S版语文五年级下册复习资料汇总

S版语文五年级下册复习资料汇总一语文的文章结构一共有哪几种?（1）总分总（2）总分（3）分总二小学语文文章中有几种顺序描写1.按事情发展的先后顺序,2.时间顺序,3.空间顺序（从上到下，从远到近）.三文章的表达顺叙1.顺叙法【特点】顺叙是按时间的先后顺序来叙述事情,这就跟事情发生发展的实际情况相一致,所以易于把文章写得条理清楚,脉络分明.2.倒叙法【特点】倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述,而是除了把某个部分提前外,其他仍是顺叙的方法.插叙法【特点】插叙是为了表达文章中心的需要.有时是为了帮助读者了解故事情节的追叙；3.补叙法【特点】补叙主要用于对上文的叙述补充说明,一般是片断性的、简要的,不具备完整的事件,也可以把解释或说明的文字放有前面,以引起下文.四小学语文课文中有哪几种细节描写方法?肖像（外貌）描写、语言描写、动作描写、神态描写.、景物描写、心理描写把握文章的中心句和过渡句一、技法详解1、什么是中心句和过渡句？中心句：指能够统领全篇，概括文章主要内容的句子。詹天佑是我国杰出的爱国工程师。（六年级上册《詹天佑》）这一句就是全文的中心句，整篇课文都是围绕詹天佑的爱国之心和他所表现出来的杰出才干来写的。从某种意义上讲，抓住了文章的中心句，也就把握了文章的主要内容。过渡句：指在文章中起着承上启下作用的句子，它往往把前后内容紧密地联系在一起，使文章衔接自然，形成一个整体。如：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。《秦兵马俑》这就是一个典型的过渡句，前一句承接上文，讲兵马俑的规模庞大，后一句领起下文，描述的是兵马俑类型众多、个性鲜明。这样的描写紧紧扣住了文章的主要内容，上下文过渡自然，衔接紧密。2、中心句在文中位置的一般规律及作用。①中心句在文章或自然段的开头，又称“总起句”，起到统领全文或全段的作用。②中心句在文章或自然段的末尾，又称“总结句”，起到总结全文或全段的作用。③中心句在文章或自然段的中间，起着承上启下的“过渡段”或“过渡句”的作用。④中心句在文章或自然段的开头和结尾反复出现，起着强调和增强印象的作用。3、怎样找中心句？（1）思路导航①从总起句去找。文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是中心句。②从结尾上去找。有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。③从反复句上去找。有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。④从议论句上去找。文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。⑤从哲理性句上去找。有的句子很有哲理性，这个句子就是中心句。⑥从含义深长的句子上去找。+有的句子中意义含而不露，蕴藏着深长的意义，这个句子就是中心句。⑦从过渡句上去找。有的文章往往用过渡句来点明中心句。4、怎么找过渡句？①位置上，过渡句常常出现在文中某个段落开头,有时也独立成一段。②内容上，过渡句是由一个内容（问题）转移到另一个内容（问题）的句子。这样的句子和上下两段都有联系。所以判断时可以根据位置,也可以根据内容,最好是根据内容判断。常见的过渡句通常伴有关联词（除了„„还„„、不仅„„还„„、不但„„而且„„、虽然„„但是„„、然而、却等等）。所以，如果某段的开头出现上述的关联词，这个句子一般是过渡句。五正面描写：对文章所要表现的人物或中心事件的直接地描写，用以直接刻划人物，表现主题。（也称直接描写）侧面描写就是不直接对描写对象进行正面的描写、刻画，而是描写与之有关的其他事物，或是通过其他人物的评论，从侧面烘托、映衬，表现出描写对象的特征来达到写所要写的人和物的目的。侧面描写含蓄，能留给读者更多的想像余地，因此能给读者以特殊的美感。六语文的修辞方法有哪些?