为高写的总结

为高写的总结第一篇：为高写的总结我的工作我们在第一次讨论，第二次终于分工明确了。我们做的是关于“辛亥革命”论题。我的角色比较尴尬，负责替补。简单点讲就是查漏补缺，监督帮忙。看着大家都忙着，我当然不能闲着啦。看看姜春鹤有没有借到书啊，有没有啥困难。我看他借了很多书，帮忙抱抱书，其实老实讲我在想这么多的书，真的都能看完吗，都是有用的吗。我看未必。不过，看的多也有好处，不同的书相互对比，可以避免片面的看待问题和历史事件。对我们认清迷雾后面的真相很有帮助。学生活动中心里面每到下午就会有很多的同学来讨论问题，占位置这件事就显得尤其重要了。戴西波负责安排开会场地，我要提醒他别忘了。尽管他记性很好，但我还是要问问才能放心。我要尽力找事干，免得好像我是吃白食的，什么也没干。我可不想让别人说我很幸运，捡了个最轻松的活。我想最辛苦的莫过于看书提炼要点的郑亚鹏和姚恒了。他们的工作量很大的，读书是个细致活，而且书还不少。我想，就让我这个“闲人”来帮帮忙吧。他们倒是很乐意让我分担他们的工作。老实的说：这件活吧，辛苦中却又有另一番滋味。读着这些历史，仿佛回到了辛亥革命年代，那些人，那些事都是那么难忘和刻骨铭心，有痛苦的有哀伤的有快乐的又有激情四射的飞扬青春。就像是一杯清茶，品一口，绵延厚重，再一口，回味无穷。从这个角度来看，却又是一种享受。回顾我的工作，虽然不是很清晰明确的工作。但也正是这种没有清晰的给分工给了我许多的可能。给了我一个名正言顺的理由去帮助亲爱的同学们。第二篇：学高为师德高为范学高为师德高为范—中阳县中阳三中胡国清事迹材料一、学高为师。教师要给学生一杯水，你就不能只是一桶水。教师本身就得是川流不息的河、容纳百川的海。教师也不能仅仅给学生一杯水，而是教会他们如何去取水，成为河、成为海。因此，我不断的学习，在知识结构上，不断补充，于2002年大专毕业同时取得本科学历，在理论学习上，不断更新观念，经常参加各级教研活动，在教学中经常出示范课、观摩课，深入研究教法，以适应教育教学改革于发展的需要，树立现代教育观、教师观、学生观、课程观、人才观，并以此赖指导自己的教学，取得了很好的效果。二、德高为范。教育中最为重要的是品德教育。在教育事业中，“教育无小事，处处是教育”，为人师表尤显重要。在生活中、工作中，我严格要求自己，思想积极、不断进取。在对待学生的问题上，不以成绩定优劣，对每一位学生斗给以他/她应得的关注。我的公正、公平、真诚、无私与爱心赢得学生的钦佩、喜爱、尊重与亲近。在每一次的学生评议中都得到最高的评价。许多在他人眼中的问题学生在我的面前变的阳光、积极向上。至今，我所教过的学生，其中不乏那些“问题学生”，经常与我联系，致问候及求助，我是他们贴心的朋友。每当此时，我心中就有一种叫“幸福”的情感在涌动。三、教学方法与成绩在教学中，运用讨论式教学法提高学生英语听说能力。创设宽松愉悦的氛围，调动学生学习和使用英语的兴趣与热情，从而提高学生的英语听说能力。在英语研究性学习方面积累了许多经验。在初三的前半学期，我给学生定下的其中一个目标就是养成良好的学习习惯，提高自我学习效率。提出“提升学习效率，向时间讨效率，不做无用功，不干低效事”方法，力争做到“整体安排、统筹时段、忙而有序”。结合英语本学科特点，当时候我提倡两个做法：一是每天放学后学习英语时做到先攻自己做薄弱的部分，每天在头脑最清醒的时候解决最困难的问题。二是协调好与其他科目之间的关系，做好计划，每项作业前先自我估算时间，然后设定计划，有了紧迫感，学习效率就会大大提高。初三复习中，我采取了“四位一体”的复习教学方法。这种复习教学方法，把学生从“题海战”中解放出来，严格遵守“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的教学原则，把知识全面规划、系统归纳、由易到难、循序渐进，达到五技的目的。这种方法注重学生主体地位的发挥，鼓励学生发挥其创造性；运用生动活泼的课堂教学方法，强调“以学为本，因学论教”，废弃了“应试教育”的要求和训练方法，体现的是以创造性为核心的素质教育。