如何设计小学数学教学设计

第页如何设计小学数学教学设计动手施行。动手施行是同学学习数学的重要途径和方法之一，在小学数学教学中起着十分重要的作用，它是用外显的动作来驱动内在的思维活动，从中心得、理解知识的形成，体会数学学习的方法与过程。在教学制定中，〔教师〕要结合教材特点、同学年龄特征，恰当地运用直观操作，师生互动，让同学运用多种感官参加学习。

自主探究。探究是数学的生命线。探究性学习应成为课堂教学实施革新学习的重点。关于教材中那些后继性较强的教学内容，就应大胆放手让同学自己去探究，去发现。同学学习数学知识，本来就应是主动地构建知识的过程。创设有效的探究场，是同学进行有效探究的前提和确保，教师要对教学内容进行有效的开发，要勇于革新，在吃透教材、吃透同学的状况下，不断创设行之有效的探究场。

合作交流。当今时代科学研究的主要方式是集体研究，通常组建研究小组，按一定的方案，合作有序地研究并最终达到研究的目的。合作学习体现了教学活动中各动态因素的多边互动，尤其是生生互动，关于发挥同学的学习积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用。在教学制定中要合理制定合作交流活动，当同学自己独立解决某个问题碰到困难，必须要他人帮助时，主要在教学的重点与难点处，在知识易混淆处，在概念、公式、规律的探究与归纳的过程中，而且要对合作交流中可能出现的状况加以猜测与估计，为它们预设好通道，预留足时间，才干收到事半功倍的教学效果。

2数学课堂教学方法

探究新的课堂组织形式

大课堂教学有利于教师为中心的讲解，但不利于以同学为中心的自主学习。要想真正把同学放在学习的中心地位，不改变长期延续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。为此，我们积极探究班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，重点强化小组研讨的学习方式，相对削弱大课堂讲解的学习方式。在这样的课堂上，给同学提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会，引导同学独立探究、互相研究，大胆发表革新见解。在改革组织形式的探究过程中，我们深深体会到，培养同学探讨问题、动手施行和互相协作的能力是一项难度较大的工作。不仅要有教师的好心，还要有科学的引导方法，建立适应同学心理特点的激励机制和组织严密的〔管理〕措施。同学经过了较好的培养，就能充分发挥个人在小组中的学习潜力和管理才干。小组中的骨干成员不但能把同学很好地组织在一起，还能把握讨论问题的方向和深度，大大提升教学效率。

课堂组织形式的变化，教师的主导作用显得更加重要了。这主要表现在教学情景的制定要能调动起同学学习的积极性，学习过程中引导、点拨、释疑、理论升华的火候掌握要适时、适度。因此，给教师提出了很高的要求，不但要有扎实宽厚的基础知识，而且要有较高的教学机智、教学艺术和师德修养。我们也有这样的教训：教师做了大量工作，同学研讨问题的积极性调动起来了，提出这样、那样一大堆问题，教师不知该如何收场了，就出现了短暂繁荣和华而不实的现象。同学的学习越是开放，教师的主导作用越重要。教师主导作用发挥得如何，是关系到课堂教学改革成败的关键。

逐步推行探究式、讨论式的教学方法

关于教学方法的改革，很重要的问题是观念的转变问题。目前不少教师还把教学过程看成是同学接受书本知识的过程。说得具体一点，就是教师把书本内容讲清楚，或一问一答问清楚，同学用心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种隐形的、宝贵的东酉--好奇心、思想方法、探究精神，特别是革新意识的培养统统丢掉了。

我们通过探究，熟悉到教学过程应该是这样的：同学在教师制定的问题情景中，紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心思索，真诚交流，时而疑惑，一时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。在这样的学习过程中，同学不仅对知识理解十分深入，而且创造着获取知识的方法，体验着获取知识的愉悦。同时，在和谐诚恳的交流中，充分展示着自己的个性和才干。

3激发同学学习数学兴趣

1、因材施教，确保同学尝到成功的喜悦。

兴趣的产生和坚持有赖于成功。同学在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功迈进，形成稳定、继续的兴趣。所以我总是从同学实际出发，制定和创设竞争和成功的机会，让不同层次的同学，按问题的坡度都能够"跳一跳，够得着'，进而加强学好数学的信心。如课堂上，我制定的学习中总是有不同难度的题，让不同的同学做完不同的学习题。

