2023年-地理教学随笔

第页2023地理教学随笔地理教学随笔

在学习和工作中，大家肯定都接触过随笔吧？随笔的创作特别随意，不须要有任何的负担，不须要华美的辞藻，没有严密的结构，随心写。为了让大家在写随笔的时候更加简洁便利，下面是我为大家整理的地理教学随笔，希望能够帮助到大家。

地理教学随笔1

新教材的推广运用，宣告旧教材退出历史舞台，然而，有些老师并没有走出旧教材的阴影。在备课时，看完新教材看旧教材，新旧教材轮番轰炸。一颗心亡命于新旧两条路上，太辛苦了！

问其故，方得之。新教材的文字说明局部太少了，讲课时无话可说，只得从旧教材中获得一点谈资。

新旧教材最大的不同在于它的构建理论。旧教材立足于老师的怎么教，新教材立足学生怎么学。新旧教材的教学理念是不一样的。这种做法就是穿新鞋走旧路，无论你走得多么精彩，也走不出传统教化的天地。所以说，只有老师在备课时感到有爱好，才能在课堂上让学生学得有爱好，才能充分发挥学生主动性。自己在备课时觉得无味，在课堂上学生也肯定厌烦，他们的主动性从哪里来呢？为什么有些老师在讲课时学生能时入梦乡？为什么有些老师在讲课时学生的每一个细胞都亢奋呢？莫非这不值得我们每个从教人员思索吗？

新教材有很多创新之处，这是旧教材无法比较的，希望我们从事地理教学的老师，把我们的精力集中在新教材上，用新理念武装我们的头脑，充分探讨新教材创意，圆满完成新形势下的教学任务。

地理教学随笔2

夏去秋来，脚步匆忙。三尺讲台度春秋。始终用“勤奋创新，为人师表〞，作为我老师生涯的准那么，在教学中不断的学习，成长。通过连续几年的地理教学，我觉察了自身的缺乏之处，故要不断的改良自己的教学思想和方式：

1.转变教化理念，明确教为主导，学为主体

教学活动要找准教学的角色定位，在教学中，学生才是学习的主体，老师的劳动只能指导学生学习，而不能取代和干扰学生的学习，而做一些无用功，甚至事倍功半；老师的教学不仅是教学问，更是教学法；学生不是仅学学问，更是觉察学问，学会学习并且擅长学习，才能避开学生学习动力缺乏，消耗了时间却学而无果的现象。因此，老师的备课，既要钻研课标和教材内容，设计学问的教法；更要探讨学情，探讨学生的学问根底和认知水平，从学生的实际动身，设计教学。

2.改良教学设计，优化教学环节，提高教学实效

现代教化技术的开展，地理教学的形式也越来越多元化。我在教学中也不断尝试新的教学方法，留意运用现代信息技术手段对教学进行整合，教学手段和方式不断地翻新，但有时达不到志向的效果。因此，教学不应当只重视形式的新奇，更应当重视教学方法的生动性和指导学生学习方法的科学性，提高教学设计的实效性。

〔1〕设计课前预习：设置可测评性强的课前预习问题，发给学生预习学案，帮助学生有目的有重点的预习，让学生觉察问题，然后带着问题进行课堂学习，在课堂上能够更有针对性地听讲与答复老师问题。

〔2〕设计新课学习：好的起先是胜利的一半，课堂教学要针对不同教学内容，选择恰当的真实生活事务、新闻等创设生动的问题情景，进行新课导入，引启学生学习新知的爱好；针对教学重点和教学难点，设计科学的教学环节，通过预设问题，启发，引导，调动学生探讨、探究、展示、沟通，让学生通过多种学习活动生成学习成果，培育和提高学生的地理素养，使学生学会学习方法，得到实力的提升；削减老师的活动，增加学生的学习活动，杜绝老师在讲台上滔滔不决，只让学生当听众的错误教学现象，真正把课堂教学的重点转移到学生实力的训练培育上来，提高课堂教学的实效和高效，削减无效和低效。

〔3〕设计评价方法：学生的学习活动多样，评价标准也应随着多元化和人性化，变单纯的成果分数评价为敏捷多样的课堂活动评价、学生相互评价、个体比较评价与作业评价、考试评价相结合。通过多元的评价方式，进行学问有效的落实,把课堂上的根本学问做为落实的主渠道,刚好进行课堂问题小结，单元学问"章结"和"单元过关"，并做好各种评价的记录，为学生的成长档案做好打算。

3、加强教研,提高个人教学实力

通过主动教研，探讨课标，考纲，钻研高考试题,精确把握教化教学的脉搏；探讨教学的先进方法进行教学实践，探讨学问的把握和习题的选择设计，取人之长，补己之短；增加学问和理论的积累和储藏，主动扩充教学资源渠道，逐步缩小与课程要求的差距。

伴着阅历的资深，我会更加留意自己的修养，留意教学过程中的细枝末节中学生表现出来的闪光点，让他们能有自己展示的舞台，使自己的工作更加得心应手。

地理教学随笔3

新一轮课程改革给中学地理教学带来了机遇和挑战，传统的教学模式随时代的开展日显弊端，如何在地理教学中变更传统的教学理念，把新课改的根本思想运用的教学当中去，这是地理老师面临的一个特别重要的问题。

我国新一轮中学课程改革，以素养教化为显明旗帜，拉开了帷幕。常言道，不破不立，只有打破传统的应试教化模式，才能树立起地理素养教化的新旗帜。但素养教化在中国提倡了多年，都是雷声大，雨点小，没有取得实质性突破，究其根本缘由是考试制度和教材没有从根本上进行改革，教学方法和教化手段没有突破传统的地理教学误区，新一轮课程改革给中学地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。

一、对新教材与旧教材比照的几点优势

人教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的表达少了，“读图思索〞“活动〞“阅读〞和“案例〞等问题探究的形式多了。文字篇幅明显削减，图幅数量增多，甚至很多地方实行以图代文，使图像成为课文的有机组成局部。新课程在设计上明显增加了对学生的启发性，更注意激发学生的学习爱好，注意学生的主动参加教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。加强对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习创立条件。课文编写加强对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习创立条件。使学生学习新学问的过程成为探究问题的过程，获得技能和方法的过程，情感看法与价值观培育的过程。教学过程中提倡师生互动，提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。例如在第一章“活动〞中，特地设计了引导学生动手、动口、动脑的内容。动手：引导学生演示地球的自转和公转运动，说明地球运动规律;画图表示太阳直射点的移动规律;计算两地的时差等。动口：引导学生说明生命出现应具备的条件;分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律;分析推断太阳黑子的活动规律等。动脑：引导学生思索地球在宇宙中的位置;总结九大行星的运动规律和结构特征;分析太阳辐射的纬度分布规律;用科学的术语说明四季的形成缘由和过程。这些都为新课程课堂教学设计供给了有利条件。

