千米的认识教案合集

千米的认识教案合集km的认识教案1教学目标1．使学生在已经认识了m、分m、cm及mm的基础上学习长度单位“km”，知道km在实际生活中的应用，初步建立1km（公里）长度的观念，知道1km（公里）＝1000m．通过实践活动使学生掌握测量1km的方式．2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力．3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的`空间观念．教学重点使学生认识1km的长度，掌握1km和1m的关系．教学难点让学生亲自体会生活中测量1km的方式．教学过程复习导入．1．师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1mm有多长吗？1cm、1m呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？2．小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）各小组汇报课外测量情况：（1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少m？多远为1000m？（2）测量一下学校运动场的跑道一圈是多少m？跑几圈是1000m？二、创设情境，提出问题．1．出示图片“认识km”．师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法．2．教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50km（km）、100km（km）的字样，同时板书“km”．3．设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“km”（公里）作单位？你们想了解有关km的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“km”．三、自主探究，研究问题．1．各小组汇报课外实际测量情况．学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书．2．教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50m，二十一根路灯杆的距离长1000m；运动场跑道的一圈通常是400m（结合本校实际）跑两圈半是1000m．那么，1000m用较大的单位表示就是1km．师问：你们知道1km和1m之间的关系吗？（板书；1km＝1000m）3．估想．（1）师问：1m有多长？50m有多长？100m有多长？两个里程碑间1km的长度？（让学生闭眼想象）（2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1km？（小组讨论）（3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1km，或者是几km？记忆进率．问：还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？明确：大拇指代表“km”、食指代表“m”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000．四、运用知识，解决问题．1．看下图，从小林家到什么地方有1km远，把路线画出来．学生汇报时，说一说想的过程．2．把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来．（学生订正时，适时加入交通法规教育．）五、实践．师问：你们想不想体验一下走1km有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1km？走了多长时间大约是1km？（组织学生到操场分小组进行探究活动“走一走”）汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？六、看书质疑，全课总结．1．（课件演示）听了这段话你能了解到什么？（生1：我能了解到1亩约等于667*方m。生2：古代劳动人民很聪明，古代的土地面积单位是亩。）师：随着时代的发展，为了与国际接轨，亩这个单位已经废除了，我们常用的土地面积单位是公顷和*方km。师：请同学们说说我国陆地面积大约是多少？这里出现了*方公里，其实1*方km就是1*方公里。（设计目标：采取以旧引新，从1*方cm是边长1cm的正方形面积到边长100m的正方形面积是多大，让学生自己去探究10000*方m=1公顷。现代认知科学认为，知识应该由学生自己去探究构建，教师是知识引导者、合。教师要把学习的主动权交给学生，给学生充分的探究空间，让学生真正经历主动探究的学习过程，经历自己构建数学知识的过程。）三、认识*方km师：1*方km有多大？它与公顷和*方m有什么关系？请你根据以往的学习阅历共同研究讨论一下。学生讨论后可能出现的结果：面积是1*方km的大正方形的边长是1000m。1*方cm、1*方分m、1*方m的正方形的边长分别是1cm、1分m、1m，所以1*方km的正方形的边长为1000m。