参加县2023年小学校长培训班心得体会九篇

参加县2023年小学校长培训班心得体会一、课程服务学生就有4000多张课程表，他们面对30多种可选择的课程，形 样。让每一位学生和校友在活动中得到教育。所有的课程，改革的核心，其中之一就是“保障学生中心的治理结和学生观。尊重差异，尊重差距。在平等包容的环境下，学生才能具有独立的人格和自由的思想。学校的走课制度，4000多张课程表，就是尊重文化的最大体现，满足学生发展意愿与需求。学生和校长共进午餐、校园泼水节等，推动了平等师生关系的建立校园。这样的校园文化，熏陶和感染着每一个学生，在这样的文化环境下，学生认知得到提升，情感得到塑《重新定义学校》,让我重新认识了新学校的样子。它始终要保障学生为中心的智力结构，始终要构建可供学生选择的课程体系。每想到学校可以这样见，可以建成打破了我的习惯性认知。直在尝试和挣扎。为学生服务始终是一个核心。可能这样的十一这样的学校，就我们目前的情况来看，遥不可及，但是“服务学生”这一核心理念每家学校都能做到。服务学生的成长，服务学生的发展，是每家学校应该遵守的原则。县2023年小学校长管理培训心得体会成效的管理者》,我其实在二十多年前就买来看过，当时是因为兼做乡教委办公完工作，需要给领导起草延安精种研究会仅只是浮光略影，不甚了了，仅记得作者的名字了。本次培训收到这来《单有成效的食理者》(55周年新泽车)感觉十分亲切，像见到了老朋友一般.不免要多多打量一有人说，西方世界的欧美国家之所以发达和先进，成为进，德国能从二战废墟中迅速崛起的重要原因也是如此.这未固时代的更迭而落伍，仍然成为管理者的行动拍南，仍然有效。现代教育，采用的是班级授课制度，是一种集体性的小体如可让以水吸接浮制为主要形式的手将教育有效加强管理是必不可少的。德普无在书中说：“有效是一种习惯，也就是一样套惯常做法”在本次培训中，多任名师名长都特别强调，小学阶段最重要的事情就是要培养孩子良好的学习习惯，这是对孩生的良好习惯，我们的学校教育就能够有效。因为“有效是一种习惯，所以学校教育必须立足于制定一整套让学生向上成为民满意的好学校，我们主德树人.为国育才的根本任务才能实现。作为一个学校教育的管理者，如何让自己的管理有效，我认为德鲁克给我们开出的方法是有用的。对此，我深信不理者不是从工作任务入手，而是从时间入手”通过记录时间、管理时间、集中时间，把自己可支配时间”,案中成尽量大块的连续时段，通俗的淡就是集中时间干大事。二是用人所长，德鲁克说：“常理者要让长处蓄有成效，尽可能消除短处，而是为了让长处取得更如的成效”心理象愤怒不已。三是要事优先。德鲁克说：“有效性，若有任何“秘诀”而言那就是聚焦。有的管理者总是先做重要的事，而且每次只做一件，这一点。当我在阅读《乡村的逃离与回归乡村教育的人文重建》这本书时，它深深唤起了我对儿时乡村生活的美好记忆，它强烈激活了乡村教育植根于内心的价值观。细细品味，它居然有如此多的文化资源供我们汲取，供我们践行到乡村小学的教育中。乡村的自然、乡村的爱、乡村的美，洗涤了我们在物欲化的城镇都市生活中的狂躁、复杂与多变，乡村有着更多诗。意与温情，它承载着乡音、乡土、乡情以及古朴的生活、恒得世界的资本，也是救赎。鲁迅在他的《少年闰土》一文中说'去偷自己家的豆子，不算偷，是拿’,见面就很自然的“你居，来吃饭”的问候语，带给我们的更多的是归属感，我被存在着，灵魂觉醒着。习近平在他提出的“四有好老师”中要求：教师要有仁爱之心。为孩子付出爱是我们作为乡村意大利著名儿童文学家德·亚米契斯在《爱的教育》中身体精神都染了病的人，快去做五六年农夫吧。人的堕落，与物的腐败一样。物虽腐败，只要置诸土中，就能分解成清洁的植物的养料。人亦然，虽已堕落，只要与土亲近，就成清洁健全的人。置身乡土，我们不仅仅去行怀旧之旅，更重要的是从生命的根基出发，去挖掘乡村传统文化的精髓，注入乡村小学教育中。另一方面，乡土民风民俗，它其实是人民团结、集体主义精神的质朴表现。