二、对新教材的相识和困惑

1、新教材在学问结构方面，较旧教而言更加不系统，这对于老师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的学问体系提出了更高的要求。教材在教学内容方面虽然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的学问点，图表，但课堂活动量明显增加，老师如何有效的组织好这些活动，而且高一地理课在课时支配上由原一的每周三课变为两课时，如何支配好教学进度，这些都为我们每一位高一的老师提出了挑战。在活动的组织上时间难以把握，假设不充分让每们学生都主动参于，那就只是走过场，流于形式，假设充分调动每们同学，那么时间难于把握，课时不够，教学进度无法完成。

2、老师对学生的困惑。由于初中学地理课程的要求不一至，出现严峻脱节，新课程改革的初中地理，对学生的要求越来越低，教材内容过于简洁，而中学地理在难度和要求方面上升辐度大，这对于根底薄弱的学生而言，无疑一下难于适应，这对老师的教学带来更大的难度。如何更好的转变学生现有的学习状态，困惑着很多老师。

3.老师对新教材也有诸多不适应的地方，如新教材中的局部内容高度概括、高度浓缩，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的表达少了，“读图思索〞“活动〞“阅读〞和“案例〞等问题探究的形式多了。但是我们老师仍旧受传统教学的阅历的影响，对学生总是不放心，总是想讲的四平八稳，想方设法的给学生灌输。新教材注意的是老师对学生的引到和启发，让学生主动主动的参于学习，真正使学生成为教学活动的主体，新教材在学问体系虽不如旧教材系统，它注意的是老师如何给学生挖好沟，引好水，而不是要老师连坑一起挖好，特殊是有时我们老师不仅帮学生挖好坑，而且越挖越深，这都会使我们走进了中学新课改的误区。

三、在今后教学中的几点浅薄的设想：

针对以上出现的一些，我们地理科任课老师也做好了相应的打算：在教学过程中，要落实了新课程改革的精神，如关注每一个学生的开展，关注学生的阅历、增加课程内容与生活的联系，注意学生情感、看法和价值观的形成，满意学生不同的地理学习须要，转变课堂教学模式，注意学习过程和学习结果评价相结合。尽量使每一个学生驾驭地理学科最根本和最核心的学问，为进一步提升奠定根底。详细而言，我们将实行了以下一些做法：

1.备课组老师重视加强理论学习，努力转变教化教学观念。

2.在转变课堂教学模式、变更教学方法与手段等方面大胆革新。新课程注意“师生互动〞、“充分发挥学生主体作用〞等教学原那么，为此，我们在教学过程中变更过去老师“一言堂〞的局面，变学生被动的接受学习为主动的合作、探究式学习，我们努力做到转变老师角色与地位，由过去课堂上的权威向学生共同学习的伙伴、挚友、指导者转变。

3.在教学过程中重视关注每一个学生的开展，同时又满意不同学生特性学习的须要。备课组要求老师在教学过程中关注每一位学生的表现，重视每一位学生的成长。

4.进行集体背课，发挥集体的力气。加强信息收集，多与外校老师进行教学上的沟通与探讨。多开展听课评课校际交往活，取长补短，通过这样不断改良自己的教学手段，不断更新教化教学观念。

总之，目前的新课改处于不成熟的探究阶段，要正确、深刻地相识与理解现代地理教化的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素养教化新观念，面对全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美打下扎实的根底，使学生在德智体等方面得到全面协调的开展。

地理教学随笔4

地理是一门综合性很强的学科，学问跨度大，实际应用强，尤其是区域地理的内容，初中地理区域性与综合性的结合体。地理是一门难度较大的科目，须要学生在驾驭地理根底学问，理解地理过程，分析地理现象，逐步深化，进行地理学科的学习。而作为一名老师，那么须要不断改良教学方法，思索如何提高教学质量，课上主动引导学生探究地理学问，课下做好跟踪和地理学问点的落实，让学生在学习的过程中驾驭好解题方法，养成良好的解题习惯，为中考打下坚实的根底。

因此，针对本学期区域地理的学科特征，我须要从教学观念，教学方法，教学设计，教学反响的四方面进行改良。让学生轻松学习，欢乐学习，有所收获，有所进步。

一、变更教学观念

变更以往老师为主体，老师讲授占用整个课堂大局部时间的观念，构建以学生为主体，老师为主导的教学模式，让学生通过充分参加教学活动自主构建高效的课堂。课堂上让学生发挥主动能动性，老师引导学生主动思索，分析区域地理的自然地理背景和社会经济背景，探讨区域的综合地理特征，并通过实例引导学生进行区域开展的规划和设计，驾驭根底学问的同时获得区域探讨分析的实力。课堂上把时间交给学生，主动引导学生充分思索，主动提出问题，就学生提出的重点问题进行探讨，对课堂中产生的疑难点进行透彻的分析。再者，在课堂上多鼓励学生，支持他们的想法，把握好教学内容的同时尽量让每一个同学参加到课堂教学活动中来，充分激发每一个学生学习地理的热忱和爱好，发挥他们的学习主动性和主动性，提升他们学习地理的自信念。

二、优化教学方法：

区域地理教学内容困难，综合性强，课堂教学没有很好的条理性会让学生对学问点产生模糊的印象，简单混淆，此时，就须要老师在明晰教学脉络，把握教学重难点的前提下，针对特定的学问点选取特定的教学方式方法，取得更好的教学效果。

区域地理中涉及的世界上各个国家的地理事物和地理现象特征，有较多须要进行机械记忆的学问点，老师那么可采纳学问竞赛的教学方式，用同学间的竞争充分调动他们的学习主动性，引导学生在理解学问框架的根底上进行重复性的记忆工作，取得更好的学习成果。比方，可将班里四组同学分别代表四队，老师提问，让学生快速抢答。分组积分，最终评估凹凸。此活动充分调动学生的主动性。激发全员的参加欲望，并注意适时的评价，满意学生的参加欲、表现欲、竞争感和成就感。

