我发现-我之见--作文教学中的点滴尝试

我发现，我之见”——作文教学中的点滴尝试

《小学语文教学大纲》指出：“小学生的作文要有真情实感。”也就是说一篇不错的作文除了通顺的语句，准确生动的语言外，还要有真实的情感作基础。这里所说的真情实感不仅是喜、怒、哀、乐的情感，而且还包括学生对事物的认识，理解，包含着他们独特的感受和体会。

可是在实际的教学中我们经常会遇到这样头痛的问题。比如：许多孩子的作文感觉就是一些词句段的拼凑，那些语言表达让人感觉生硬，空洞，我们读到的更多的是对某件事情的直白的叙述，而自己的思想，看法却少之甚少。

在日常的学习生活中，细心的教师也不难发现，我们的学生怎么变得如此冷漠了？对身边的事不关心，不留意。试想，学生在这样一个心理和情感的状态下，他写出来的文章怎么会有真情实感，如何打动别人呢？

我想这并不是教师对学生的要求过高，而是通过这些现象我们不难发现，现在的孩子被动的接受远远大于主动的探求，对身边的事物不够留心，看到了，听到了，可能瞬间便成了过眼烟云，不能激发起他们的情感体验。

丰富学生的情感，让他们学会观察，学会独立的思考，对事物有自己独到的见解，摆脱人云亦云桎梏，会对学生作文水平的提高起到很关键的作用。因此，教学中我便进行了“我发现，我之见”的研究与尝试。

“我发现，我之见”---------留心观察，勤于思考

最初，我是要求学生把一周中看到的，听到的，感受到的写在日记本中，一方面是生活中的发现，一方面是读书时的发现。然后加入自己的思考，感受，不要求学生内容的多少，只在培养学生观察生活，勤于思考的习惯。然后每周检查学生日记后将那些有讨论价值的话题提出来，利用班会晨会的时间进行日记的交流，互相促进。生活中的发现

刚开始学生的视野还只局限于班组、学校这个狭小的空间，但却不同程度上有了自己对事物的思考，虽然有些还很肤浅，但我仍然给予肯定。为了更大限度地打开学生的视野，我每天利用晨检时间，都会将自己前一天的发现告诉大家，比如：闯红灯现象，坐公交车挤车现象等，引发学生关于社会公德等方面的讨论。这样逐步引导，学生也开始关注身边的人和事了。比如，他们发现节假日去图书馆的人多了，就想享受知识大餐同样成为渡假的一大乐趣；发现每天校外有许多家长围在门口接送孩子，由此想到家长应该培养孩子的独立自主的意识；由小区内健身器材的破坏给居民带来的，想到人们应自觉地保护公共设施；在读书中发现了盗版书中的错别字，想到这些盗版者会给中小学生带来的知识上的错误等等。孩子们的视野开阔了，看得多了，听得多了，想得也更多了。

2、读书中的发现

在课文学习中，引导他们边读边想，把自己欣赏的内容勾画出来，然后将自己的思考感想，三言两语地标注在书页，记录在课文的空白处，并由课内延伸到课外，他们也会将自己喜欢的摘抄下来，加上自己的想法，然后拿出来和同学交流，目的是使他们在获得知识的同时要学会思考，善于思考，勇于发表自己的见解，用心去体会，感受，以产生情感上的共鸣。

“我发现，我之见”--------丰富积累，促进交流

一段时间后，我发现学生对这种方式很感兴趣，每次的交流课上同学们都感觉意犹未尽。于是小小的日记本再也不能满足同学们要求了。此时我校正在进行阅读、积累、实践的课题研究，我在校领导的帮助下也在进行全程作文研究。于是我就把“我发现我之见”载入了我们的心语编缉社——“发现篇”。这是一本本记录孩子们发现与思考的小集子。他们精心为集子设计了封面，布置了页面。在这一本本精致的小集子里，每位同学的作品都包括三个大栏目：我发现、我之见、你一言我一语。在“我发现”中，孩子们聚焦社会，家庭，学校，班级，视野不断地在扩大;“我之见”中，由发现者自己陈述对此事的见解；其他同学可以在“你一言我一语”留下不同的感受和想法，这里除了有同学的留言外，还有家长的参与，这更加激发了孩子们写作的积极性。