在村里，办红白喜事，宰猪请客，参与招待客人的“服务员”,俗称“帮忙的”,不是用货币工资聘用来的，是换工换的，今天我家有事，招呼一声，邻里、亲戚主动帮忙，明天他家有事，你得赶紧去帮忙，在这个过关系。“立德树人”是教育的根本任务，教育孩子学会感恩，学会给予，在分享中感受幸福，从而培养出品德醇厚的人。只有这样，才会培养出当祖国需要时，凝聚伟大民族精神的国民，有召必回，报效祖国。乡村小学的困境是生源的流失，更多的父母盲目的选择，哪怕国家为了城乡教育均衡投入了大量的师资，也不愿意留在家乡的母校读书，或许觉得“城里的月光把梦照亮”,有们觉得这种表现可能就是仰望的“文化人、科技人才”,殊不知，孩子仅仅是游戏、聊天、各种异想天开，让他们找到了理由远离劳动和厌恶劳动，甚至看不起劳动。所以劳动教育才会被作为重要的教育提出，回想和父母在田间劳作，头先劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……”在传统的乡村文化秩序中，我们勇敢的追寻理想，乡土涵养了坚毅不屈的民族“城门城门几丈高，36丈高，搭把刀，骑白马……”那朗朗的民谣，仿佛在耳边，阳光中，有一个高大勇猛的巨人要挺身而出，成为乡村少年置身文化荒漠之中的精神绿洲。”(本书p64)以乡村传统文化，注入乡村小学，振兴乡村小学教育，我们有理由自信。小学校长关于县2023年小学校长培训班心得体会读了《乡土的逃离与回归》,让我感受到了刘铁芳教授对发展乡村教育虔诚的使命感，书中刘教授多角度阐述了乡村教育的失落及乡村教育未来发展方向。下面，我从乡村儿童成长、乡村少年成长两个视角来谈谈对这本书的阅读体会。一、救援心灵与引领成长——乡村儿童成长的核心主题刘教授曾说，教育的根本目的是育人，育人的根本就是育心。培育个体健全而丰富的内心，这是一切教育在人与人的交往中得到和谐发展，以及由此而来的意义感的获取，也即做一个内心能体验到充实、和谐与幸福感的人。随着社会现代化的不断推进及城镇化进程的加快，农村人口的流动性加快，大多数孩子的父母常年在外打工，留守儿童数量越来越多。留守儿童成长的核心问题就是从小爱的缺失、安全感的匮乏与交流的阻隔，而逐步形成的内心孤独感，导致自我难以形成向他人与社会开放的人格，这样的结果要么是个体人格的整体退缩，要么就是走向反社会人格。做为教育工作者的我们，要做的就是将家庭因素导致的教育缺失进行一定程度的弥补和拯救。给予乡村儿童恰当的引导，帮助他们敞开心扉，正确的看待父母亲对自己家庭的付出和对自己特殊的爱，明白她们的苦衷与不易，消除对父母的误解，进而为健康成长创造内在可能性。二、积极的自我认同——乡村少年成长的核心素养董云川教授曾说，“基础教育重要的是健康启蒙”,健康向上、自信阳光对一个人的成长而言是至关重要的素养。所以乡村教育的一大重点就是要培养乡村少年健康向上的人格基础，究其根源就是要培养积极的自我认同。一个人的自我认同首先是对自我的肯定与悦纳，激励自我挖掘潜能，作为教育工作者的我们更需要引导学生自我发现，自我悦纳、在增进自我认同后做真正的自己。首先，我们要让乡村少年能正确认识自己。帮助乡村少年接受自己，包括自己的健康状况、身体缺陷等；全面认识自己，既知道自己的优点与长处，又知道自己的缺点与不足，张弛有度地发展自我；深度了解自己，包括兴趣爱好、职业兴趣、能力水平、潜能优势等。其次，让乡村少年能正确评价自己。引导乡村少年在学习和生活中反思自己的所言所行，在反思中正确地自我评价，分析自己的能力倾向和不足之处。最后，助力乡村少年做真正的自我。作为新时代的乡村教师，我们不能让乡村教育成为井底之蛙，因为部分教育标准的不适宜就盲目排外，要积极的与现代化教育新理念相结合，实现乡村教育既重塑乡村文化自信，又与时俱进，在乡村这块热土上绽放属于我们乡村教育2023年小学校长培训心得体会效的管理者》是美国彼得.德鲁克大师写的一本关于管理类的书籍，更确切地说应该是一本关于自我管理的书籍。作为一名学校管理者，该书给予我很多启发与思考，值得细细品味。