三、完善教学设计

今日我们面临的学生存在底子薄，根底差的问题，尤其是地理学科。由于许多同学从起先就没有重视地理的学习，加上学生们学习实力的参差不齐，在地理学习上存在较多的困难。

因此，我们要做到课程设计过程难易相结合，课堂上少讲解，多练习，讲练结合，让学生自己动起手来，在解题的过程中觉察学习存在的问题，并刚好进行解决。要求老师在在教授学问的同时，贯穿地理学习的思维和方法，帮助学生到达轻松记忆的效果。此外，合理地创设教学情景，贴近学生的实际生活，并通过有感染力的教学语言引起学生的共鸣，教学活动过程多加鼓励学生参加课堂的探讨，创立“思维性探讨〞的气氛，并对学生予以充分确实定和好评。

四、做好刚好的教学反思

学生的层次不同，对于全部学生用同样的标准，未免有些强人所难。这样会限制学生的进步或打击他们的自信。因此，不能要求学生都做到一百分在课堂上，针对不同的学生有不同的要求，并对他们的参加和进步进行刚好的反响和评价，主动引导每一个学生参加课堂教学活动，让每一位学生有所进步。

孔子曰：“学而不思那么罔，思而不学那么贻〞。我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与缺乏，不断完善，不断提高教化教学的水平，才能使自己成为一名优秀老师。

春秋雨大多由冷暖锋交汇形成。春天的时候，南方的梅雨季节就是典型，也就是梅子成熟的季节。梅雨是由于冷暖气团势力相当，始终徘徊不前而形成，特殊是长江中下游地区最明显，也就是北纬30°左右的地区。春天的时候，太阳直射北半球，随着太阳照耀的越来越北，暖势气团的势力渐渐大于冷势气团，因此春天的时候暖锋势力大，遇到冷锋的时候，冷锋那么向北退。暖势气团锋后，气温高，气压小。因此一场春雨一场暖。那么秋天那么正好相反。

地理教学随笔5

在这一年的教化教学工作中，本人忠于国家教化事业，仔细执行?中小学老师道德标准?，依法执教，科学执教，在教化教学工作中主动进取，勇于开拓。对工作恪尽职守，兢兢业业，虚心谨慎，向有阅历的老师请教，时刻留意有关教学改革和课程改革趋势和开展状况，刚好搜集有关信息，结合自己工作中实际状况主动尝试，应用于教学中，并取得相应的成果和效果。

一、仔细分析学生状况，留意因材施教

在我所教的五个班中，8班是区级重点班，学生学习实力较强，固有的学问根底相对较好，学生反响比较快，有较强的悟性。针对学生状况，在教学中实行打牢学问根底、适当拓展学问面、增加学问的深广度，在课堂教学中注意学生实力培育，熬炼学生发散思维和总结归纳实力，学会学问的合理应用，学会把零散的学问提炼成为学问的主线。在老师科学指导下学生充分发挥学习主动性，把书本上的学问合理优化成为自己头脑里的学问体系，并在此过程中充分信任学生的学习实力，敬重学生的创新思维，鼓励学生的特性发挥。经过一年的教学实践，两个班已经驾驭了中学地理学习的方法和素养，学生较好地驾驭了大纲要求的学问内容。

6、7、9、10班是一般班，学生来源困难，旧有学问驾驭程度不一，自主学习实力相比照较薄弱，因此在教学工作中首先要把须要驾驭的学问原理讲解透彻，驾驭学问的根底上引导学生解题，指导学生合理运用所学学问优化解题思路，用学问的力气吸引学生、鼓励学生学习，营造主动向上的学习气氛。

二、虚心请教，仔细领悟，不断进步。

我第三年参与教化教学工作，虽然有肯定的教学阅历和教学规律，但是面对新教材，我虚心向有教学阅历的老师请教，仔细分析新教材，把握教材的主线索，更仔细的.把握每一章的重点、难点。并拜北京市闻名地理专家李通为师，李老师屡次听我的课，得到了李老师确实定与好评，并于“北京市地理案例教学大赛〞中获得特等奖。在这一年的工作中，除了学习更好的把握课本把握课堂教学，重要的是我更加明白作为一名老师肩头的责任之重大，明白了什么是教化要以爱心为根本。

三、顺应教化教学改革趋势，仔细学习多媒体技术，并用之于课堂。

面对教化形势随着时代改革的不断进步，老师必需要不断学习，加强自身素养的培育提高。为顺应学校教学改革的要求，我仔细学习有关的电脑学问和多媒体技术，仔细找资料，力求做好每一个课件，使每个课件都既全面精确的讲授了学问，又生动对学生有吸引力。在运用中相关实力不断提高，所做课件也受到学生的宠爱。

在已经过去的一学年中，我担当高二5个班的教学工作，我想我确实做到了忘我的工作，一切以工作为重。我感到工作劳碌、压力、充溢和开心，也更加体会到教学工作的紧迫性和高要求，我会更加努力，在已取得的成果前提下，不断学习提高，更新教化教学观念和手段，恪尽职守，争取做一名优秀的老师。

地理教学随笔6

经过一周的教学工作，谈谈自己的感受，本周的教学内容是中国的地理差异，分了两个标题，一，地理差异显著，二，四大地理区域。

本章内容起到了承上启下的作用，对上学期学习的内容起到了回忆作用，对中国的地理概况简要的回忆，因受到纬度位置，海陆位置，地形的影响，气温柔降水，地势呈现有规律的改变，从而感受显著的自然地理环境差异，并且展出我国不同地区显著的地理景观图片，加深同学的印象，尝试着让学生谈谈自己的感受，畅所欲言，各地自然环境的差异对生产，生活的影响，人类活动的差异也是特别明显的。在一些自然地理事物中，尤其是高大的山脉，两侧的地理差异明显，往往成为重要的划分的地理分界线，以秦岭—淮河一线为界，结合已经学过的学问和教材上的图文，理解此线重要的意义，在我国自然地理中，秦岭—淮河一线是特别重要的地理分界线，我们从气候，地形，水文，植被，农业生产，生活等方面的差异，进一步感受显著的地理差异。

