有关体育教学中的语言运用艺术

相关体育教课中的语言运用艺术纲要:语言艺术运用在体育课上的主要形式有以下几种：讲解、口令和、口头评定成绩及即时发问等。对此,笔者将在多年教课中探索出的体育课语言运用技巧在此与同行分享与商讨.??重点词：语言艺术;讲堂；体育教课；运用?讲堂解说,是教师在教课过程中运用语言教授知识的一个主要环节。讲堂上的语言,能够是抑扬顿挫、娓娓悦耳，能够是精粹入理、要言不烦、或庄或谐、余味无量.而体育讲堂上的语言,则讲究一个精字。堂上学生不是在课室内听讲和念书，而是在教师的指导下依据教课计划和体育教课纲领的要求在体育场从事各样身体练习，由教师向学生教授体育知识、技术和技术，使学生在从事各样身体练习中经过身体活动与思想活动密切联合来掌握体育知识、技术和技术，并达到锻炼身体、加强体质的目的。体育教课还侧重把治思想教育贯串于教课的全过程。正是因为上述特色,体育教课中的语言要讲究艺术性，防止在理论上解说过多。所以,艺术地、合理地运用语言在体育教课中有侧重要意义。?本文从体育教课中的几种语言运用形式着手,联合教课过程的具体实例来论述语言运用在体育教课中的作用,希望与体育教课的同仁们共同商讨,以便进一步提升教课成效。??体育教课中常有的语言运用形式及作用解说解说是体育教课中运用语言的一种最主要、最广泛的形式。它是教师用语言向学生说明教课任务、动作名称、作用、要领做法和要求等，以指导学生掌握动作技术、技术进行训练的方法。教师生动形象的语言有直观的作用,这就要讨教师的解说平常易懂、简洁简要，用词要切实、语气要必定，表达要形象生动，以最短的时间收到最大的解说成效.为达到这个目的，教师娴熟地运用术语，有时也可运用口诀，可有助于学生正确地理解和掌握动作.比如：教侧向滑步推铅球,最后使劲是动作的重点。解说动作要领需要很长的文字才能表达清楚，而采纳口诀则只有五个字:蹬、转、挺、推、拨.蹬即蹬地，转为转体，而挺是挺身，推为推球，拨是用手段和手指拨球。这样解说就重点突出、简单了然、易理解掌握。此外，解说要有启迪性，能启迪学生的思想，使学生能够将看、听、想、练有机地联合起来，促进学生知其然并知其所以然，防备平淡无奇，只作结论的现象。?口头评定成绩在学生的练习过程中，为使学生明确自己掌握动作的程度,教师在旁边要口头评定成绩。一般是讲评和示范联合运用，使学生的思想与直观相联合,并成立正确的动作观点,明确动作的要求。教师能够找几个学生来示范,而后指出学生掌握动作的重点,依据学生掌握动作的程度进行剖析，就地纠正错误动作。教师实时地赐予口头评定成绩，这对激发学生学习兴趣与踊跃性,提升教课质量都有重要作用。??口令和这是指挥学生活动的一种重要方法。比如，队伍的调动,行列的练习，以及达成动作时的某些要求，都会运用到口令和指示。这要讨教师的口令洪亮清楚,指示要实时，语气要短促有力。比如,在上跨栏课时，学生广泛存在惧怕心理。??教师一方面要对学生英勇坚强的意志道德教育，另一方面要把安全保护工作做好,并教会学生掌握自我保护的方法,除去思想顾虑,加强自。对动作达成得洁净利索的学生，实时夸赞一句好,对过栏动作踌躇的，要鼓舞一声上，对纠正错误动作的指示要实时,如注意起跨，踊跃下压等帮助学生战胜心里阻碍,赶快地掌握和达成跨栏的技术动作。?即时发问教师检查学生掌握学习内容的程度，要修业生简单简要地回答教师提出的问题，这是教师认识教课成效的方法之一。比如，短跑的起跑，为何采纳蹲踞式起跑比站着起跑要快？排球裁判的手势有多少种？各代表什么意思？让学生联系自己所掌握的知识、技术和技术以及体验往返答下列问题,教师作归纳总结.???形体语言,神态语言的运用教师的神态主要经过面部表情、精神状态和眼神表现的,它的变化细微迅速,与学生沟通直接，对学生产生的心理示意常常超出口语.由眼神表达的心理示意一定态度分明，如对在下边做小动作的学生，可采纳眼光直射的方法，表情要严肃,眼神要锋利，但不点有名字，示意他老师已经注意你了，快停止关于获得进步的体育困难户,老师的表情应当是快乐的、浅笑的，眼光是必定的，更能够当众赞扬他,向他竖大拇指;关于正经历失败的的学生,教师的神态应是宽容的、理解的，眼神要表露出教师对学生的关爱，语言是和风小雨的??