首先要想管理好一个团队、一支队伍，提高工作绩效，那么首先必须从管理好自己，提高自己的绩效开始。创造更丰富的职业生涯，摆脱忙碌又低效的窘境。时代在进步，社会在发展，我们自己也需要不断的成长。管理好自己需要自我检查，再次认识自己，改变自己以往不好的习惯，提升自己的学习习惯和学习能力。然后再学会管理团队、管理队伍，才有可能成为一名卓有成效的管理者。其次是要不断提高工作效率，以高效的、有效的工作方式工作。没有任何一个有效管理者是天生的，他们之所以有效只是由于在实践中学会了一些有效的管理习惯。这句话告诉我们只要肯后天努力，一定同样可以成为优秀的管理者。那么管理者在实际工作中是怎么导致工作效率越来越低呢?理者自己基无法控制。无论出现哪种情况都可能会向管理者施压，将工作推向无效。当面临管理者的时间不属于自己；被迫循规蹈矩走老路；只有当别人使用管理者的贡献时，管理者才具有有效性；管理者身处组织之内，但如果他要有效工作，还必须努力认识组织以外的情况我们怎么做呢?那一定是要在思想上养成有效的工作习惯，即知道如何利用自己的时间；注意使自己的努力产生必要的结果，而不是工作本身，重视对外界的贡献；把工作建立在优势上，善于利用自己的长处及上下级同事的长处；精力集中于少数主要领域；善于做出有效的决策，同时要经过实际操作完成研究实践。另外一方面，给我启发的一点就是要更好的有效、高效管理，在我的工作实际中，经常安排布置工作，需要召集辖区各小学、幼儿园校园长开会。会前一定要充分准备，准备不充分，会议就会开的又长又差，甚至会后发现把事情安排遗漏的情况。这是滥用他人的时间，相当于浪费书中说到管理的有效性是可以学会的，要想真正成为有实际工作中，我经常是东一榔头西一棒，见子打子，应付式的开展工作，很少静下来思考如何有效的提高工作效能，转变工作方式。通过本书的学习，要学会经常提醒自己，按照书中所阐述的五项要素规范、改变自己的管理行为，提升管理效能。一本好书可以让我们受益匪浅，要学以致用。春天即将到来，开学在即。相信通过此次培训学习，我将把所学、所感、所悟带到自己的工作实际当中，为学校的教育教学管理更好的贡献自己的力量。县2023年小学校长培训心得体会发言稿通过参加XX县2023年小学校长任职资格培训，终于能《重新定义学校》是XX贵校长2012年以来在全国新学校行动研究年会上的演讲。他通过描述许多看似平淡的师生小故朴实的语言介绍了他所在的北京十一学校的学校治理、课程体系和教师队伍建设从中可以感受到他的学校观.课程观和李校长办教育的这种情怀和理念着实令人敬佩，值得我学改革的原点，围绕生学习需求。遵循学生的成长规律，保护学生学习的天性，是他一直秉承的教育理念。一所学校，应该把课程作为学校的产品，以此为学生的成长服务，让学生有选择权，唯有如此我们才会正确定位我们的教育，也才会真正实现以学生为中心的教育追求。这是李校的学校和繁荣的教育》一讲中，让我读到了办教育一定要全神贯注并全力以赴，办教育一定要把学校还给学生，要让学校师生都感到幸福快乐，把学校办成师生家长向往的理想学校，才是我们的最终目的。这其实也是我们该有但说实话，自己并不具备这样的能力，也没有达到读完这本书，对李校长和十一学校无此自往，同时也引学校可复制吗?我们能在学校模后这样的改革吗?之后，从网堂、走班制、选课制、学生为主体、重视教师、师看似是中国教育的创新与希望，但可以看出还是李校长在考察美国基础教育之后进行的，几乎是美国基础教育的翻版。从十一字校的背景看，各方面都是非常好的，这也是改革进行得如此顺利的要素。但是我们的校限于种种因素，是不能复制这种模式的。反思自计多年来的教育历程重新审视教育，我感觉小学教育就应该像农民种庄稼一样，让它们能在一个果实....我所在的是一所乡镇小学，近年来，也在各方面有了一些成功经验，但是这些经验还很零碎，没有系统整在李校长的教育精神感召下.我想在课程整合与融合方面下功夫，结合课后服务，把学校课外活动、兴趣小组活动和语数英体音美劳信息科等课程开展整合的尝试，把校本课程体系建立起来，和国家规定课程实现融合，以此来促进学生德智华美劳和实践能力的发展。