由于地理差异显著，为了便利相识，人们依据不同的标准，划分出不同的区域类型，举例说出不同的区域类型，譬如自然区，经济区，行政区等等，并了解它们划分的依据或标准。于是我们综合地理位置，自然地理，人文地理的特点，将我国划分成了西北地区，北方地区，南方地区，青藏地区四大地理区域，虽然四大地理区域是综合一级区划，但是确定各个区域划分的界线的主导因素只有一种或两种，为了便利学生能够找出分界线的主导因素，老师应当将四大地理区域划分图展示在媒体上，以便学生能用书上的图5.1与之对应，轻松的找出来，帮助学生便利的理解四大地理区域是怎么划分出来的。并且简要的让学生说出，每个区域显著的地形，气候特点，但是要让学生明白，四大地理区域是宏观上的一级区域，由于范围仍旧很大，所以其内部的差异还是很明显的，仍旧可以划分出不同的地理区域。比照地形图，老师可以举例，例如北方地区，假设根据地形要素划分，还可以划出东北地区，华北平原，黄土高原。目的就是让学生明白，任何一个区域都可以划分出假设干区域，进一步感受显著的地理差异。为后面的分区地理的学习做好铺垫。

地理教学随笔7

指导思想在新课标理论的指导下，以世纪精神为指针，以学校工作安排为指导，加强课堂教学，尽快适应网络环境下和计算机协助下的地理课堂教学模式，更加高效地完本钱学科教学目标。主动参与教科研活动，努力使教学水平，业务实力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活亲密联系12的地理学问，传达地理思想，培育学生学习地理的爱好和初步实力，最终使学生从“学会地理〞，走向“会学地理〞。

一、指导思想

在新课标理论的指导下，以世纪精神为指针，以学校工作安排为指导，加强课堂教学，尽快适应网络环境下和计算机协助下的地理课堂教学模式，更加高效地完本钱学科教学目标。主动参与教科研活动，努力使教学水平，业务实力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活亲密联系的地理学问，传达地理思想，培育学生学习地理的爱好和初步实力，最终使学生从“学会地理〞，走向“会学地理〞。

二、教学目标：

教完七年级地理下册，驾驭必要的地理学问，让学生具备根本技能，对我们所处的世界有一个明晰的了解，对世界一些重要的国家和地区有着较为详尽的学问驾驭。

三、教学措施：

1、强化学生的根本技能，学会读图、填图，从宏观上了解地理单元的学问。充分利用地理填充图册来实现这样的教学目标和要求。

2、进行地理根底学问和根本数据的强化记忆，对地理学问进行必要的储藏。同时，在本学期的教学过程中，穿插回忆上学期的世界地理根本学问，让学生对世界地理能有一个系统的了解和驾驭，也为他们今后地理学问的学习打好根底。

3、强化学生运用所学的地理学问，分析解决问题的实力。开展多种教学形式〔如：辩论赛、课堂小探讨、学问趣味竞猜等〕，提高学生的运用学问的实力。

4、培育学生关注自然，关切社会、关切时事的自觉性，收看?新闻联播?、?世界之窗?、?正大综艺?等节目，增进对世界的了解。

四、教学工作：

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我本学期应当做了下面的工作：

⑴课前打算：备好课。

①仔细钻研教材，对教材的根本思想、根本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②在了解学生原有的学问技能的根底上，培育他们的爱好、爱好。解决他们再学习新学问的过程中可能会遇到的困难，并实行相应的预防措施

③考虑教法，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。

⑵课堂上的状况。

组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反响，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创立良好的课堂气氛，课堂14语言简洁明白，克服自己以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学地理的爱好，课堂上讲练结合。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初中学生爱动、好玩，缺乏自控实力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教化，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善起先，从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，从帮助落脚，帮助学生解决困难。还有在指责学生之前，先谈谈自己工作的缺乏。

3应主动参加听课、评课，集体备课，虚心向前辈学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

4、培育多种爱好爱好，充分利用网络，不断扩宽学问面，为教学内容注入簇新血液。开展课件教学，充分利用学校的多媒体教学设备，让学生在爱好中学习和驾驭学问。

五、教学进度：01—03周：第六章我们生活的大洲03—07周：第七章我们接近的国家和地区08—12周：第八章东半球其他国家和地区12—15周：第九章西半球国家和地区16—17周：第十章极地地区18—18周：期末复习19—18周：期末考试

15走进21世纪，社会对教化的重视程度提高了，社会对老师的素养要求那么更高。在今后一学期的教化教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为学生们的成才奉献自己的力气，为自己的教学生活画上一个圆满的句号。

地理教学随笔8

我国新一轮中学课程改革，以素养教化为显明旗帜，拉开了帷幕;通过一年来的教学实践，我们感觉新一轮课程改革给中学地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。

一、对中学地理必修教材的认知

湘教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的表达少了，“读图思索〞“活动〞“阅读〞和“案例〞等问题探究的形式多了。文字篇幅明显削减，图幅数量增多，甚至很多地方采纳以图代文，使图像成为课文的有机组成局部。新课程在设计上明显增加了对学生的启发性，更注意激发学生的学习爱好，注意学生主动参加教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。在教材的呈现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培育学生的创新素养和创新精神。

新教材加强了对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习、合作学习和探究学习创立条件。强调开展多种地理活动，激发学生对地理学科的深厚爱好。使学生学习新学问的过程成为探究问题的过程，获得技能和方法的过程，情感看法与价值观培育的过程。教学过程中提倡师生互动，提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。例如在第一章“活动〞中，特地设计了引导学生动手、动口、动脑的内容。动手：引导学生演示昼夜更替，说明昼夜交替是怎样产生的;画图表示太阳直射点的移动规律;计算两地的时差等。动口：引导学生说明生命出现应具备的条件。动脑：引导学生思索地球在宇宙中的位置;总结八大行星的运动规律;分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律;分析昼夜长短分布规律;用科学的术语说明四季的形成缘由和过程。这些都为新课程课堂教学设计供给了有利条件。

教材还删除了一些难以读懂，不易理解的地图;重视地理教学信息资源和信息技术的应用。结合地理学科的特点，引导学生开展阅读、视察、实践和探究活动。教材包含的大量地理信息，给老师供给了较大的、创立性的开展空间，以利于地理信息技术的应用。