记录着学生发现及见解的扉页在同学家长之间传阅着。他们尽可以选择自己感兴趣的话题，既阅读别人的留言，又发表自己的见解，在交流中互相促进，共同提高。渐渐地学生的观察更细心了，所陈述的观点也更有深度了。

学生见得多了，听得多了，想得多了，何愁没内容可写呢？

“我发现，我之见”-------细腻心思，丰富情感，

为了培养学生对身边的人和事有丰富的情感体验，我还结合“我发现，

我之见”针对具体情况不失时机的进行情感写作训练。比如三八节时，我要求学生给自己的母亲写一封信，说说自己的心里话，用它作礼物献给妈妈。平日里很少进行这样交流的学生，不好意思当面说的话全部写在了信中，有的还写成了不错的小诗。就连平常写作水平不高的学生写出来的文章都是饱含感情的。有的妈妈在回信中这样写道：“读了你的小诗，妈妈流下了幸福的泪水，你知道了体会别人的爱心，懂得了了解别人的感受，妈妈爱你，即使再苦再累也值得，谢谢你送给妈妈的这珍贵的礼物。”妈妈们的回信更让学生受到了情感陶冶。

我还经常将同学之间发生的一些小矛盾、小误会作为情感写作的契机。

比如我班有一个智力稍有缺陷的孩子叫静，她与同学之间的矛盾经常发生，于是我便特意召开了班会，唱起了我们共同精心选择的班歌《相亲相爱》，同学们饱含感情的歌声在教室中回荡，于是我便抓住这个时机，让同学们谈谈同学之间该如何相处。然后让他们写出自己的心声“**，我想对你说”。由于他们处在这样一个情感的氛围中，因此写出来的文字真切感人，连静这个平时一句完整的话都很难写出来的孩子，也写出了朴实流畅的话语。

(四)“我发现，我之见”--------师生共勉，其乐无穷

在平日繁忙的工作中我很少拿起笔来，记录教学中的发现与感受。可当“我发现，我之见”的活动在孩子们中间展开时，我愈发地感觉到做教学中的有心人对于教师来说同样重要。于是我开始认真地记下每一篇教学随笔，特别是在“我发现，我之见”中得到的启示与发现的新问题，然后认真分析，研究。因此越来越厚的随笔本中记录了教学中的得失，为以后的教学提供了丰富的营养。

同时透过学生不同的观点，我还能及时掌握学生的思想动向，帮助孩子们树立一个正确的人生观和价值观。记得有这样一个学生，她的思想很消极，经常走极端。在她的发现中都是一些在她看来很不公平的事，比如，父母下岗，而有人却在大吃大喝，为什么这么不公平；自己没有被评上三好学生，没脸见人，甚至想到了死……面对这样一个极需帮助的孩子，我不遗余力，通过和她谈心，同学的感染，引导她发现生活中其实有许多美好的事物，应该如何面对生活中的不如意。渐渐地久违的笑脸终于出现在了我们的面前。习作的内容也变得积极健康了，而且有一篇作文还在省《小学语文》作文竞赛中获了奖呢！

我想，我应该感谢“我发现，我之见”，它给了孩子们一个倾诉的平台，让我及时了解他们的心中所想，使他们的文章洋溢积极的情感；我应该感谢它，因为是它让我在作文教学中积累了宝贵的经验，那将是我取之不尽，用之不竭的资源。

孩子们更会感谢它，因为现在他们写作文再也不发愁了，写作素材手到擒来，字里行间都透露出发自内心的真实情感。40分钟的时间大部分同学都能完成一篇400字左右的习作。从选材到表达都颇富个性。同学们笑称-------轻松作文。

何乐而不为呢？

在不断地