华生行为主义外国儿童心理理论

PAGEPAGE10华生的行为主义[摘要]:行为主义（behaviorism）20也是世界心理学中的一个主要学派，创始人为约翰·布鲁德斯·华生（JohnBroadusWatson）。华生的行为主义基本理论有行为、思维、习惯、情绪、人格[关键词]:行为主义；习惯；刺激；反应一、华生的生平及著作约翰·华生（JohnB.Watson）187819日出生在美国南卡罗来纳州的格林维尔城外的一个农庄。1894年他进入伏尔曼大学，五年后他得到硕他甚至很难理解他的导师杜威的思想。然而在安1903年他以题为《动物的教育》的论文获芝加哥大学心理学博士学位，随之出任芝加哥大学当讲师和心理实验室主任直到1908年。在这几年里，他既学习和工作，又做了大量的动物行为实验，并表现1908年1920年。长期以来，华生不断思考如何使心理学研究更加客观化，并于1908年在一份讲义中他第一次公开了对这个问题的思考。1912年他应卡特尔的邀请，在哥伦比亚大学做了①皮连生著:《教育心理学》，第107页。一系列的讲演，在演讲中再次谈到了这个问题。1913年他在《心理学评论》杂1914年他又出版了他的第一本系统地1919年主义观点最为全面系统的阐述。1920年因主持一项有关性行为实验研究，引起①1921年华生进入商界，经营广告行业，他用行为主义的方法进行广告宣传。1925年他的《行为主义》一书出版，这本书是华生行为主义的通俗表述。1947年华生从商界退休，在康涅狄格州的一个农庄中度过他生命的最后几年。19571958二、华生的行为主义20--（一）、行为主义理论的主要内容②他提出一个着名的公式：刺激（Stimulus）-反应（Response），即给人什么样的刺①转印自车文博：《西方心理学史》，第367页。②皮连生著:《教育心理学》，第112页。激引起的。（二、华生行为主义的研究对象--行为义宣称行为主义的"理论目标就是对行为的预测和控制"。①华生所讲的行为首先是一种可观察到的机体反应。这种机体反应的本质是人分为四类：1、外显的习惯反应与人交往；2身体的定向或态度；3、外显的遗传反应，包括人的各种可以观察到的本能和情绪反应，例如抓握、打喷嚏、眨眼等；4、内隐的遗传反应变化。目的。（三、华生行为主义理论的研究方法1、观察法①转引自陈琦，刘儒德著：《当代心理学》，第132页。是通常的实验法。2、条件反射法3、口头报告法4、测验法（四、华生行为主义理论的基本观点1、关于遗传与环境的关系刺激作用下系统地展现出来的先天性反应所形成的组合。--境决定论的经典表述。2、关于情绪的理论情绪都是在前述三种原始情绪的基础上，通过条件作用而逐渐形成的。（Little实验"--件恐惧反应。3、关于思维的理论后得到一种新的反应模型，这便是各种思维的产物。候，就发生了没有语言形成的思维。①[美]华生著：《行为主义》，陈德荣译，商务印书馆，1933年版，第312页。三、华生的学习理论（一、学习是刺激与反应的联结此对应的反应，这种刺激与反应之间的联接（S-R）就是所谓的学习。华生建立推测刺激，知道了刺激就可以预测反应。①所以，学习是塑造外显的行为，而内部的心理状态是不可知的；学习是刺激-反应的联结，人的反应完全由客观刺激决定。华生为了从实验上推翻桑代克的（frequency）律。华生认为，当反应频繁发生时，最近的反应比较早的反应更时机最近出现的反应，即近因（recency）律。②行为主义学习理论，又称习惯主义学习理论。③行为主义认为：学习是刺激①皮连生著:《教育心理学》，第109页。②140页。③B.R.赫根汉著，郭本禹等译《心理学史导论》，82页。通过强化建立刺激与反应的联结，形成习惯。华生所说的“习惯的形式”、（二）、儿童的语言学习20世纪初，一种建立在实验基础上的语言学习和语言习得理论的解释才被人们较为广泛地接实验结果以及从实验中得出的这一概念为探讨儿童语言习得开辟了一条新的重（包括说话（astheexplanationforalllearning），并提出了“刺激-反应衔接排列”,即通过一系列的反应可这一理论体系在语言教学中可反映在四个主要步骤上，即：“模仿-强化-重复-成形”的模式，这一理论体系可以概括为四点：①模仿：主要指学习者在语言学习过程中，模仿教师的语音、语调及语言式--“语言学习需要依赖于模仿和记忆”.这种模仿是在“刺激”的条件下逐步在学习过程中占有重要的位置。励为主，任何的“惩罚”都不利于语言学习。重复：语言学习需要不断地重复所学的知识，即进行语言实践。这种重会得到进一步的促进。①B.R.赫根汉著，郭本禹等译《心理学史导论》，第93页。成形：成了语言习惯，即掌握了所学内容并能够在适当的场合使用这些语言形式。因此，在语言教学中，要坚持实践性原则、模仿性原则、循序渐进原则等。四、评价（一、华生行为主义心理学及学习理论的局限性1、行为主义心理学的产生和发展推进了心理学研究的科学化进程。①2、行为主义心理学推动了学习理论的研究。以肯定地说，行为主义的学习理论对深化条件反射式学习的研究做出了一定的贡献。华生坚决主张心理学研究方法的客观化，反对内省法。②来的科学研究分支领域。（二、华生行为主义心理学及学习理论的局限性1、华生行为主义心理学的最大缺陷是将意识及认知等中介过程排斥在心理学研究的范畴之外，使人的心理过程成为不可知的“黑箱”。这个致命的错误使他的一些后期追随者们(如被称为新行为主义者的赫尔和托尔曼等人)离经叛道；也使他在计算机科学和人工智能科学向心理学提出要求和挑战的时候，显得更加苍白无力，从而不得不将心理学的“霸主”地位拱手让给当代的认知心理学。①曹能秀，王凌著:《外国儿童心理发展和教育的理论》，第221页。②转引自郑希付著：《现代西方人格心理学》，第154页。华生对行为的研究采用了元素主义的分析方法，将复杂的行为分解为若干“刺激-反应”单元，从而丢掉了行为的整体性特征。他把学习看成是在条件作用下，将若干无序的“S-R”单元形成有序的行为序列的过程。这种方法论思体性、目的性和认知性特征。华生企图找出人类和动物的统一行为模式，也由于他不考虑行为的整体华生的行为“习惯说”是一个不严谨的学习理论，也是个不完善的学习个不完善、不健全的学习观点。华生的行为主义另辟传统心理学之外的蹊径，他不仅反对构造主义，也反对这这些都使他受到了许多心理学家的批评，也使他的学说在一定程度上陷入困境。但是，他的行为主义的运动还是有着积极的意义和影响的。①转引自郑希付著：《现代西方人格心理学》，第154页。参考文献彭珃龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社