在实践过程中，从阶段训练、专项训练、综合训练到模拟训练都是先教师做学发指导，然后由学生自己通过讨论等方式，归纳、总结出一般的、规律性的东西，并自己分析、对比、综合出科学的学习方法，从而使学生的智力因素得到进一步的发展。通过思想动员、感情沟通和榜样树立，也使学生进一步明确了学习目标、坚定了信心、鼓足勇气，非智力因素也得到了充分的调动，提高了教学质量。四、教学研究与实验。在工作中，我积极参加各种形式的教研活动，不断地发现问题、研究问题，2008年，我与同事们共同承担了省级课题《学困生成因》的研究。在教学中不断探索新的授课形式，真正做到寓教于乐，提高学生学习兴趣，使教与学成为一种互动的关系，使教师和学生成为合作的伙伴，从而提高课堂效率。同时，带领其他教师进行教育教学的研究工作，进行了卓有成效的探索与实践。在今后的教育生涯中，我将继续秉持“学高为师，德高为范”的信条，将自己的一生奉献于我所钟爱的教育事业。第三篇：学高为师德高为范学高为师德高为范近年来关于教育的新闻不绝于耳，其中不乏一些感天动地，令人崇敬的楷模和英雄事迹，但也有一些“史上最牛的牛人和牛事”。譬如我们耳熟能详的范跑跑、杨不管等。这些事件每次都能吸引全国人民的目光并成为当年的热点。思来想去，这些事之所以引人关注无非说明两个问题，一个是随着人民生活水平的提高及现代社会对人的综合素质要求的同步提升，大家对精神文明越来越重视起来。而教育所肩负的人类文明的传播任务亦越来越重要。而教育的现状却不尽如人意。因此人们关注教育、经常谈论教育并试图改革教育。另一个是反映出大家对教育政策执行者的关注。本来应该成为人类灵魂工程师的教师们却每每表现出与此大相径庭的行为，让人感到巨大的心理落差，尤其在中国这样一个重视师道尊严并有着几千年儒学传统的国度更显得无法接受。关于第一个问题其实可以借用政治经济学中关于生产力和生产关系的论述来加以解释。社会在发展、时代在进步，没有什么是一成不变的。教育也一样，随着社会对教育提出越来越高的要求，必然导致原来教育体制教育理念及教育方法要进行相应的改革和调整以适应时代的要求并最终对社会发展起到促进作用。然而改革往往伴随阵痛，调整也并非一蹴而就。我们只有在总结过去的经验教训并认真分析当前实际情况的条件下才有可能做出正确的决断。然而这往往超出我们普通人所能发挥作用的余地。所以不做过多论述。关于第二个问题其实就是教育对教育工作者所提出的要求与教师本人素质之间的关系问题了。这个问题在近几年尤其突出。借用华中师范大学教育科学学院杜时忠教授的话：“近30年来，公众对学校德育一直不满意，究其因，上世纪80年代认为是德育目标过高；90年代则认为是学生自身存在问题；到了新世纪，大家开始把注意力转移到了教师身上，认为是教师职业道德出了问题。”可以看到如今人们现在把对教育的关注相当程度的放到了教师身上。不可否认教育要受到多方面因素的制约。譬如社会环境，家庭环境，政策环境甚至地理环境的影响。然而梅贻琦的名言“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”，却告诉我们其实教育并非只是一种随波逐流的环境附属品，而是恰恰相反她的精髓在于她有自己的“核心价值观”，那就是“大师”。通俗的理解就是教师的个人素质才是教育最重要的价值所在。认清了这一点，我们就可以看到作为一个普通的教育工作者，我们应该也可以做些什么了。古人云“学高为师，德高为范”。正是对这一观念的精辟论述。作为一名教师虽不一定要学富五车，但对本专业的知识也应“略知一二”吧，然而往往一些人自认为已经从业数年了又是大学毕业所以从知识经验到能力素质都应该绰绰有余了吧，所以认为已经“学高”了。岂不知尽管一些公式定理确实千年不变，但是其所在的社会环境却已翻天覆地，我们尽管不一定要修改定理，然而它的应用环境却必须修改，而且随着社会的变迁一些新的社会需求的不断出现还会对知识应用性提出更高要求直至要求修改知识本身。如果我们不去“充电”，只是“吃老本”，迟早会做吃山空，与社会脱节。这样的教育也就只剩下枯燥干瘪的公式和定理了。结果是上面讲的热火朝天下面却昏昏欲睡。