新教材内容结构包括正文、图表、读图思索、阅读活动、案例等。全部呈现方式都是教材的组成局部，彼此相互联系，教学过程中就要做到敏捷整合融会贯穿。应特殊重视图像中的读图思索与活动内容的学习，它是“学问与实力〞的载体，这也应是重点突破的地方。图像在当今地理教材中已不再是“附图〞或“插图〞，而是与文字表达并重的教材表述手段。如在教学中，主动利用教材案例创设符合学生认知特点的设问情景，极易到达志向的教学目的。例：在学习气旋与反气旋时，利用台风与寒潮的案例设问，对学生学习常见的天气系统能起到较好的学习效果。

教材支配的探究活动和读图思索，表达“重视对地理问题的探究〞的根本理念。同时通过设计这种学习活动引导学生参加到学习新内容的过程中来。一些问题的答案也不是唯一的，具有开放性的特点，为教与学留下思维空间。

二、课改以来教学工作上的困惑

在新教材实施的过程中，我们尽力把新课程改革的种.种理念落实到教学实践中去，有收获，同样也有困惑，这些困惑主要来自以下几方面：

1、新教材在学问结构方面，较旧教材而言更加不系统，这对于老师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的学问体系提出了更高的要求。教材在教学内容方面虽然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的学问点，图表，但课堂活动量明显增加，如何有效的组织好这些活动，如何支配好教学进度，这些都为我们每一位高一的老师提出了挑战。我们感觉到课时惊慌，在活动的组织上时间难以把握，假设不充分让每位学生都主动参于，那就只是走过场，流于形式，假设充分调动每位同学，那么时间又难于满意，教学进度无法完成。

2、由于初中学地理课程的要求不一样，出现严峻脱节，新课程改革下的初中地理教学，对学生的要求越来越低，教材内容相对简洁，而中学地理在难度和要求方面上升幅度大，这对于根底薄弱的学生而言，无疑一下难于适应，给我们的教学带来更大的难度。很多学生连经线、纬线都不知道，这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是一塌糊涂。假设老师再利用上课时间给学生进行讲解，这就面临课时惊慌，教学任务难于完成，组织学生回去自学，但局部根底较差，综合理解实力较弱的同学还是难于接受。也正是因为这些多方面的缘由，使得中学地理让很多学生感到难学，导致爱好渐无。如何更好的转变学生现有的学习状态，困惑着很多老师。

学生作为教学的主体，他们是影响新课程改革能否顺当推动的重要因素。我在教学中觉察，高一学生普遍对新课程改革了解不够，传统的学习行为使学生一下子也很难适应新形式下的现行的高一地理课标有四个版本课堂教学，尤其是我们一些根底较差的学生的转变难度更大。还有，学生对地理学习的不重视和相识缺乏始终是影响地理教学的一个特别重要的因素。

3.(地图版、湘教版、人教版、山东版)，四大版本教材学问结构等多方面都存在明显的差异，作为老师不行能不考虑这些。现在不管哪一个版本，依据的是课程标准，高考出题的方向，详细题型仍是一知半解;这也意味着今后的高考复习还是雾里看花，不甚明朗。就目前而言，高考如何以这四套教材配套还是个迷，所以作为老师而言，对如何把握好教材与课标有很多的困惑。另外教材与教辅资料明显不配套，新的教材还没有相应的教辅，现有的教辅资料还都是以旧教材为蓝本，很多新教材中已作了相应的修改和删减，但在练习中出现，如新教材中的地转偏向力的内容已作了删除，但在教辅中都出现了这些问题，在后面的“单元大气的运动〞中又出现了这一问题，对于这些问题，老师该不该讲，应讲到什么程度，很难把握。

4.对新教材也有诸多不适应的地方，如新教材中的局部内容高度概括、高度浓缩，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的表达少了，“读图思索〞“活动〞“阅读〞和“案例〞等问题探究的形式多了。但是我们仍旧受传统教学的阅历的影响，对学生总是不放心，总是想讲得四平八稳，想方设法的给学生灌输，新教材注意的是老师对学生的引导和启发，让学生主动主动的参于学习，真正使学生成为教学活动的主体，新教材在学问体系虽不如旧教材系统，它注意的是老师如何给学生挖好沟，引好水，而不是要老师连坑一起挖好，特殊是有时我们不仅帮学生挖好坑，而且越挖越深，这都使我们走进了中学新课改的误区。另外老师在对待案例的教学，教案和老师用书都没有任何的说明和说明，而且对于学生来讲也是难度很大，对于这些内容，原委要处理到何种程度才算相宜，我们大多数老师心中也没有底。

三、在教学中的一些主要做法

针对以上现象，我们也实行了一些相应的措施，在教学过程中，仔细落实新课程改革的精神，如关注每一个学生的开展，关注学生的体验、增加课程内容与生活的联系，注意学生情感、看法和价值观的形成，满意学生不同的地理学习须要，转变课堂教学模式，注意学习过程和学习结果评价相结合，在教学过程中注意了学科根底学问的落实，尽量使每一个学生驾驭地理学科最根本和最核心的学问，为进一步提升奠定根底。详细而言，我主要实行了以下一些做法：

1.加强理论学习，努力转变教化教学观念。新课程改革对学校、老师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的老师必需加强学习，加强对教学行为的探讨已成为全体老师的共识，只有这样老师才能形成正确的教化观、学生观、老师观和质量观等。为此我坚持对新课程改革的理念、中学地理课程标准、课程内容与目标等理论学问进行学习与探讨，从而使自己的教学实践具备坚实的理论根底。

2.在转变课堂教学模式、变更教学方法与手段等方面大胆革新。新课程注意“师生互动〞、“充分发挥学生主体作用〞等教学原那么，为此，在教学过程中我们力争变更过去“一言堂〞的局面，变学生被动的接受为主动的合作、探究式学习，努力做到转变自己角色与地位，由过去课堂上的权威变为学生共同学习的伙伴、挚友、指导者。

3.在教学过程中关注每一个学生的开展，同时又满意不同学生特性学习的须要。在教学过程中关注每一位学生的表现，重视每一位学生的成长，详细做法有：①课堂提问、探讨发言要求有记录，一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展示自己才智的时机;②组织各类活动时，要求全部学生共同参加。此外，还依据不同班级学情平试验班有学生共同参加，无论结果如何……此外，备课组还依据一般班实际状况的差异，分别实行不同的教学策略，从而满意不同层次学生学习的须要。