比喻，拟人，排比，反复，引用，夸张，对偶，设问，反问，七．对比与反衬反衬,是以好的来让坏的显得更坏,或以坏的让好的显得更好.反衬,就是利用与主要形象相反、相异的次要形象,从反面衬托主要形象.“写鲁肃老实,以衬托孔明之乖巧”即是.对比是把两个相对或相反的事物,或者一个事物的两个不同方面并举出来,相互比较的一种修辞方式.对比的作用在于同时使好的显得更好,坏的显得更坏.例如：有的人活着,他已经死了；有的人死了,他还活着.八、省略号的作用：１、表示引文、列举、重复词语等的省２、表示说话中断或声音断断续续３、表示语意含蓄，让读者去想象。４、表示话题的跳跃或转换。九．破折号的主要作用有四种，第一种作用，表示对前文的说明或注释。第二种作用，表示声音的延长。第三种作用，表示声音的中断或停顿。第四种作用，表示意思的转折，即破折号引入的内容与前文发生了转换第一单元复习要点一、易错字婉转口干舌燥清澈包袱隐蔽安葬凄凉披毡嫉妒山寨盗贼二、形近字唉（唉声叹气）躁（急躁）清（清澈）挨（挨打）燥（口干舌燥）撤（撤退）撒（播撒）骏（骏马）蔽（隐蔽）矫（矫健）俊（英俊）憋（憋气）桥（木桥）峻（险峻）撇（撇嘴）骄（骄傲）竣（竣工）瞥（瞥见）轿（轿车）娇（娇气）三、成语口干舌燥聪明伶俐老老实实粗枝大叶闷头不语旷野荒郊昂首挺胸足智多谋富丽堂皇百味俱全神采飞扬一筹莫展冥思苦想自告奋勇视死如归泪如雨下心急如焚愁眉不展小心翼翼坐卧不宁三五成群疑惑不懈漫山遍野激情四溢不约而同兴高采烈人声鼎沸数不胜数不屈不挠勤劳勇敢疾恶如仇忍无可忍飞禽走兽蜂拥而上恼羞成怒幸灾乐祸面红耳赤气急败坏狼狈不堪无计可施如坐针毡丧魂落魄扬眉吐气拍手称快仗义执言无济于事杳无音信为非作歹照本宣科如虎添翼四、多音字kě（可以）hán（可汗）mēn（闷头不语）可汗闷kè（可汗）hàn（汗水）mèn（闷闷不乐）gēng（更夫）mán（埋怨）hǎ（哈达）更埋哈gèng（更加）mái（埋头苦干）hā（哈哈笑）xià（惊吓）吓hè（威吓）五、课文内容理解。1、《神鸟》是蒙古族民间故事，《格萨尔王的故事》是藏族故事，《冬不拉》是哈萨克族故事，《火把节》是彝族的节日，《刘三姐》是壮族故事。2、神鸟的三个小故事分别讲了狗、猫、乌鸦的事，刻画了三个忠于职守、勇于救人的形象，同时也告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良。3、格萨尔王是个为民除害、造福百姓的英雄，冬不拉王了具有勇敢、善良、勇于牺牲的品德，火把节是彝家人勤劳勇敢、不屈不挠的精神的象征，刘三姐具有嫉恶如仇、敢于斗争的品德。六、学会用关联词“既……也……”造句，例：这棵老槐树既高大又粗壮。七、必须会默写P27积少成多，3句民族谚语。第二单元复习要点一、易错字葱茏繁茂蓬松细腻褪色瞻仰海鸥歇息二、形近字稿（稿件）泱（江水泱泱）茏（葱茏）搞（乱搞）殃（遭殃）笼（鸟笼）眶（眼眶）鸥（海鸥）驻（驻足）框（画框）欧（欧洲）住（住处）三、成语生气勃勃无忧无虑变化多端神气十足轻松自在不动声色见义勇为筋疲力尽喜出望外不可思议习以为常有声有色抑扬顿挫相依相随左冲右撞熙熙攘攘意味深长花色斑斓全神贯注悠悠忽忽摧肝裂胆饱食终日遍体鳞伤应接不暇稍纵即逝四、多音字bǐng（屏息凝神）shé（枝折花落）屏折píng（屏风）zhé（打折）wàn（叶蔓）dāi（待会儿）蔓待màn（蔓延）dài（等待）五、课文内容理解1、猫的性格特别是古怪，表现为既老实又贪玩，既贪玩又尽职，既胆小又勇猛，文章抒发了老舍对猫的喜爱之情。2、《珍珠鸟》说明了信赖，往往创造出美好的境界。六、必须背诵的内容。1、P33学习链接2、《老人与海鸥》最后四个自然段。七、语法知识掌握陈述句与反问句之间互换的方法。