所以要让教育丰满起来才是解决之道，而这只能是同过不断的学习才能实现。当前国家大力提倡创新发展，这也只能是通过学习，消化和吸收新知识才能实现，墨守成规恐怕就不行了。所谓的“终身学习”大概就是为了解决这个问题吧。所谓“为人师表”，其实对于教育的作用确实是不言而喻的。试想我们再有高深的知识，再有渊博的理论，可是我们最终要把它传给学生，要育人，如果没有起码师德素质的话，恐怕学生对教师的印象就会变差，这样怎么让他们“亲其师，信其道”呢，教育的效果自然大打折扣，事倍而功半。所以只有从在一点一滴做起，从平时的小事做起注意我们的言行举止，才能让学生信服，进而浇灌以高尚的道德情操，才能起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。而不是一味粗暴打骂，动辄体罚，那样除了增加叛逆的思想，就是让学生脸皮越来越厚，“免疫力”越来越强，直到教育之手段全都束手无策。所以德确实是教师的“软实力”，它用力于无形，然而却事半而功倍。最后，让我们每一位教育工作者都行动起来吧，去提高自己的学识和品德，并以此感染我们的学生，从而让教育为民族崛起尽到它至关重要的责任。第四篇：学高为师德高为范学高为师德高为范自参加工作以来，他把爱的阳光洒向他的事业，洒向他的学生。爱岗敬业，教书育人，为人师表，无私奉献……用崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。每一天，他都默默实践着心中不变的誓言——以教师为职业、教育为事业，没有一天虚度；每一天，他的心总是和学生的心贴得那么近，都过得那样地忙碌和充实。特别是领导的信任、器重，学生的尊敬、爱戴，学生家长的寄托和感谢，都令他欣慰无比，不断奋进，促使他在这三尺讲台边，勤奋踏实地工作，无怨无悔地默默奉献。教师要具备良好的师德，需要从小事做起，从我做起。只有不断学习，努力探索，外树形象，内强素质，在深化教育改革的今天才能不会落伍。一、以身作则，用人格的魅力感染学生。《论语·子路》。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。在学生的眼中，教师是一个完美的人，是一个可信、可敬的人，你的言谈举止都能潜移默化地影响孩子。以身作则，用自己的人格魅力感染学生。2007年暑假开学接到一个新的班级，发现这个班学生的卫生习惯不是很好。上午两节课后，教室地上随处可见废纸，提醒了几次可是效果不是很明显。所以我决定换一种教育方式“以身示范”。从那以后，每当见到教室地上有废纸，我就主动弯下腰捡起来。开始的时候，学生见到了我的行为，都用惊奇地目光看着我，这时候我对他们说：“我也生活在这个集体中，是集体中的一员，有义务保持我们这个班集体的整洁”。就这样在我的带动下，学生们的手勤了，教室的环境一天比一天整洁。看到孩子们在整洁的环境下舒心的学习，我的心里也似吃了蜜一样甜。学生有了健全的人格，才能健康地成长。去年我所接任的班，本地孩子和外地孩子都有，不仅学习成绩参差不齐，素质修养更是悬殊。针对这种情况，我深入班级，去了解每一个学生的具体情况，然后针对他们不同的思想状况做工作。班上一个女学生，从生活到学习都不习惯，情绪很是低落，学习成绩直线下降。了解到这一情况后，我先从生活上去关心她。病了，我带她去看医生，用自己的钱为她买药，多次去她家里探望，像疼自己的孩子一样，尽力给她母亲般的关怀；在学习上为她讲方法，因材施教的帮她制定学习计划，助她树立信心。最终帮她走出了情绪的低谷，成绩上升了，性格也变得阳光了。教师节她给我寄来了一张贺卡，短短几句话让我倍感欣慰：老师，我不会忘记您对我的帮助。您在办公室和我谈心的场面，是我记忆中最美的一道风景。我常常对学生们说：“既然你们的父母把你们交给了学校，而学校又把你们交给了我，那么把你们带好就是我义不容辞的责任。”在我的潜移默化下，学生们感慨地说：“老师，您用实际行动告诉了我们什么是责任心。我们知道以后该怎么做了。”我知道我的努力没有白费。二、赏识学生，激发学生的自信心没有赏识，就没有教育。人性中最根本的需求就是渴望得到赏识。