反思周记范文7篇

【精品】反思周记范文7篇【精品】反思周记范文7篇光阴匆匆，一个星期已经完毕了，我们对人和事情也有了新的看法，制定一篇周记吧。什么样的周记才是好的周记呢？以下是精心的反思周记7篇，欢迎大家分享。爱学生就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深化的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生将来的开展和前途。老师要“丰富孩子们的精神生活，培养他们那会有道德价值的需要、要求和兴趣，揭开他们身上的一切优点，弄清他们最强的才干。”老师在批评学生时要发现学生的潜力和优点，这样做才是最有效的。中班美术《不怕冷的小企鹅》听课反思今天下午听了一节园内的公开课，虽说是公开课但听起来常态课的成分比较多。课后，上课老师的自我阐述只在引导孩子方面。那么仅仅就存在引导与回应幼儿一方面吗?以下是听课后搭班杨老师以及个人听后感受。首先，个人认为整节课没有亮点，找不到老师要表达的是什么?到底整节课的重点在哪里?如今还用临摹的教学方式，是不是已经很老套或是可以根据《纲要》精神，换种教学形式呢?关于杨老师的评课，我总觉得听课没有评课学的知识多，今天又验证了这个说法。杨老师的评课我用自己的话可以说是很到位。看看杨老师对此课的评论。(参加了一些个人的理解)1、重点在哪里《不怕冷的小企鹅》这节课中并没有听到不怕冷的意思来。讲的全是如何关于画企鹅。2、偏离主题《不怕冷的小企鹅》是中班《英勇的我》这个主题里的一个活动，大主题相当于一颗树的树干，而主题里的各个领域里的活动相当于是树干分出来的树枝。那么大主题里的目的，而是由渗进每个领域的活动里去的，所以这节课的教学方式也已经脱离了大主题。3、教学环节中的回应(1)当问幼儿，你玩过猜谜语吗?(幼：没有)那今天我们来玩玩猜谜语的游戏。接着老师就开场以儿歌的形式说谜面。这里幼儿答复的是没有玩过猜谜语的游戏，那么要介绍给幼儿，猜谜语是怎么玩的，然后在进展猜谜语游戏。(2)当幼儿答复谜语是企鹅时，老师回应说：为什么说是企鹅?在这个的回应上应该更有指向性或是针对性，比方，从谜面哪里你猜出来的是企鹅?每次的听课都是带着目的去学习的，比方刚开场听老师的回应、听老师的环节设计的过渡语、听老师如何完成目的等等，而每次的听课总是能学到很多，特别是课后的各位经历比较丰富的老老师发表的评论，总会给自己灌入更多的新力量。今天从杨老师的评课中学到了以下五点：1、选课要清楚课的，弄清楚这节课的想表达的是什么?2、那么这节课你想带给孩子些什么?3、确定目的后，如何使孩子们学到点什么?环节的设计。4、每个环节应环环相扣、过渡语要如何设计?5、想象着孩子们可能会给你的答复，做好如何回应，意外的答复又该如何回复?学以致用，所以鼓励自己大胆的尝试把有经历老师的方法用到自己的活动中来。做个有心人，多看(书)、多听(不一样的课)、多记、多试。泪好似很久没在脸上出现过了，那些晶莹的液体终于在今天又一次从眼眶中坠落，砸进了尘埃里，连着忏悔一起，陷于无边无际的空白伤感里.在听见心灵上灰尘扑扑往下掉时，仿佛还有一只乌鸦唱起了挽歌，苍凉的声音久久荡漾在上空.把心推向了沼泽里.长时间的繁忙中，忘了审视自己.以为自己过的很充实，，马不停蹄的奔跑在生命的航道上.却殊不知已偏离了生命本来的航道，捡起几块布头拼接成一块毫无荣耀的布条，在黑暗里，裹着他，瑟瑟发抖.那些充实，只不过是给了自己一个堕落的理由.在灯光照不到的地方，守着脆弱，哭泣.突然想起了在这段时间了，看过的许多人的泪珠，挂在脸上，或是停留在眼眶中，那副令人疼惜的模样.我的泪顿时枯竭了，再也没有坠落，只听到空气大片大片流失的声音，流动的悲伤和肆意生长的悔恨就这样填满了空气，飘着苦涩的味道.我让行走的灵魂停顿，暗暗的雾气一阵一阵迷失了眼，但我还是看到灵魂疲倦的微笑.我伸出手:”回家”当看到那只手轻轻伸出时.我看到了幸福.在行走布满青苔的路上，我感到久违了的平安，身后那片沼泽正渐渐远去.”我终是走出来了.”我朝天大喊了一声，让风吹走了一身的疲倦，在月光下，寂静的灵魂竟开场舞蹈，带着一脸的幸福.漫天的星光倾泄在我身上，心顿时纯洁了.我想我已经有了自己所要坚持的东西.这次月考中，我知道老师对于我抱着很大的期望，希望我能考好。可是在考试中，我却有些轻敌，做完后没有再次检查，只拿到了82分。对此我要改去一些坏习惯。首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。我总是看着题目，就顺手将“答案”填上了，但是却总是错了许多。所以我一定要认真看完题目，找出关系式，并在考试的过程中认真审题，仔细读题，把内容填准、填对。通过这次考试，我明白了山外有山，人外有人。经过考试，就不难发现，有些考试题目，是我没看过的。这只怪自己做的练习题太少。所以，我要从这次考试中汲取教训，作为铺垫，为下一次考试打好根底，做好准备。考试还要掌握技巧。平日里我要将公式背得滚瓜烂熟，学会如何运用这些公式。