《小岛》教学反思（通用5篇）

第页共页《小岛》教学反思〔通用5篇〕《小岛》教学反思〔通用5篇〕《小岛》教学反思1《小岛》讲述的是一位将军在视察自己管辖的小岛驻军时的所见所闻、所作所为，反映了小岛战士虽然生活艰辛，但他们具有热爱海岛，热爱祖国的赤子之心，表现了将军关心战士疾苦，与士兵平等的高尚品质。本课按事情开展顺序展开故事情节。全文以战士“以岛为家”为主线，字里行间洋溢着____乐观精神，具有较强的教育意义，是一篇对学生进展情感训练的好文章。课堂教学是一门艺术，是一种老师与学生共同参与的复杂性活动。《小岛》教学反思2新《纲要》明确指出：利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。会游动的小岛这那么故事很好的利用图片前后变动的特点，让幼儿灵敏的掌握阅读图片的方法和根据图片讲述故事的才能。此活动我还利用了PPT教学给幼儿充分的时间、空间，通过自读、共读、同伴读等方式让幼儿进展图片的阅读，在讲述与倾听中感受运用语言的快乐。活动开场局部把似龟似岛的画面展示出来，设置悬念，诱发了幼儿讲述的积极性，引导幼儿有兴趣的描绘故事情节。他们很聪明，一下子就看出来这个像小岛一样的是一只乌龟。继续让幼儿看图片，他们根据画面的不同大胆地创编故事情境，而且每个小朋友创编的都不一样，一个比一个的情节生动有趣。活动最后局部，把打乱次序的图片一一摆放出来，让幼儿根据重组的图片编一个新的故事，他们的积极性很高，可以与同伴之间互动交流。本次活动的气氛非常浓郁，孩子们也很感兴趣，可以大胆地进展创编、讲述。就是一开场的像小岛一样的乌龟太明显了，他们一下子猜出来了，导致接下来的局部没有太大的神秘感。但是孩子们在活动中积极性很高，可以轻松地讲述故事。《小岛》教学反思3一、开门见山，导入新课深化学习课文，知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。1、今天我们学习第30课，请仔细看我板书课题。提示：踪〔左右构造，指人或动物走过留下的脚印，所以是“足字旁”〕谜〔左右构造，“言字旁”不要宽，注意“走之儿”起笔低于两边〕2、请你把课题工工整整写在学习单上。二、学习字词，理解设问1、课文是作者用文字和我们进展的无声交流，假设想读懂，必须先读正确、通顺。请自由朗读课文，不熟悉的字注上拼音。学生读文，老师巡视。2、课前我们都做了预习，课上又读了一遍课文，相信大家一定把字词都记住了。翻开P136，拼读生字和认读字，边读边回忆这些字在课文中出现的位置。3、我们一起来看字词。出示：〔1〕证据直径飞碟口粮胃口咬断漂离〔“口粮”意思——愿指军队中按人发给的粮食，后来泛指每个人日常生活所需要的粮食〕〔2〕罪魁祸首——理解“魁”在词语中的意思《小岛》教学反思4新教材需要新教法，除了教学思想的更新，表达老师鲜明的个人风格，多样化的教学方式更为必要。通过连续四年的新教材教学理论我感到拓宽视野，放开手脚，不拘泥教材和教参教案，充分利用现实生活中的语文教育资，同时从小处着手，把握学生脉膊，引导学生选择合适自身特点的个性学习方式，是实在进步学生语文的整体素养的唯一途径。因此，在教学《神秘的小岛》的过程中我有意识地做一些尝试并从以下两方面入手：一、读懂教材，重视语言积累语文教学，应该把着重对课文内容的讲解、分析^p作为教学的主要任务转化到对教材的语言训练和思维训练上来，只有这样语文才能真正姓“语”。《神秘的小岛》是一篇科学性的文章，全文共五小节：第一小节引出下文，二、三、四小节描绘小岛忽现忽隐的现象，第五小节那么是小岛忽现忽隐的原因。备课时，我还注重寻找这五小节的语言特色：一、二小节描写细致，语言生动；三、四语言平实，通俗易懂；第五小节语言严谨，科学性强。我觉得假如按照常规上法，很容易把这堂语文课上成科常课。所以只有根据教材的语言特色引导学生积累语言，感悟语言才能算是一堂真正的语文课。反复研读，我把本课语言积累的重头放在第一和第二小节。