1*方km=1000000（一百万）*方m=100公顷。（板书）师：同学们通过积极动脑思考，自主合作交流得出了结论，真了不起！（设计目标：在认识了公顷和*方m之间的关系后，这样的学习方式，让学生在亲身体验中学校习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。三、说学法教师要成为“善教者”就必须对学生进行学法指导，因为“方式是打开知识宝库的钥匙”。同教法一样，学法指导也必须根据学生特点与学习内容进行优化组合。在分组实验时，指导他们学会观察、比较、分析、抽象、概括的思维方式；学会合作与讨论；在认识km时，指导他们学会自学与总结。四、说教学程序（一）复习导入1、一m大概有多长？2、出示m尺，让学生说说m尺的作用。3、当我们测量数学课本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用m来测量？当m尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分m、cm、mm等比m小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的？4、如果我们要测量一下梧埏镇中心小学到温州动物园的路程到底有多长？你有没有办法？根据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比m大的长度单位km（板书课题）。现在我们就来认识km。（这种导入方式建立在学生已有认知的基础上，通过设疑提问，巧设悬念，可以激发学生主动探求新知识的欲望，并了解了km这种单位的作用。）（二）新课教学1、认识km（1）认识10m。在学校的操场上用卷尺量出10m，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。然后每10m移动一下标枪，同时让学生观察，走步，了解几十m，举例说说什么物体的长度大约是10m？（2）认识100m。通过测量得到10个10m是100m，观察，然后走一走，想想100m的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是100m？（3）认识1000m。上此课的前几天体育老师已经利用体育课组织学生绕操场跑道跑了4圈，每人必须跑完，跑慢没关系。学生先说说赛跑的感受，然后告诉学生跑道为250m，问实际上就是跑了多少m？2、单位间的化聚。（1）1000m就是1km，1km就是1000m（板书km、m关系），km有时也叫公里。（联系生活实际，通过亲身体验，跑完艰苦的1km，此时“km”在学生的心中已经烙下了深深的印痕，那将是久远的，突破了建立1km的观念的难点）（2）教学例1以前我们学过m、分m、cm、mm间的互化，现在你能不能根据1km=1000m，自己想办法解决这个问题？请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商量一下。计算2km=（）m学生计算结果，然后说说是怎样想的。再练习：2km500m=（）m6km30m=（）m练习后说说想法。教案《新人教版三年级数学上册《km的认识》说课教案》，来自网！（3）教学例2尝试练习4000m=（）km并说说练习过程的依据？再练习10000m=（）km尝试练习：4350m=（）km（）m想：4000m是4km，4350km是4km530m（4）试一试：6km720m=（）m5830m=（）m3、归纳整理长度单位经过这个单元的学习，我们已经把长度单位全部学完了。你可以先用手比划一下各长度单位（km除外）的长度。谁能按从小到大的顺序给它们排排位？答：我们学过的长度单位共有五个，按照从小到大的顺序排列依次是：mm、cm、分m、m、km。相邻长度单位间的.进率都相同吗？不同在哪里？答：基本的进率关系式有四个，分别是：1km=1000m，1m=10分m1分m=10cm，1cm=10mm。在此基础上可以推算出以下的进率关系式：1km=10000分m=100000cm=1000000mm1m=100cm=1000mm1分m=100mm（引导学生对学过的长度单位及其进率进行整理和归纳，使学生认识一个完整的长度单位的知识体系。）小结：今日你有哪些新的收获？还有哪些问题？你是用哪些方式学会这些知识的？三、巩固应用学了这些知识你觉得能解决哪些问题？那么多实际问题，课后你们可以选择自己最喜欢的问题想办法加以解决。这里老师也收集了几个问题，你们能用今日学到的本领加以解决吗？1、填上合适的长度单位一根拔河绳长12（）小冬肩宽30（）一辆汽车每小时行60（）一本数学书厚8（）北京到温州之间相距2510（）杭州到温州之间相距367（）学校到温州动物园相距12（）（这道题和生活联系最紧密，可以加强学生对长度单位km与m、分m、cm、mm的对比，培养学生准确使用长度单位的能力。）2、在○里填上“〉”、“〈”、或“=”号。（1）5km○678m；（2）28mm○6cm；（3）100分m○10m（4）6分m○485mm3、有A、B、C、D四种物体，它们的长度分别如下。那么最长的一种物体是（）。