位教育家的思想指引下，每读一本，便有所得。作为一名后备干部虽然没有能力去改变教育的大环境，但是，改变校校与学的氛围，我们应具备这样的勇气。正如李校长2023年1月31日至2月1日，XX县教体局举办的2023年小学校长任职资格培训，已经进行到了第四天，其中XX市教育科学研究院教育理论研究室主任XX的《小学校长如何引导教师专业成长》讲座让我印象深刻，收获颇丰。李老师从“为什么要引领教师专业成长?引领教师专业成长的什么?怎么样引领教师专业成长?”三个内容展开论述。一、引领教师专业成长的重要性国运兴衰，系于教育；教育兴衰，系于教师。建设高素质专业化教师队伍，关系亿万青少年的健康成长，关系教育改革发展的全局，关系国家前途和民族的未来。教育的发展和改革，对教师的专业素质提出了全新的挑战，也将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，面对社会政治、经济、科技和学生的变化，教师的再学习、培训和教科研显得比以往任何时候都更加重要。未来教育最大的变革，就从教师的“教”转变为学生的“学”,人机互动创造出新的教育模式、新的学习方式。我们每个教师都要拥抱变化，勇于迎接挑战。面对新的挑战，最好的办法是学习。二、引领教师专业成长需要引领什么(一)什么样的教师是好老师(二)需要引领教师成长的专业知识与方法，专业能力(三)教师是学校改革发展最宝贵的人力资源，尊重教师专业发展规律，引领教师专业成长，校长是第一责任人。(一)教师专业成长的定义。教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。学设计能力强(教学设计、教材处理)亲和力、敬业、奉献基本理念：师德为先学生为本能力为重终身学习(四)终身学习学什么专家的理论，在德(师德)、才(专业知识)、能(专业能力)(五)引领教师专业发展的什么反思。为学校的发展，教师的发展，学生的发展搭建平台、校教育处处以学生为中心，让学生从初中开始提前学会做出选择，自主做好职业规划；别把学生培养成向我们一样的人，让他们成长为最好的自己……”书中处处充满了XX贵校长蕴含真知灼见的教育观点，读来令人心潮澎湃。书中这样写道：以学生的成长需要为中心，是十一办学理念和课程改革的核心。学校根据学生的基础列出分层次学习的课程菜单，学生按照菜单自主选择到规定的课程教室走班上课。一是让学生选择适合自己的课程模块，二是选择适合自己的学习时段。通过选课，每位学生形成了自己的课表，到不同的学科教室上课，在不同的教学班之间流动，而老师们则在各固定的教室里等待学生上课，教室已经不单单是教室，而是教师的工作室、研究室，学生的学习室、探究室。让学生从中学开始，学会寻找并确定自己的人生目标，并笃定的为自己的目标努力奋斗，成长为自己想要成为的样子，而不是传统教育中千篇一律的教育产物。为满足学生个性化的发展需求，学校基于学生的需要和实际对课程进行了系统课程开发，将国家课程校本化，构建了包括400多门课程和272个社团活动的分层、分类、富有特色的课程体系，对数学、物理、化学和生物课程进行分层开设；对语文、英语、历史、地理、政治、体育和技术等课程进行分类开设，学生可以根据自己的喜好、需要和特长进行自主选择、自主规划。在这里，4000多名学生，每人都有自己独一无二的课程表，学生的个性化需求得到了充分的尊重和彰显。在这里，课程价值不再是盯分数，着眼点并不止于“提高学生的综合素质”,而是重在培养学生民主意识和实践能力的培养，注重观察能力、分析能力、表达能力、探索精神、好奇心、创造力等的培养。而是让学生在不断选择和试错的过程中，让学生发现自己兴趣、才能和需求，将学习与规划自己的人生方向联系在一起。北京十一学校完全打破了传统意义上的学校和班级的概念，教育变得更加的开放和多元，他们从学生的兴趣、需要出发，通过唤醒和发现，尊重个性、