在教学中，我保持采纳"宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快'的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。又依据数学学科本身的特点，对同学分层要求。课堂上让出色生自己去探究发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理必须求，但必须保证绝大多数同学在教师指导下完成学习任务，重点对潜能生进行辅导。潜能生只要求做基本题，绝大多数同学能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好、学有余力的同学去思索较难的题。

2、巧设悬念，激发同学数学学习的欲望

欲望是一种倾向于熟悉、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使同学对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起同学学习的欲望。例如：讲"熟悉整万数'时，教师可通过体育场观众、鸟巢可容纳的观众等有关数据的导入，引人入胜，特别是可以用这些事例的图片，吸引同学的兴趣。这种情境的创设，使同学学习更加有趣，改变了同学被动学习的状态，有利于数学能力的提升。

3、动手操作，提升同学解决问题的能力

同学理解和掌握知识总是以感性熟悉为基础，感性熟悉丰富，表象清楚，理解就深入。因此，教学中让同学动手操作，独立探究，会极大地激发同学的求知欲和学习兴趣。比如，在教学一年级"认数'一课时，为了让同学们对数的组成的熟悉更为深入，我让同学每人尝试摆12根小棒，然后到投影仪上展示自己摆的成果，同学会发现，左边摆一捆，右边摆两根，这种摆法最清楚，让人一眼就能看出摆的是12根。接着，让同学依据图来说数，从而熟悉11、13各数，然后直接出示数字16，让同学依据之前11、12、13小棒的摆法，尝试摆16，交流汇报后，再让同学摆自己喜爱的十几的数。在这个过程中，同学自主发现摆十几根小棒都是先拿一捆，再拿几根。他们在动手操作的过程中，理解了十几这些数是由一个十和几个一组成的。教学施行证实，让同学动手操作参加教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提升同学的学习兴趣，又能发展同学的数学潜能。

4数学逻辑思维能力的培养

(一)注重问题的制定

思维的发展是通过问题进一步的引发的，数学知识的学习本身是一门比较复杂的思维活动。在小学数学教学过程中教师要能够引导同学在学习过程中发现和提出一定的问题，然后针对问题进行相应的分析，找出解决问题的答案，学习到相应的知识。通过这个过程也是引导同学思维学习的过程。如果想在小学数学教学过程中取得较好的教育教学效果，就必须要在教育教学中教师要适当的引导同学进行思维的培养。在小学数学教学过程中要能够通过问题进行引导同学进行学习，以此更好的培养同学的逻辑思维能力。在小学数学教学过程中想让同学比较灵活并且能够全面的掌握数学知识，并理解所学习的知识，只有让同学的思维逻辑能力进一步得到训练。在教育教学过程中教师要制定相应的问题，并让同学在学习过程中通过思维的综合、推断等进行学习相应的知识，从而在学习过程中培养同学的逻辑思维能力，取得较好的教育教学效果。

(二)教学方法丰富化

在小学数学教学过程中要想更好的培养同学的逻辑思维，在小学数学教学过程中必须要采纳多样化的教学方法，对教学内容进行精心制定，通过形象、生动的方式进行教学，以此更好的激发同学的学习兴趣。在学习新知识时教师要引导同学利用已有的知识来理解新知识，以便更的理解所学习的新知识，从而取得较好的教育教学效果。在教育教学中教师可以采纳多样化的教学方法进行教学，关于纯理论知识学习可以采纳讲解的方法，并利用多媒体的形式，以此激发同学的学习兴趣，让同学能够积极主动的参加到学习中，从而取得较好的教育教学效果。此外，还可以通过让同学以小组的形式进行学习，同学在学习过程中以小组为单位，在小组中每个同学都有负责的部分，这样在小组的交流讨论中更好的理解所学习的知识，取得较好的教育教学效果。例如在学习平行四边形的面积时，可以利用同学已经学习过的有关图形的知识进行新知识到学习，从而更好的理解平行四边形的面积计算，取得较好的教育教学效果。

(三)了解同学特点

在小学数学教学过程中要想更好的培养同学的逻辑思维，教师在教育教学中要了解同学的学习特点，以便针对性的培