总之,教师的神态在学生心目中影响巨大，有时直接影响学生的情绪，影响讲堂成效。此外,优秀健康的精神状态更直接的反应体育教师的风范。体育教师应以仪态庄重、精神饱满、行动干练矫捷、话语风趣风趣、富裕生机的精神相貌来面对学生，忌把讲堂之外的不快乐带到讲堂上。?手势及肢体语言的运用体育教师的手势和肢体语言特别丰富,表达的信号和的信息十分传神.教师巧用手势和肢体语言是对口语的增补,可增进师生间的感情沟通。典型的手势有:竖大拇指表示赞誉或必定;%字手型表示成功的祝福；手势表示允许、必定；翘起食指放在唇边请寂静；摇头耸肩表示遗憾无奈；在做游戏时老师用手指数字表示时间或人数；在集中注意力练习时,老师让学生模拟各样肢体动作合理运用手势和肢体语言能大大丰富教师的表达形式，提升教课能力。??体育教课中语言运用需注意的问题解说语言中需注意的问题,解说正确是体育教课语言艺术的基础语言正确是赐教师解说时运用的术语一定正确，包含动作的名称,达成的方法,各构成部分的名称，达成动作名称和达成动作的方向、空间的地点，以及运动个体、整体与器材、场所互相之间的互相关系等等都一定用专业术语正确地表达或剖析，这样不单易于启迪学生思虑,也可提升学生的学习兴趣，提升教课成效。??解说生动形象是体育教课语言艺术的形象生动,切合学生的认知能力。在解说中常常会碰到体育术语，而学生的认知能力有限，难于理解，这就要讨教师把术语转变为形象生动的口语,化难为易。比如：在教课生太极拳动作时，白鹤亮翅形象地用佳人照镜，高探马用京剧中的骑马姿势来生动而形象地进行表述，能使学生更易于接受，掌握动作更快，且能让讲堂充满快乐氛围。?语言精练、声情并茂是体育教课中语言艺术的重要特色简洁简要，表现精。体育课的练习时间很有限,教师要抓住动作要领，一针见血地归纳出重点，让学生好记好掌握。声情并茂是赐教课语言要洪亮、有节奏。教课中，节奏既要有快有慢，达到抑扬顿挫，又要注意情绪，注意以饱满的情绪投入整个教课之中，只有这样才能吸引学生的注意力，调换学生学习的踊跃性，才能使学生对所学内容产生想学的和兴趣.???正确运用口头评定口头评定成绩要以鼓舞为主，实时赐予学生以必定性的评论.教师即时对学生的动作赐予正确的评论以及纠正的方法，特别在动作过程中赐予鼓舞。口令要清楚响亮,在动作重点过程中赐予即时的。?正确运用形体语言体育教课中形体语言中的神态语言、手势及肢体语言的运用是体育讲堂教课中运用许多的语言.第一，教师的神态必定是乐观向上的,不要把不良的情绪带到讲堂上；教师手势和动作示范要规范、形象、生动，使学生的形象思想获得最大限度的.体育教师提升自己语言艺术的门路和方法全面深入地理解技术要领体育教师只有对运动的技术要领掌握得全面深入，在解说的过程中才能在语言表述中做到正确，才能用形象生动的口语进行解说,并在此基础上做到语言的精练，达到精。语言的选摘要注意机遇体育教课过程是个动向的过程，在这个过程中教师的语言活动陪伴着学生的身体运动过程，所以，教师要掌握在不一样的机遇运动不一样的语言形式。如学生在初学某项运动技术时,我们能够联想到与其相近似的动作，让他们第一有个初步的认识;在学生做动作过程中，即时赐予或赐予评论，使学生明确在何时应注意什么要素，进而成立正确的运动中的肌肉感觉。???选择适合的语言运用形式教师语言选择拥有多样性,在多种语言的运用过程中要抓住各样语言的运用特色和环境，选择适合适合的语言运用形式,进而起到最正确的语言运用成效。多赐予学生踊跃向上的鼓舞语言学生在运动中对踊跃的语言刺激有优秀的反响，他们会由此增添做动作的信心与勇气。特别是在做复杂动作时,教师的一句鼓舞语言将决定学生可否坚持下去.别的，教师一个必定的眼神,也能给学生以莫大的鼓舞.上述各样语言的运用，相互是有机联系的。教师在运用时，不该孤立地运用