高自己素质，在“学”字上下功夫，使自己的知识形成一个取之不尽，用之不完的源头水，成为学生的百科全书，讲起道理，深入浅出；论证观点，有理有据；剖析问题，入木三分；处处让学生大开眼界，这样才能使自己的教学工作永葆青春活力，学生会深为你渊博的知识，上进的精神而敬佩。办事有条不紊，才能赢得学生信赖。在工作中才能起到“不令而行”的效果。五、用真诚的爱心去打动学生，延续班主任威信关心爱护学生，是树立班主任威信的基本条件。班主任对学生的态度和蔼可亲、善于鼓励，时时体现对学生的尊重和关心，进而为学生提供及时的鼓励和指导，学生的学习情绪就会轻松愉快，形成整个班级良好的学习环境。试想一个不关爱学生的班主任，就不可能自觉地为学生奉献，做出优异的成绩。事实证明：班主任经常把学生放在心上，体察学生的酸甜苦辣，关心学生的痛苦和不幸；当学生的身心、人格尊严、合法权益受到践踏和损害的时候，能够挺身而出保护学生；当学生遇到困难或挫折时，给予及时的帮助，努力使他们成功，使学生视老师为父母，积极主动的接受老师的教诲。所以班主任要想赢得学生，就要经常深入到学生中去，去关心他们，了解他们，用真诚与爱心去跟他们交朋友，做他们的良师益友。当然，班主任威信的树立并非一蹴而就，立竿见影，取决于许多因素，但最根本的在于本人的长期实践和主观上的努力，并非“一二页制度，三四条措施，五六次管理，七八句言语，九十天培养”就能奏效，而是长期的班级管理工作经验的积累和潜移默化的效果，是班主任工作艺术的升华，是班主任素质修养的显现。因此班主任要加强自身素质的培养，坚持诚信公平的原则，才能将班主任威信树立长久。善待他人，就是 “勿以善小而不为，勿以恶小而为之 ”;善待他人，就是 “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼 ”;善待他人，就是 “与人方便，与己方便 ”;善待他人，就是 “以礼待人，即用你喜欢别人对待你的方式对待别人 ”.世界很大，人心很杂。红尘很深，人世浮华。你所遇到的事，哪能没有烦心的事？你所遇到的人，哪能都是满意的人？想的浅一点，活着就该随遇而安！看的淡一点，头顶就有一方蓝天！善待别人，就是平日里的积德；善待自己，就是你想得明白！善待自己，需要我们平淡地看待虚浮的名利，理智的去掉莫名的烦恼，巧妙的解除心灵的羁绊。善待自己，不是自我放纵的我行我素，不是盲目包庇的自我肯定