A、680mmB、4分mC、2mD、216cm（安排这道题的目标是在学生掌握长度单位之间的基础上，会进行单位换算，并比较大小。又通过选择合适的数量，建立实际长度的观念。）4、你能说出一些具体例子吗？（1）约6分m长的物体（举出5个例子）。（2）用km作单位最合适（举出5个例子）。（在熟练认识长度单位的基础上，会运用所学知识解应用题，并能联系生活实际举例说明，提高运用长度单位的能力。）板书设计：km（公里）的认识mm、cm、分m、m、km1km=1000m1m=10分m1分m=10cm，1cm=10mm。例1：（1）2km=（）m（2）2km500m=（）m例2：（1）4000m=（）km（2）4350m=（）km（）m（这样的板书设计一是有利于指导学生观察和抽象概括；二是板书设计和教学思路和谐统一，能简明突出地呈现本课知识点，看上去一目了然，使学生记忆深刻）km的认识教案13教学目标：1、使学生认识长度单位km，初步建立1km的观念，知道1km是1000m，并能进行简单的化聚，km的认识。2、培养学生的观察能力和实践能力，发挥学生的空间想象能力。教学准备：多媒体课件课前活动：课前领学生到操场里走100m的路1次，并计下所需的时间和走100m要几步？教学过程：一、导入，初步感知：1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：m、分m、cm、mm）并用手势表示长度。2、填空：2m=（）分m60cm=（）分m300cm=（）m3、填上合适的单位名称：①单人书桌的长度是60（）。②深圳国贸大厦的高度是160（）。③有一项田径竞赛是200（）跑。4、[课件出示中国地图]：①请同学们找到首都的位置，再找到我们省会的位置，从北京到杭州的铁路[课件演示闪动的铁路]这段长1651（），你知道填什么长度单位？还能用以前学过的单位名称吗？计量较远的路程，通常用km作单位（板书：km）所以北京到杭州的铁路长为1651km。②让我们再去欣赏北国冰城的景象吧！[课件同时出现哈尔滨冰雕图片]从北京到哈尔滨的铁路长1388km（这个单位由学生说）。③你还想到漂亮的春城去参观世博会吗？[课件出现世博会图片]从北京到昆明的铁路长3179km（这个单位也由学生说）。5、这节课我们就来具体认识“km”这个长度单位（揭示课题）。你们最想了解有关“km”的什么知识？提出学习目标：（1）、了解km的实际长度；（2）、学会km和m的简单换算；（3）、km的应用。二、新课展开：1、联系生活，建立“km”观念：我们现在知道“km”这个长度单位大吗？（大！）刚才我们从地图上认识了“km”，那现实生活中，1km到有多长呢？上课前老师带领你们在操场上走了100m的路程，想一想，1000m要走多少个100m？（10个）10个100m是1000m，1000m就是1km。我们可以写成1km=1000m全班齐读一次。根据这道公式，a、出示画面讨论一下问题：①用等号相连，说明他们的长度怎么样？②等号两边的数字和单位相同吗？③要表示一个距离的长短能不能只看数字？还要看什么？④km和m之间的进率是多少？⑤m可以用符号m表示，km可以用符号km表示，那么上面的等式可以怎样表示？思考：1km到底有多长？提出问题：谁能用身边的例子说说1km到底有多长呢？如果在100m长的路上来回走一次就是200m，那么来回走几次就是1000m？（5次）你们都已记下自己走100m路的时间，照这样计算，走1km大约需要几分钟？找一找，从学校出发到哪个地方大约是1km的路呢？（从学校到……）你还知道哪段路程也是1km左右？（学校操场200m一圈，跑5圈是1km左右……）现在你脑子里有1km长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1km的长度。B、出示几组常规画面，强化“km”概念。①*每小时可行5km。②自行车1小时可行15km。③公共汽车1小时可行40km，小学数学教案《km的.认识》。④火车1小时可行驶80km。⑤飞机1小时可飞行700km。2、学会m与km的换算：（1）、例1教学：2km=（）m2km500m=（）m①想：你会推算上面两题吗？尝试做一做，再同桌互相交流方式。②反馈：（指名回答）2km=20xxm，因为1km是1000m，2km是2个1000m，就是20xxm；2km500m=2500m，因为2km是20xxm，加上500m，就是2500m。③练习：3km=（）m8km=（）m6km720m=（）m3km25m=（）m做后，把方式说给同桌听。（2）、例2教学：4000m=（）km4350m=（）km（）m①你再来试着做一做，再与同桌交流思考方式。②反馈：4000m=4km，因为1000m是1km，4000m里有4个1000m，就是4km；4350m=4km350m，因为4350m可以分为4000m与350m，4000m是4km，4350m就是4km350m。③练习：6000m=（）km2400m=（）km（）m全体同学自由说推算过程。7005m=（）km（）m（3）、自学课本P84-85。三、练习巩固：[课件出示]现在，老师要带你们到智慧宫去闯一闯，只有动脑筋，开了金银锁，你才能获得真正的成功。准备好了吗？（1）银锁题：1、练一练2，填数轴。