4、发挥多媒体计算机作用，力图呈现地理信息的多样性。课标指出，"根据课标的目的要求、确定教学内容的原那么，还可以编写与地理教学有关的视听教材"。依据教学的须要，发挥信息技术媒体丰富的表现力，把教科书中的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图;把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型;把原本单调枯燥的描述地理事物的地图变得更充溢、更形象、更具有吸引力。例如，在板块构造学说教学时，把教科书中的?大洋板块与大陆板块移动图?制作成?大洋板块与大陆板块的移动?多媒体课件，让大洋板块和大陆板块以连续相向的方向移动，使大洋板块向下府冲，大陆边缘褶皱隆起，引发火山地震的现象生动地呈现在学生的眼前。

5.进行集体备课，发挥集体的力气。加强信息收集，主动参加听课评课，取长补短，通过这样的做法不断改良自己的教学手段，不断更新教化教学观念。

总之，目前的新课改处于探究阶段，我们将接着努力学习，力争正确、深刻地相识与理解现代地理教化的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素养教化新观念;通过我们的教学活动，为学生学会做人、学会求知打下坚实的根底，使学生在德智体等方面得到全面协调的开展。

地理教学随笔9

当时因为参与讲课竞赛，感觉课堂上的学生离我那么遥远，感觉课堂似乎是我一个人的舞台，学生只不过是我为了证得一张证书的工具，于是，从讲课竞赛舞台退出来之后，自己静静地进行了课堂的教学改革，试着把课堂还给学生，尝试着让学习成为学生的一种享受。于是，在那以后的日子里，我的课堂上学生激情飞扬了，被压抑，被奴役的性灵得到了释放，课堂上有了学生绚丽的笑容，我也曾享受着这样的欢乐而华蜜的生活着。有见地的领导也被这样的课堂感染着，于是喜爱上了这独属于我的课堂。这只是因为我们对青春生命的敬重和对将来年轻生命的担当。

日子就这样如小河流水一样，渐渐地往前。天高云淡的生活，石中清流滴滴，篱落飘香，树头红叶翩翩，疏林如画。但风，但雨耐不住这样的孤独，于是心生醋意，一阵风来，一阵雨来，让云儿短暂找不到了自己的归宿，也冲昏了自己的头脑，度过了一阵浑浑噩噩的日子，但，风和雨是经受不住岁月的推敲，天高云淡才是生命的常态，饱经风霜让天更高，让云更淡，更成熟，删繁就简，才顿悟了生命的真意，才了悟生命的真实！生活不是非黑即白，非白即黑，混合色调才是通融的人生。严嵩不肯定就是坏蛋，海润不肯定就是好人，“知行合一〞才是生命的最高境界。

又是一次讲课竞赛，虽然几经曲折，但还是站在了讲课竞赛的舞台上，不同评委的口味，不同的教学理念，迥异的教学思想，冲撞着我这只属于学生激情飞扬的课堂，于是，在几分醒悟，几分醉中，我又茫然了，回来思索了良久，甚至一小段时间内对这属于学生的课堂缺乏了兴致，我要提炼属于自己精彩的课堂，反复观看全国名师的视频，反复钻研教材，不厌其烦的向我的同事请教我不懂得地方，对一个问题的处理都要思索一再，这一切，让我在一段时间内，感觉课堂上的我激情飞扬，自信满满，天下英雄舍我取谁！学生间或被我的心情所感染，也有时和我一起随声附和着讲课的话语，但是，在更大的程度上，原来属于学生探究的欢乐没有了，学生相互探讨问题的热忱没有了，学生对学问顿悟的眼神没有了，课堂又回到了灌输学问的藩篱中，午夜梦魂，心生愧意，耳畔总会想起领导屡次对我的话语“学生精彩的课堂，才是真正的课堂，不要在乎其他，坚持走自己的路子。〞在黑暗前的黎明到来之前，又动身了！或许我会笑，或许我会哭，但这一切都不重要，有观众的舞台是精彩的，有喝彩声的舞台是热闹的，但没有观众的舞台确实真实的！

说来，讲课竞赛与同事相比我很失败，我艳羡同事的胜利，但我不嫉妒，因为做好自己恒久比嫉妒别人更重要。上帝给予每个人的都是均等的，做好自己才是对生命的无比敬重。执着了六次讲课竞赛，却没有一次自己满足的成果，省讲课竞赛的舞台或许对我恒久是遥不行及的梦，但我依旧会走好属于我的每一步，或许仅仅只是相夫教子，夫唱妇随，仅仅是和同事之间平平淡淡的生活着，嬉笑着，但我依旧欢乐着！

地理教学随笔10

初中地理新教材学问条理清楚，内容丰富详实，是使学生们“获得终身开展有用的自然地理和人文地理根底学问〞的教学目的的详细表达。因此，教学中应当避开照本宣科，让地理课堂教成为学生们通过主动参加来获得学问和相识自然开展规律的一个平台。能够反映地球运动的自然现象有许多，例如：昼夜现象、季节改变、极昼、极夜现象等等。我选择了地球的公转知学识加以介绍。该局部学问的难度较大，同学们难以理解,但同学很感爱好.

虽然学生们对地球的运动会对地球外表产生的各种现象司空见惯，但未必能真正驾驭其改变规律。如：一年中太阳直射点的位置，什么时间在什么位置，会有什么现象。这一系列问题在新教材中有局部学问没有文字说明。怎么能够让学生们更好地驾驭住地球运动〔地球公转运动〕所产生的现象呢？在思索如何让学生们更好地理解这局部内容的过程中，我先后想到了两个教学方法：

第一，图表结合讲解法。

鉴于教材中的图像和文字系统都是我们要驾驭的内容。在学习过程中，可运用空间想象的思维方法，通过读图〔地球公转示意图〕可使学生们加深对文字系统学问的相识和理解。有助于他们建立起较为完整的学问体系，把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。但是，本课的内容比较抽象。由于学生们在小学的地理学问比较薄弱，而且空间想象思维特殊是女同学的空间想象思维比较差。假设只通过图表结合的方法，凭借学生们的空间想象思维，将其储存在大脑中，再经过加工、分析、比较，形成新事物的形象，来获得新学问，对于他们来说那是特别困难的。因此，我用这种方法给他们有个初步的概念。