课上我要认真听讲，跟着老师的思路，不再开小差了……尽管我在这次数学考试里考得很不理想，但是我相信自己可以打破自我，在下一次月考中名列前茅，获得好的成绩。无论大考还是小考，语文总是首当其冲，被安排在考试的第一场。因此，语文考试的好坏，直接影响着学生后几科考试的情绪，也直接影响着学生考试的总成绩。每年的这个时候，老师们都很重视复习备考工作。有针对性的备考，是进步学生成绩的关键。为此，中考前夕，我引导着学生有目的有层次地复习。这一轮复习的内容主要为：1、只要是在新课标50篇范围内的文言文和课外古诗词。我先串讲重点知识点，然后让学生背，接下来我提问，最后学生可以结合着资料书<>做题，以稳固本课的内容。2、字、词。虽然说考试中字词只占4分，但也不能忽略。我先让学生结合着课下注释和课后的词语，自己背背写写，然后我再听写。对于写错的学生作为周清的对象。3、名著导读。让学生识记作者(含国籍)及作品风格或主题;仔细体会作者的意图，概括小说故事情节;品味小说的精彩片断，结合人物描写，分析归纳人物性格特征。因为语文试卷共四大模块，积累与运用;现代文阅读;古诗文阅读;作文。于是我引导着学生结合着<>分类练习，以训练答题方法，答题技巧，答题标准为重点。对每个考点，我先给学生以理论上的指导，然后精选部分习题，我先做，以确保题目的典型性与标准性，最后择取典型试题进展检测。尤其是现代文阅读，对于每道阅读题，我都是先让学生自己做，然后我逐一修改，争取多发现学生做题中存在的问题，再讲解，学生最后自己看老师讲过的题并掌握做题方法。力争每个学生对每个知识点都能有较大的收获。这一轮总复习主要是搜集中考有关信息，回归课本，回归根底，稳固记忆、进展考前指导，主要做好考试技巧和心理调整的指导。回忆初三这一年的教学工作，虽然苦，但却收获了很多，对初中语文知识可以全面的系统的掌握，指导教学的重点所在，答题技巧的指导更为标准、完好。当然也存在着缺乏，如何缩小学生的差距，进一步进步学生的学习兴趣等方面是我今后教学应努力解决的问题，这些收获与缺乏，都有助于我在以后的语文教学中迈出更有力的步伐。一、在教学理论中自我反思在每一堂课完毕后，要进展认真的自我反思，考虑哪些教学设计获得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。同时，要认真进展记录，主要有三点：(1)总结成功的经历。每堂课总有成功之处，要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经历自然日益丰富，有助于形成自己的教学风格。(2)查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善，教学理论多么成功，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误等。课后要静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。(3)记录学生情况。苏霍姆林斯基说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”老师要擅长观察和捕捉学生的反响信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利有针对性改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，常可拓宽老师的教学思路，及时记录在案，师生互相学习，可以实现教学相长。最大的特点是根据高中语文教学的如今体系有的放矢，成功的解决了模块教学与教学责任归属的矛盾，对教学质量反而有一种积极的促进效应；在全社会还受高考指挥棒制约的前提下，矛盾的解决将是教改的必须具备的平安阀门，也是诸多学校心有余而力缺乏，望而却步的根本原因所在。其次是面对不是以内容为模块而是以融丰富内容于一体的单元模块，大胆变通极富创意，使看似不可能进展的模块教改得以顺利进展。虽然没有从内容上真正表达模块，但专人负责其中部分内容，本质上与今后改革方向一致；这不仅是对如今体系的变通，也为今后模块教改无疑提供了一种建立性的思路。有利于老师发扬自身优势，精心备课、讲课，进步课堂教学质量。且连续三轮可以使单元课文反聩改进以到达最正确效果（类似公开课之收获，无论怎样精心的备课都不能与在理论中的不断完善相比，而这正是一人负责所有课程的传统教学所不能到达的境界），尽可能充分的表达新课程对课堂教学的高标准要求。“伤其十指不如断其一指”，精雕细刻出精品，即对教材及教学方法理解得更加深化完善，进而逐步升华到教学艺术的境界。尤其如今大力提倡多媒表达代教学手段以进步教学效率之机，更需要时间去努力探究，让多媒体广泛渗入教学的各个环节。如今我们参与实验的老师几乎每堂课都在不同程度上运用了多媒体教学，彻底改变了以前只停留在极少数公开场合才使用多媒体的为难状况。