第三单元复习要点一、易错字虐待憔悴赢得声誉毅然鄙视瞩目募捐踊跃储蓄翱翔简陋癌症凯旋昼夜巾帼褴褛解囊相助二、形近字憔（憔悴）募（募捐）踊（踊跃）绩（成绩）瞧（瞧见）暮（日暮）涌（涌泉）渍（污渍）墓（坟墓）拥（拥护）幕（幕布）三、成语举目无亲衣食无忧百感交集解囊相助气急败坏满目疮痍百废待兴一丝不苟大公无私腰缠万贯出生入死冲锋陷阵智勇双全救死扶伤不可思议不期而遇丧心病狂张灯结彩一表人才辗转反侧四、多音字yà（轧碎）bāo（剥花生）jiàng（降落）轧剥降zhá（轧钢）bō（剥削）xiáng（投降）chōng（冲动）yìng（反应）biàn（方便）冲应便chòng（冲着）yīng（应该）pián（便宜）五、课文内容理解《黄道婆》讲述了我国历史上著名的纺织革新家黄道婆传授棉纺技术、革新绵纺工具，为父老乡亲们造福的故事，表现了她勇于革新、无私奉献的精神；《提灯女神》讲的是“白衣天使”的先驱南丁格尔的故事，赞扬了她在护理事业方面的卓越成就和无私奉献的精神；《香玉剧社号》讲的是豫剧表演艺术家常香玉带领香玉剧社为抗美援朝捐献飞机的事，表现了一位艺人的爱国情怀；《居里夫人的三克镭》讲的是镭的发现者——居里夫人拥有三克镭的事，表现了她醉心于科学研究事业的大公无私的精神和伟大的人格；《花木兰》讲的是我国古代一位个性爽朗、性情善良的好女孩儿花木兰在外敌大举进犯边关，国家紧急征兵的时候，女扮男装代父从军，在边关冲锋陷阵，立下了赫赫战功，并晋升为将军的故事，赞美了花木兰忠孝两全的崇高精神。六、学会用关联词“不是……就是……”“不仅……还……”造句。七、必须会默写P78《对酒》。第四单元复习要点一、易错字稀粥凌晨废寝忘食朝廷江水泱泱佳肴膝盖双臂握手求饶憋气吹嘘碍手碍脚小菜一碟瞥见陶瓷琢磨眼眶遮掩歹徒疲惫不堪栩栩如生二、形近字。淹（淹没）涎（垂涎欲滴）泱（江水泱泱）掩（掩护）廷（朝廷）殃（遭殃）延（延长）秧（秧苗）漆（漆黑）嘘（吹嘘）臂（手臂）膝（膝盖）墟（废墟）壁（墙壁）饶（富饶）憋（憋气）碟（小菜一碟）挠（不屈不挠）瞥（瞥见）蝶（蝴蝶）蔽（隐蔽）喋（喋喋不休）洛（洛阳）琢（琢磨）眶（眼眶）络（联络）啄（啄木鸟）框（画框）歹（歹徒）徒（歹徒）堪（难堪）夕（夕阳）陡（陡峭）湛（湛蓝）胶（胶卷）hē（喝水）跤（摔跤）喝hè（喝彩）三、成语废寝忘食划粥割齑毫不介意美味佳肴粗茶淡饭争先恐后风和日丽犹犹豫豫碍手碍脚君临天下小菜一碟气喘吁吁七嘴八舌旁若无人若明若暗价值连城喜出望外忧心忡忡疲惫不堪迷惑不解翻箱倒柜洋洋得意大功告成无能为力栩栩如生座无虚席不慌不忙目不转睛不知所措惊心动魄不约而同山穷水尽柳暗花明冰天雪地绿阴如盖垂涎欲滴游手好闲四、课文内容理解。1、范仲淹是北宋初年的政治家、文学家。著名的《岳阳楼记》就出自他的笔下，文章中的千古名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”被后人广为传诵。后人曾用“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”来赞颂他。文章赞扬其以天下为己任的精神品质。2、《体育课》选自意大利小说家写的《爱的教育》，表现了涅利自强、自信和锲而不舍的精神。3、《虎口藏宝》表现了纳塔莉的聪明、机智和勇敢。4、顶碗少年是个勇于拼搏、坚持不懈的人，课文告诉我们不论遇到多少艰难曲折，都不要退却，有时候成功就在于再坚持一下。5、《失去的一天》告诉我们五、语法知识：P100关联词造句。六、必须背诵、默写的内容：16课1-3自然段。P102有关勇敢的名言。第五单元复习要点一、易错字屹立慷慨疲惫策略携带流淌渺小热忱撕毁关键署名提炼撤退不分昼夜二、形近字秦（秦国）熏（熏肉）拱（拱手相让）奏（节奏）醺（醉醺）供（提供）慨（感慨）撤（撤退）澈（清澈）概（大概）撕（撕毁）撤（撤退）撒（播撒）折（打折）键（关键）刊（报刊）拆（拆房）健（健康）刑（刑法）建（建设）署（署名）炼（锻炼）暑（暑假）练（练习）三、多音字lěi（积累）kàn（赤嵌城）lù（绿色）累lèi（劳累）嵌绿léi（瓜果累累）qiàn（镶嵌）lǜ（鸭绿江）四、成语喜气洋洋成群结队载歌载舞垂死挣扎隐姓埋名不假思索楚楚动人英勇无畏挺身而出力排众议千辛万苦拱手相让瓜果累累铁骨铮铮以身报国忠义之举马不停蹄千里之外风烟滚滚浩浩荡荡视死如归为之动容置之度外年逾花甲情不自禁不屈不挠坚韧顽强慷慨激昂千军万马浩浩荡荡举目四望张牙舞爪惊恐万状争先恐后义正辞严天经地义负隅顽抗走投无路垂头丧气五、课文内容理解1、《出塞》作者是唐代的王昌龄，表达了希望朝廷起用良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁、人民过上安定生活的美好心愿，体现在但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。