其次，利用教学器材来演示地球公转示意图。

学校的地理教学器材不够齐全。经过整理，我利用地球仪、电筒、在黑板上画图相结合及演示一年中地球运动的改变和直射点的位置、时间、产生的现象。

通过前面一课的学习，我们了解到地球的运动在地球外表所产生的现象。在日常生活中我们稍留意就会觉察，太阳直射点的位置是在不断改变的，而且直射点的位置不同所产生的现象也不同。当我在演示时须要同学来当助手，他们都主动要求当助手，在演示时他们协作得相当好。

教学启示：

在评价理念上，要由过去仅关注认知领域单唯目标的实现，而转变到关注“三维〞课程目标的整体落实上来；要把课堂教学评价的关注点由仅仅注意老师的行为表现，而转变到充分关注学生的课堂行为表现上来。臂如，要关注学习者是否实现了对学问的真正理解；学习者是否主动参加到教学目标的设立和获得学问与实力的活动过程中去；师生之间是否进行了有效的合作与沟通；学习者是否获得了主动的情感体验；学习者的反思实力是否得到了有效提高；学习者的学习是否获得了相宜的条件和环境，等等。

地理教学随笔11

竟什么样的课最有效，虽然教学有法又教无定法，但有效果、有效率、有效益的课才是好课！最近的“高效课堂〞活动呈现了我校一些老师的教学风采，听课后感受颇深，反思该活动对今后的教学定会受益匪浅。

一、取得的成果

1、新课程理念已深化人心

〔新课程理念：学习公民必备的地理。满意不同的地理学习须要。注意对地理问题的探究。注意信息技术在地理课程中的应用。注意学习过程评价和学习结果评价的结合。〕

从总体上看，课堂上变更了多年来形成的“以老师为中心的格局〞，“一讲究竟〞，形成了“以师生互动为主〞的课堂活动形式，重视多媒体协助教学，使课堂教学活力四射。

2、学生学习主动性得到调动

课堂上引导学生探究，合作、探讨、创设问题情境；引导学生主动、主动参加学习过程，学会学习。通过学生自我学习、检测、评价，有成就感，既活泼课堂气氛，又减轻学生课后负担，学习主动性得到有效调动。

3、学生的学习方式得到转变

学生的学习方式突出“自主、合作、探究〞的特点，从课堂的思索、探讨及课后的探讨性学习，学生的学习方式逐步由“你讲我听〞模式向“自主学习、主动探究〞模式转变。给听课者的感觉是学生沟通探讨的时间多了；学生死记硬背的内容少了，联系生活实际的内容多了。

4、学生的学习爱好得到增加

课堂中多媒体课件的动画演示、视频播放使学生爱好大增，较多的信息量使学生扩大了视野，还有模型的展示，小组探讨等多种教学手段的应用起到了增加爱好的效果。

二、存在问题

1、学生自学效果较差

课堂的自学看书过程中，局部学生还缺乏信念，参加意识还较低，特殊是自学实力较差的后进生，习惯于“你讲我听〞模式，懒于动手、动脑，过分依靠老师，假设老师辅导，催促不力，他们就不会利用时间去阅读课文，不会去思索问题。影响了学习效果。

2、小组合作探究有流于形式之嫌

所听的每节课都有小组合作沟通的环节，但我们也不难觉察，有些是流于形式化，学生不主动参加，沟通不主动，没有实质性地发挥课堂上小组合作沟通的作用，在小组合作学习中角色的分工应细化，特殊是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高，课堂不应总是尖子生唱主角，应使教学真正面对学生。

3、多媒体课件容量太大

有些老师制作的多媒体课件容量太大，课堂翻页过快，给学生没有留下深刻的印象。有些老师以多媒体代替板书，整堂课黑板犹如虚设。从学习记忆的角度看这是须要改良的方面。

4、课堂上的学生发言多为被动发言

地理教学中应当允许和鼓励学生在课堂中敢于发言，勇于发表自己的见解，变“被迫发言〞为“主动发言〞。对学生的一些看似“独树一帜〞的观点，甚至是一些看似“不行思议〞的想法，都应当实行确定的看法，让敢于发表自己见解的学生有胜利的情感体验，从而充分地激发学生剧烈的参加意愿和学习动机。

地理教学随笔12

1、多讲学生感爱好的地理。

一般的学生对风景名胜、风俗人情比较感爱好。在讲一些味同嚼蜡的自然地理的时候，可以适当穿插这些人文地理。如在讲?长江?一节时，可以介绍长江上游的一个城市——鬼城丰都的相关内容，信任95%的学生的留意力会被吸引过来。

2、讲最新的地理。

世界是不断改变开展的，地理是一整个世界为探讨对象的，所以地理是一门处于不断开展和改变之中的学科。这就要我们地理老师亲密关注新闻、时事，将最簇新的地理学问传达给学生。前不久看了一位前辈写的文章，她说她从教以来，始终保持着剪报的习惯，并且也要求她的学生如此，所以她的课堂总是与时俱进的。在这一点上，我做的还远远不够，比方，冥王星被解除九大行星之外还是学生告知我的。从现在起先，我要亲密关注最新的地理。

3、讲与生活亲密相关的地理。

一般，地理课本上的学问简单太泛，有点不着边际，给学生的误会就是：地理与现实生活太遥远了。针对这种状况，老师要留意将理论与现实相联系。如，在讲解太阳直射点在南北回来线之间来回移动这一学问点的时候，可以从房屋的采光入手，让学生知道，驾驭了这一学问以后，买房时你就能够知道你要买的房子是不是四季都有足够的光线，而不会被房产公司牵着鼻子走。

4、讲与本地亲密相关的地理。

在授课的过程中，假设需举例，在条件许可的状况下，尽量举学校所在地的例子;假设需比较，也尽量与学校所在地比较。因为，中学生一般阅历较少，仅对自己的家乡较熟识，从学生熟识的学问动身，往往能吸引学生的留意力，而且更能让学生感知到，地理就在自己的身边。

地理教学随笔13

我任教高三，深感心理的重压，肩上担子的沉重。高度的责任感，使我仔细踏实地工作，不敢有丝毫的懈怠。回首一年来的工作，首先应感谢领导的信任，感谢教研组长的帮助和支持。面对今年高考“文综〞的成果，既有喜悦又有失落。下面，结合高三地理复习课教学的实践，谈谈地理复习课教学的几点思索。

一、虚心好学，不断提高地理教化教学水平

高三地理教学任务繁重，时间很惊慌。而学生学习地理的动机状态不一，如何提高地理教学的实效性呢?