2、填合适的长度单位：珠海到广州距离151（）数学课本厚（）学校操场长250（）*3小时行15（）。3、在里填上“>”、“<”或“=”。20xxmΟ3km5km20mΟ5020m4100mΟ4km8kmΟ8006m（2）、金锁题1、判断题，对的打√，错的打×。①汽车每小时行60m。（）②1km又叫1公里。（）③跑道长400km。（）④50km和5000m同样长。（）2、把下面的速度与合适的交通工具用线连起来。T33、改错题：小明的日记20xx年4月19日星期六今日早晨7点钟，我丛2cm的床上起来。用了10小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分m的油条。然后和爸爸妈妈走了200km来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50g的小胖子叮叮，叮叮问：“小明，上那里去？”我说：“去江心屿放风筝。”叮叮说：“石坦巷离江心屿很近，才3m呀！四、课堂总结：今日，我们认识了长度单位里的一个新成员—km，你们现在有什么收获吗？（了解了1km的实际长度，学会km和m之间的简单换算，并了解了它的实际用途。你现在有什么收获？五课后延伸：实地走一走1km的路。km的认识教案14教学目标：1．学生在已经认识了m、分m、cm及mm的基础上学习长度单位“km”，知道km在实际生活中的应用，初步建立1km（公里）长度的观念，知道1km（公里）＝1000m。通过实践活动使学生掌握测量1km的方式。2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念教学重点：使学生认识1km的.长度，掌握1km和1m的关系。教学难点：让学生亲自体会生活中测量1km的方式。教具、学具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1．我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1mm有多长吗？1cm、1m呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？2．小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）各小组汇报课外测量情况：1．测量一下路边两根路灯间的距离为多少m？多远为1000m？2．测量一下学校运动场的跑道一圈是多少m？跑几圈是1000m？二、创设情境，提出问题1．出示课件师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。2．教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50km（km）、100km（km）的字样，同时板书“km”；3．设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“km”（公里）作单位？你们想了解有关km的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“km”（把课题补充完整）。三、自主探究，研究问题1．各小组汇报课外实际测量情况。学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。2．教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50m，二十一根路灯杆的距离长1000m；运动场跑道的一圈通常是400m（结合本校实际）跑两圈半是1000m。那么，1000m用较大的单位表示就是1km。师问：你们知道1km和1m之间的关系吗？（板书；1km＝1000m）3.估想。（1）师问：，1m有多长？50m有多长？100m有多长？两个里程碑间1km的长度？（让学生闭眼想象）（2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1km？（小组讨论）（3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1km，或者是几km？4．记忆进率。问：还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？明确：大拇指代表“km”、食指代表“m”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。四、运用知识，解决问题（练习十的第1、2题）1．看下图，从小林家到什么地方有1km远，把路线画出来。学生汇报时，说一说想的过程。2．把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来。（学生订正时，适时加入交通法规教育。）五、实践师问：你们想不想体验一下走1km有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1km？走了多长时间大约是1km？（组织学生到操场分小组进行）汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？