2、《题临安邸》作者是宋代的林升，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，以及对收复失地、统一祖国的无比渴望，表现在暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。3、左公柳是指左宗棠，它是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树。课文主要写了左宗棠收复失地、建设边疆这两件爱国事迹，赞扬了其以身报国的忠义之举。4、《示儿》作者是南宋的陆游，表达了诗人渴望收复失地，统一祖国的思想感情；主要表现在诗的后两句：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。5、郑成功收复了台湾，郭沫若曾撰写一副对联赞颂他的历史功绩：开辟荆榛千秋功业，驱除荷虏一代英雄。6、隐姓埋名工作三十年的科学家是王承书，她为我国研制出了第一颗原子弹。7、海上英魂是指邓世昌，课文记叙了中日甲午战争这一重大历史事件，表现了我国古代爱国将士同仇乱忾、顽强作战、宁死不屈的英勇精神。六、语法知识：P130词语的感情色彩（词性）褒义词、贬义词（好）（不好）七、必须背诵默写的内容：古诗三首，《左公柳》最后一个自然段，P130《积小成多》补：成语：毫不示弱、同仇敌忾战火熊熊硝烟弥漫响彻云霄左冲右突置之度外同归于尽乘风破浪目瞪口呆魂飞魄散敌强我弱顽强作战宁死不屈舍身报国乐善好施满腔义愤为非作歹第六单元复习要点一、易错字胯下刺猬潮汛捏造竹匾束缚稻谷皮袄毡靴祷告撇嘴挨揍揉眼睛打搅暖炕逮住隐瞒嘱咐欺诈擂鼓呐喊二、形近字。胯（胯下）缚（束缚）稻（稻谷）猬（刺猬）挎（挎包）搏（搏斗）蹈（舞蹈）谓（所谓）汛（潮汛）锈（生锈）揍（挨揍）炕（暖炕）讯（通讯）绣（绣花）凑（凑合）坑（土坑）迅（迅速）勿（勿许）诈（欺诈）呐（呐喊）wù（可恶）匆（匆匆）作（作业）纳（收纳）恶ě（恶心）mó（摩擦）pū（铺路）chāi（出差）摩铺差chā（差别）mā（摩平）pù（当铺）chà（差劲）三、成语一望无际无穷无尽不知不觉结结实实欣然而至神机妙算懊悔不已军中无戏言形形色色狼狈不堪别出心裁一本正经莫名其妙毫不厌倦专心致志结结巴巴四、课文内容理解1、《少年闰土》的作者是鲁迅，主要写了“我”和闰土的雪天捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼这四件事，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年形象，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。课文选自鲁迅的小说《故乡》。2、本学期采用插叙写法的文章是《隐姓埋名三十年》和《凡卡》。3、《孔明借箭》作者是罗贯中，节选自《三国演义》。孔明是指诸葛亮，公瑾是指周瑜，文章结尾周瑜感叹：“孔明神机妙算，吾不如也！”。诸葛亮：才智过人，神机妙算，足智多谋；周瑜：妒贤嫉能；鲁肃：忠厚老实；曹操：谨慎多疑。4、《战风车》节选自西班牙塞万提斯《堂吉诃德》。堂吉诃德是个沉迷幻想，脱离实际的可笑但又无私无畏的可敬的人。5、克利斯朵夫童年的乐趣是音乐。课文以时间为序，记叙了“克利斯朵夫作品第一号”的诞生过程。五、语法知识：P156把句子写具体。（在句子中增加表示“什么样的”“有多少（数量）”“怎样地”“什么地方”等意思的词语。六、必须会背会默的内容：《闰土》第一段，P137学习链接，《凡卡》第6段，P158鲁迅名言。

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为