1、仔细备课

第一次教高三，拜李泉福老师为师傅。通过师徒培训活动，虚心地向李老师请教。李老师很有人格魅力。他讲课时的幽默风格、学问的严谨都深深地影响着我，让我回味无穷。

仔细参与高三老师新教材培训、及市、区、校级教科研等继教活动;与李老师仔细研讨近几年高考文综卷“地理局部试题〞，使高三地理组资源共享，从而提高地理教学水平。

了解学生。针对A、B班的学生实际，如学习地理的根底和爱好;高三入学摸底考试、联考、摸底、文综考试的成果及试卷分析;学生学习地理的心态和方法等方面，了解学生的学习状况。从而，有针对性确定教学内容和教学方法，提高地理课的教学质量。

仔细做好反思工作。如反思每一次考试成果的缘由(从自身和学生方面)，并找到好的解决方法。

可见，仔细备好每一节课，是上好每一节地理课的最根本的前提。

2、精选习题

首先，让学生每人打算好“地理改错本〞，教会并催促学生自己做好地理学问的查漏补缺和地理解题方法的积累。

从复习资料?三尺讲台?中，挑好课堂的同步训练题，当堂稳固每节课的地理学问点。

其次，精选单元检测题。选题范围是?三年高考五年模拟?、?中学地理教参?、?北京四中的地理题?中为学生选择习题，到达稳固提高的目的。

为“培优班〞的学生选好练习题，做好“培优辅导〞工作。

可见，选好地理练习题，并训练学生，是夯实地理根底学问，培育实力，提高地理成果的一个途径。

3、用专题教学教会学生构建高质量学问结构的方法

首先，向学生讲明构建高质量学问结构的重要意义。即，从文综的考核目标和要求看，文科综合实力测试强调对历史、地理、政治各学科学问的整体、综合把握。

从高考试题的命题宗旨看，“实力立意〞：重在“用〞学问分析、解决问题，重在学问的迁移和重组。而结构性的学问易于迁移和重组。

其次，用实例教学教会学生构建高质量学问结构的根本思路。引导学生学会自己复习。

4、答题训练

在此环节，须要训练学生答题技巧和方法。避开不必要的丢分现象。如：训练学生养成良好的做题习惯(审题、做题、反思与总结);在答题技能与技巧上，训练学生“获得和解读信息〞的技能与技巧，训练学生娴熟简答题答题的思路和方法，形成答题的根本模式(思维、应用、语言);同时，要学会运用标准答案。

5、做好考前冲刺阶段的工作：

考前冲刺阶段，“文综〞进行了有重要意义的几次测试。老师刚好地从综合的角度、学法辅导等方面，进行查漏补缺的工作。另外，此时期，学生的学习状态极不稳定。老师要时刻关注学生。有空或觉察问题就要刚好沟通，帮学生调整好状态，迎接高考。

综上所述，只有学习，总结，地理老师才能适应新形势下的高考要求，才能不断提高地理教化教学水平。才能使地理高考成果逐步得到提高。

二、把学生对地理学习的须要转化为爱好并上升为动机那么是提高地理成果的着眼点。

1、老师要一心一意为学生效劳

心理上的相容效应告知我们，“教化对象只有先接受你这个人，才能接受你的观点。〞因此，老师要与学生建立民主、同等、和谐的挚友式关系，才能让学生真正接受你指导的学习方法，提高指导的有效性。

2、地理教学的困难和挑战。

高三学生学习地理的动机状态差异很大，根底参差不齐。20xx年的高考试题地理首次到达100分，与历史、政治平分天下。地理老师遇到了机遇和挑战。如何让学生爱学地理呢?本人只有不成熟的点滴做法，情愿与感爱好的同行一起探讨。

地理教学随笔14

初中毕业生的学业水平考试是关系中小学教化评价与考试制度改革的一个重要环节，考试的结果既是衡量学生是否到达毕业标准的主要依据，又是中学阶段学校招生的重要依据，对中小学校教化有着重要的、干脆的导向和影响。如何搞好新课程标准下的地理教学和八年级的考前复习，仔细落实素养教化和课程改革的要求，我在此谈几点粗浅的看法。

一。仔细探讨、透彻理解课程标准的要求和教材的内涵

1.深化学习、探讨课程标准，进一步转变观念。

中学老师尤其是过去阅历丰富的、具有娴熟扎实的教学根本功的老师，肯定要从传统的教学模式中解放出来，努力学习先进的教化理论和教学技术，完善和调整自己的学问结构，重新相识教化教学的目标与目的，不能局限于书本学问的传授和应试教化所谓的学以致用。为了实施素养教化，培育创新人才，老师必需正确把握教化改革与开展方向，在“创新〞两字上狠下功夫。

2.深化分析、挖掘教材，提高驾驭课堂的实力。

教材的分析决不是简洁的教材体系和学问结构的分析，而是老师优化教学过程的方法与手段。改革后的教材内容同以前相比，淡化、粗化了详细学问。地理老师更要细心地去备课，不但要备教材内容本身，还要备自己、备学生个体。在开放式的地理教学中，更要表达老师的作用，老师要把握主方向，要收放有度，要引导学生多探讨有价值、有意义的话题，争取做到“控而不死，放而不乱〞。

3.注意地理“三基〞教学，不拘泥于教科书。

课堂教学中，老师都有把课程标准融入课堂的愿望和倾向，但详细怎样做能更好，心里没有底，终归这是个新事物，没有任何成形的阅历可参考，有些老师认为课堂上热喧闹闹就是胜利的课。我觉得地理课应有自己的特点，在课堂教学中肯定要注意学生地理“根底学问〞(根本概念、根本原理、根本规律)、“根本技能〞和“根本思维方法〞的学习和驾驭。“根底学问〞、“根本技能〞和“根本思维方法〞是根底教化阶段学校教化的根本目标，也是学生开展的基石，是实现学习过程的载体。因此，课堂教学中应以学问为中心，以相宜的教