赏识是激发学生创造力的催化剂。只有赏识学生，才能架起师生之间的情感桥梁，从而使学生在心里上产生一定的愉悦感，并转化成巨大的学习热情。一句生活中的关切问候，一个学习上的真心帮助，一眼鼓励赞赏的目光，都可能成为唤醒学生热情，都会给学生一种无形，但巨大的力量。我们班的秦利佳同学学习成绩不好，在同学面前总是没有自信。我在课间活动留心观察她的言行，不久我发现她有耐性、节奏感特别好。我欣喜地告诉她并鼓励她多参加体育活动。在我的鼓励下，她终于鼓起勇气参加了学校的体育活动，后来，体育老师告诉我她是班里女生练的最棒的。我抓住这个契机，开展了“我想我能行，我拼我会赢”的主题班会，通过宣传秦利佳同学事迹，让每位学生都看到自己的闪光点，建立自信心，懂得自信是走向成功的起点。三、持之以恒，让学生感受温馨。十五年的班主任工作，我始终如一。从开学之日起到学期末，我每天都坚持晨检，及时总结学生的表现，让学生交流自己的"成长足迹"，发现问题及时纠正。每天和学生一起早来晚走，，一起吃午饭、一起大扫除、一起参加课余活动。耐心的辅导学生，特别是对后进生的转化。我先主动热情地接纳后进生，尊重他们的个性。然后找他们谈话，与家长沟通，全面了解分析形成后进的原因；再有针对性的耐心教育，因材施教。如：有的学生顽皮好动，我就课上、课下督促、指导他们怎样学习、怎样游戏。每天晨检都给他们提出一、两个新要求。今天上课要发言一次，第一节课间不许听到同学告你的状等。发现他们有进步就及时表扬，发现他们淘气的时候就循循善诱。这样，学生良好行为习惯日渐形成。遇到困难或生病时，对他们加倍关心和照顾，端水送药、问长问短。班级有一名学生伊航父母离异后，在经济上谁也不想负担孩子。孩子整天是脏头、脏脸，经常旷课，不爱上学，到了学校也不会主动学习，学习成绩很差。我对他更是表现出了慈母般的关爱。为了帮他进步，我经常找他谈心，与他交流，经常家访，利用课余时间给他讲解，一遍不会，讲两遍。一个学期下来，这个学生在各方面表现都有很大进步。在教育工作中，时时以“爱心、耐心、细心”贯穿始终，去关心每一位学生，去搞好班级的每一次活动。让班里的每个学生都动起来，让他们真切地感受到温馨的班级气氛，经常开展一些丰富多彩的班级活动。针对学校的“孝亲敬老”特色教育，在班级中开展“孝亲敬老”系列教育活动。让家长和孩子一起参与社会指导课《孝亲敬老从我做起》、一起观看邹越《让世界充满爱》演讲视频等。用这些方式让学生懂得孝亲敬老是中华民族优良传统，也是每个人应尽的义务，是良心的要求。经常组织篮球比赛、跳绳比赛和一些有利于培养班风，融洽关系的常规活动，赢得了学生的喜爱和家长信任。我想，作为教师只有拥有快乐的心态、智慧地大脑、充沛地体力，才能引领我们的学生走向快乐的人生。在他们长大成人以后，回首自己的往事，可以自豪地说，在我的老师的引领下，我度过了自己人生最美好的黄金时代，这不仅是每一个孩子所期望的，也是我们每一个老师所追求的。四、热爱工作，屡创优异教学成绩16年的教师生涯，我奉献教育的初衷更为坚定——用无限的爱给予我钟爱的事业，成就我无悔的人生。16年的教师生涯，使我深深认识到：“知识可以改变命运”，而知识的传授途径很大部分来源于教师传授。作为教师，任重而道远；作为农村教师，任更重道更远。16年来的日日夜夜，更使我深深体会到了教育工作的重要性。教育工作承担着我们国家、民族的未来与希望。在自己的不断努力下，我的教学成绩始终全区名列前茅；连续几年都荣获校级优秀班主任的称号；班级也被评为优秀班集体；荣获全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”《“对话”是开启学生心扉的钥匙》课题研究优秀成果一等奖；《信息技术与数学教学的整合》获市级三等奖区级二等奖；《浅谈利用“学案”在数学教学中培养学生的新思维能力》获市级二等奖区级一等奖；《如何在课堂中开展“做中学”实践----与创新意识与数学教学之中》获“教育理论学习与教育改革实践”征文二等奖；《初中数学“换位法”教学的尝试》获区级二等奖；获优秀课堂教学设计区级二等奖。