《心肺复苏术》实训教学说课稿

《心肺复苏术》实训教学说课稿教师：洪煜《心肺复苏术》实训教学说课稿出技能训练，采用项目化教学、一体化教学、情景教学、模拟演力，提高学生操作技能。教材解读复苏术是针对心脏、呼吸骤停者所采用的抢救关键措施，指进行胸外按压形成暂时的人工循环并恢复心脏自主搏动，采用人工呼吸代替自主呼吸，快速电除颤转复心室颤动，以及尽早恢复自主循环的急救技术。因此它是常用的一项急救技术。心肺复苏术操作不当极易造成患者抢救无效，因此必须熟练掌握此项操作技术。教学目标本课程之前学生已经学习了《运动解剖学》《运动生理学》等课差，因此在教学中采用项目化教学法、情景教学法、启发式教学成为教学的主体。知识目标：学生能够判断患者是否出现心脏骤停，明确CPR3出徒手现场心肺复苏过程中的注意事项，能把心肺复苏术的注意事项灵活应用于实际操作中。力；指导学生观看视频，教师演示教学，逐步培养学生敏锐的观察能力；培养学生的团队意识；在模拟训练中培养学生团队精神，引导学生分析总结心肺复苏术流程图，从而培养学生思维能力。德育目标：学生操作时动作娴熟、稳健，对患者有责任的操作要领是本节课教学的重点和难点。教学方法在充分考虑以上因素的基础上设计了“任务驱动-案例教学”的教学模式,即以案例为基础设置情景→设计描述任务→分析任务→铺垫基础→示范操作→学生实训→反馈检测→总结评价。反馈。在上课的过程不仅可以通过情景导入法的引出，来激发学生的求知欲。还可以用目标导入法给出本节课的学习目标，使学生朝着目标方向思维、探索、归纳、总结。另外，采用模拟演示法让学生掌握心肺复苏术操作要领，并通过视频教学，让学生认真观察操作步骤，再反复练习，强化心肺复苏术操作方法。运用角色扮演法让学生模拟对溺水者实施抢救，加强学生岗位能力的培养。高职学生基础知识薄弱，但他们思维活跃，乐于表达，模仿能力较强。因此，选择合适的教学方法，可达到事半功倍的效果。根据本节课内容特点，在教学中采用情景导入法、模拟演示法、角色扮演法、归纳思维法，让学生通过对比归纳，总结学习效果，培养思维能力。学习方法“任务驱动-案例教学”模式的应用,学生的学是围绕完成一个具体的任务进行的,完成任务过程中,学生由过去的以听为主,转到了自主参与式的以学练为主,引导学生变“被动的苦学”为“主动的乐学”;变“死记硬背的死学”为“做中学、玩中学的活学”;变“抽象理论的难学”为“亲临其境的易学”。教学资源准备光盘、Flash教学过程120，医务人员赶到现场后立即施行急救，但因抢救无效死亡。设问：如果我们抓紧时间对王某施行现场心肺复苏术，能否挽救她的生命？通过这一情景使学生产生学习兴趣，引导学生思考。这节课系统学习心肺复苏术的操作方法：能否实施正确的救护措施？通过提问以激发学生的求知欲。效果增强学生的感性认识。在播放视频时要求学生带着问题观看，$视频播放结束后，鼓励学生回答问题，教师进行点评。真实的场景，边操作边讲解操作要领，将理论与实践联系起来，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。为了便于学生掌握心肺复苏术，介绍操作步骤时采用图示法，重点突出，条理清晰。先检查患者的瞳孔、呼吸、心跳是否存在，一旦确定心脏骤停，立即进