这种“充分备课，反复反响进步”的优势特别适应新课程“注重充分调动学生积极考虑，积极讨论交流，气氛活泼生动”的课堂教学高标准要求；应当知道，符合新课程教改特点的课文教学的难度要远比传统方式教学大得多；一学期演示一两次，就很不错了，但我们却可以贯穿于全部教学过程，全方位的表达新课改的教学意图。有利于学生调动学习兴趣，吸收各家之长，丰富课堂内容。一是不同的老师，不同的擅长，不同的教学风格特点形成了精彩纷呈百花齐放，打破了语文千篇一律程式化；二是精心处理设计的教学内容显然比常规有限的努力更能表达文章的丰富与魅力，具有更多的吸引力，学生对实验普遍持欢迎态度主要原因之一也就在于此。兴趣是最好的老师，多年来疲于应付而不能不照本宣科的通常方式（少数教学高手例外），往往是让语文课乏味之极的根源。鉴于语文读写的理论性决定了“工夫在课外”的特色，如以彻底分块如大学课堂管讲不管学生的'分法，必然导致学生才能训练失控而最终将以牺牲教学质量为代价；鉴于作文主要侧重理论而非理论；所有教学内容分为分块与不分块两大类。即将欣赏例如类的课文（含文言文）进展分块教学；而作文，配套练习，课外自读教材及指导，复习等表达才能训练的内容不分块，由原任老师教学并起总体衔接连接作用。保证教学主题训练的延续性。鉴于课文事实上在教学中所处的作用有限，已不适宜将其作为教学主要目的，而知识点训练以及课外大语文读写以及传统大作文等更为重要的内容显然应该用一定课时加以指导；所以我们把课时相应安排为：每周分块与非分块内容各占2个课时，在时间上对才能训练给予充分重视。对课文处理，立足重点中学层次，重点课文用2课时；非重点1课时，每单元6课时，即用三周时间。鉴于讲授课文同一内容要有合理的间隔重复次数；且为了中段期末考统一进度方便，老师半学期内教学同一内容连续三轮共六个班为宜。最后一轮在自己班教学以方便调节且方便段考复习。在原任老师继续熟悉所有课文的根底上，分模块授课老师应为原任老师提供教案供复习衔接参考。表达才能训练不分块的内容，可依考点（或知识点）为序，有的放矢根据需要逐一训练；首先是有内容、有方案统筹安排好高三才能点，在高三复习之前完成一轮充实的训练，从而实在为高三复习打好根底。同时广泛而深化地全面进展注重潜移默化的课外大语文读写指导。注意：课时严格依方案执行、完毕，还可用减少非根本篇目及增加自渎篇目以调剂，如文言假设较长可只上三课；单元考试无法统一问题不大；通过科代表以及交流教案衔接相关进度，内容等问题，形成有机教学整体。课堂教学是属于学生的，老师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的才能。分单元模块教改实验，即在形式依现有教材单元分块；内容上强化才能训练以及大语文读写指导的一种教学改革实验。时间过去两年，深感该实验操作性强，成效显著，以其前所未有的新颖特色及其务实的追求获得了师生的充分认可。在普通中教常规教学中（曾有人实验过分模块高三复习，但因为模糊了责任界限，在注重高考成绩的大背景下，往往无法作为经历延续下去）真正表达分模块教学特色而且到达预期目的的，在全国各地高中语文教学理论方面，应该还没有先例。这为今后必然要进展的“语文模块教学”的大走向，无疑提供了一个颇有价值的借鉴参考。创造性思维是人问题开场的。培养学生发现问题、提出问题的才能，首先要鼓励他们敢于和蔼于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑那么小进，大疑那么大进。要培养学生擅长从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学《狐狸和乌鸦》时，学生问：“课题为什么以狐狸和乌鸦为题？”在初读课文后学生又问：“课文写的是狐狸和乌鸦的故事，与爱听好话有什么联络？”教学《我多想去看看》提示课题后，学生问：“课题中的“我”是谁？‘我’想去看什么？”等等。他们正用问“？”来擦出创新思维的火花。再如我在教《草船借箭》这篇课文后，我班同学提出：“老师，课题中的‘借’用的不恰当，我认为应该用‘骗’。因为借按一般理解该是在征得别人的同意的情况下，拿别人东西再归还。可课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹操的同意，也没有归还。”说得真好，我精心准备的教案用不上了，我灵机一动何不来个辩论赛，分正方反方，正方说出“借箭”的理由，反方说出“骗箭”的理由。学生共分两组进展辩论赛，双方讨论剧烈，不仅锻炼了口语才能，又极好地引导学生深化理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，老师应让学生积极参与，主动探究，这就要求老师做好引导，促进学生自主学习进展探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。、老师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首