作为一名普通而平凡的初中教师，我认为我的人生是有价值的。我用实际行动诠释了“师者，所以传道、受业、解惑”这一经典论述。我坚信：我的生命是有意义的，因为我践行了“学高为师，德高为范”这一诺言。“路漫漫其修远矣，吾将上下而求索”，我将一如既往地学习、研究、实践、反思，在平凡的岗位上实现自身的生命价值。在实际的教学过程中，他按照上述要求，不断地为自己“充电”。虽然他没有参加过电脑的培训，但他采取自学的方式，并虚心向别人学习，比较熟练地掌握了课件的制作、多媒体的运用，并能将所学的教育教学理论运用于实战中。备课时，注意将知识与事例结合起来，师生互动融为一体；授课中，注意教学方法的灵活运用，采取深入浅出，循序渐进。较为扎实的基本功为他的教学给予了有力的支撑，使他在教学的道路上越走越宽广。以德立身、以身立教，这是他毕生的追求。人说教师似红烛，燃烧自己，照亮别人。他认为红烛燃烧的同时也照亮了自己。如今他已没有年轻人的精力和活力，但他那“脚踏实地，勇于探索”劲头没有改变，因为那是他教书育人的座右铭。他衷心感谢教师这个职业，让他遇到了那么多的好领导、好同事，遇到了那么多纯真而可爱的孩子：他认为自己是幸福的，幸福就在于把真情给了孩子们，把真爱给了三尺讲台，把青春奉献给了平凡而光荣的教育事业。第五篇：学高为师德高为范学高为师德高为范双蹲小学陈青艳我很庆幸自己是一名教师，因为教师这个职业能够获得千万人的信任，拥有千百人的爱戴，因为教师能够真正体验到人生历程中最宝贵的真情。十三年的教学生涯，让我逐渐体会到了作为一名教师的快乐，让我体味到了当教师的崇高，也让我领悟到了作为教师的成功的真谛——走近学生，就是完善生命。教师的快乐，来自学生古代著名教育家孔子以“教学相长”、“诲人不倦”为乐，终于让他的“仁政”思想得以传承；孟子以“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”为原则，因材施教，终于成大器；荀子推崇“青，取之于蓝而青于蓝”为理念，学以致用，锲而不舍；韩愈以“业精于勤”、“师意不师辞”为宗旨，著《师说》，驳“道统”；还有柏拉图用“音乐是求心灵的美善”的教育思想，写了著名的《理想国》；亚里士多德从“理论理性”的学说出发，提出了“文雅”之说；夸美纽斯的《大教学论》更是内容丰富，高瞻远瞩；而杜威的学说“教育即生活”、“学校即社会”更加前卫；苏霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心灵的艺术”。还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这些教育家，他们在教育工作中的研究与发现，让他们获得了最大的成功与快乐，而这正是他们走近学生所获得的硕果。读了这些理论著作以后，我的心更加透彻了，因为对这些经验的汲取，使我更自信的走近我的学生，让我更自觉地去研究我的学生，去发现他们身上的优点，寻找与学生交流与沟通的桥梁，从而把学生的纯真的心灵开启，把学生智慧的火花点燃。每当接到学生的喜报时，或者看到学生的进步时，我就有一种收获硕果的快慰。特别是在课堂中，我常与学生一起做同样的事，甚至是率先垂范，做学生的榜样。比如我的倾情的示范朗读，我的感情丰富的下水文，都赢得了学生热烈的掌声，也拉近了我和学生在课堂中的距离。虽然现在的我还如此渺小，缺乏陶行知先生那种拼命的工作热情，没有苏霍姆林斯基的那种敏锐的眼光，更没有孔子的聪慧心智，但我已尝到了教书育人工作中的甜头，生活中以获得了充实与满足。我想，我会让这份快乐延续，直到生命的最后一刻。教师的崇高，来自学生教师是学生心目中的偶像。具有高尚的的师德，才会得到学生的尊重，教师自己也才能从中体会到自身的崇高所在。常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”由此看来，我作为教师想到了学生的向师性，这是一种纯洁的美好的心理品质，我们当教师的要好好地利用和开发。特别是在学习了魏书生老师的教育理论后，我也曾刻意仿效，在班上定下“规矩”：凡是老师或学生在教与学