第一小节是一句描写大海的拟人句，通过对不同情况下海面的观察，帮助学生积累了描写大海的好词和好句。第二小节对海面沸腾后的情节描写非常细致生动，尤其是描写汽云的一句比喻句，借助学以致用的环节帮助学生积累运用。后几节的语言积累那么反映在关于小岛的一份调查报告中。二、采用不同的方法，合理处理教材“语文的使用是一种技能。一种习惯，只有通过正确的模拟和反复的理论才能养成。”遵循学生语言才能开展的规律，我采用各种手段、形式在教学中设计专门的'语言学习的教学环节，引导学生更自觉地关注语言、亲近语言，感受语言。对于第一小节的语言积累和运用，我采用从词到句，从句到段的方式。学生通过对画面的直观感受，自然而然地联想到相关的词语，随后引导学生展开想象以拟人的方式说说见到的画面，再引导学生运用两组关联词将三句描写大海的拟人句串联成段。这样有坡度的积累、运用学生学得轻松而有兴趣。课文有三小节描绘的是小岛忽现忽隐的现象。我先让学生在理解的根底上找到令人感到神秘的语句并说出自己的观点，而后又采用引读的方法帮助学生再次感知并理解“忽现忽隐”的造词方式及含义，整个过程显得水到渠成。按照自己的想法，我顺利地完成了自己预设的教学目的，非常有幸，课后我又得到了袁老师的指教。袁老师指出：在课堂教学中，老师对教学速度、难度的调控，直接影响到教学效率的上下。反思袁老师的话，我感到在我的教学中存在一些问题，其中有两点深化的体会：一、教学内容要根据课堂的容量进展取舍。本次教学中虽然我对教材的理解是透彻的，对教材的把握是正确的，但对知识点的设计太面面俱到，以致于教学时间缺乏而使有些教学环节细节处理得不够细致，一如蜻蜓点水。因此今后的课堂教学中，我应加强综合，简化头绪，突出重点，削枝强干，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，强化阅读与表达才能的培养。二、教学活动的开展要符合学生的认知规律。在教学设计的过程，我可以有意识地去预设学生在课堂中的反映，但在有些环节的处理上预设有些想当然，设计的坡度太高，适应了一些领悟才能好的学生，而没有照顾到所有的学生。如：在第五小节的教学中，我过高地预测了学生的才能，在语言积累的过程中跳过了以读感悟的环节，在没有透彻理解的根底上让学生直接运用，就出现了一些才能稍差的学生跟不上的情况。因此，我在研读教材时，还要遵循“心存教学，深化浅出”的思维转换形式，使自己的教学预设更具针对性和科学性，进而选择适宜的教学设计方案来施行教学。通过《神秘的小岛》的教学让我更深切的体会到“细节决定成败”，而成功地处理细节惟有钻研再钻研！《小岛》教学反思5〔一〕由题目导入。由猜谜语进入主题，谜底是字典，让学生利用字典理解“谜”字含义，其目的在于激发学生阅读兴趣，同时养成遇到问题的好习惯。〔二〕发出疑问。面对这样一个题目，你能对其产生什么疑问？其目的在于培养孩子多问“问什么”的习惯，同时养成良好的读书习惯，循序渐进地解决问题。〔三〕深化学习课文。对于课文的学习，重在让学生在读中感悟，体会两种解释的真实性。重点体会星鱼是怎样把小岛在一夜之间吞噬掉的。让孩子自己提问，自己在书中寻找答案，极大地锻炼了孩子们的阅读理解才能，同时通过对星鱼描写，让孩子在读中感悟小岛失踪的真实原因，自主判别小岛失踪的真正原因。进而进步孩子们的自主分析^p才能。〔四〕资料交流。给学生们展示一些有关于星鱼的相关资料，有助于孩子们理解星鱼对珊瑚礁小岛的吞噬作用，以便更好的理解课文。〔五〕文章构造构成。引导学生初步理解设问的根本用法和作用，试着在作文中用到这样的句子。中年级正是培养默读课文，考虑问题的重要时期，所以在学习课文中屡次安排了学生带着问题默读考虑，培养了学生的默读才能和独立考虑问题的才能。通过对课堂情况的理解，张迎老师，刘淑娟老师和指导老师白立荣老师给我提出了几点缺乏之处，为我今后的工作又扯谎哦请了一些障碍，在此对他们表示强烈的感谢。〔1〕对课文默读的很充分，但是缺少必要的朗读指导和学生之间的朗读评价。如第六自然段，学生通过听老师读、自己读、同桌互读等方式感受星鱼的样子，才有助于