少年闰土教案集合10篇

第页共页少年闰土教案集合10篇少年闰土教案集合10篇少年闰土教案篇1一、初读课文，认识特点二、直入重点，理解“知识丰富”1、找“事情”，理解“知识丰富”之一──知道得“多”：⑴师述：读了课文，我们知道闰土英勇机敏、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢?(根据学生的发言，相机引导学生学习“知识丰富”。)⑵轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”?(找出6～16自然段。)⑶快速读这一局部，考虑：这里闰土说了哪些事?文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰富”?(“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”。)(闰土的心里有无穷无尽的稀奇事。)⑷“无穷无尽”是什么意思?它说明了什么?(多;闰土知道的事情多，说明他“知识丰富”。)⑸小结：从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的'，从这个“多”可以看出闰土的“知识丰富”。这是今天我们学习的第一个方面。2、品词句，理解“知识丰富”之二──知道得“详细”：⑴再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢?你是从哪里看出来的?举例说说。⑵讨论汇报：“雪地捕鸟”：闰土非常熟悉捕鸟的过程，还用了非常贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉……“看瓜刺猹”：绘声绘色描绘：啦啦地响油一般的滑……⑶刚刚我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描绘中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊!这对表现闰土的“知识丰富”，你又悟出了什么?(闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得非常详细，这“详细”是他知识丰富的第二个方面。)三、体会“三个不知道”，理解“知识丰富”之三──以“少”衬“多”1、快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的?(我和闰土的对话。)2、请大家找一找“我”和闰土的对话句子，并用波浪线画出来。自由地轻声读读，读后交流。3、因为闰土亲身经历了这些事，知道得非常详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。(运用多种形式读：指名读;齐读;分角色读……)4、这一段除了写我们刚刚读的“我”和闰土的对话以外，还写了什么?(让学生找出“我”三个“不知道”的自然段。)5、请大家朗读这三个自然段，考虑：这三个自然段反映了“我”的什么特点?(见识很少。)你是从哪些词句中看出来的?(“我”并不知道;素不知道;所不知道的。)6、再仔细读课文，考虑以下问题，画出有关的词句，并说说理由。出示：“我并不知道”的是什么?“我素不知道”的是什么?“我所不知道”的是什么?(在学生自学讨论的根底上，理解“无端、如许、先前、单知道、往常的朋友”等词语，重点理解句子：“……他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”。)7、师述：刚刚我们讨论了这三个自然段，从三个“不知道”理解了“我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我”的见识少，这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢?(加强比照，以“我”的“少”突出闰土的“知识丰富”。这是表现闰土“知识丰富”的第三个方面。)8、小结并引入下课时。少年闰土教案篇2【教学目的】能理解课文内容，联络上下文和个人生活阅读经历理解含义较深化的句子，能感受到闰土鲜明的个性特点和“我”对他的羡慕及称赞，能有感情地朗读课文，并进展积累。【教学重点】师生共同品读赏析文中的重点句段，体会作者所表达的思想感情，学习通过典型事例刻画人物个性特征的表达方法。【教材说明】本文选自鲁迅先生写的短篇小说《故土》中的一段。题目是编者加的，课文中的“闰土”，是小说中“我”少年时代的朋友。闰土生活在半封建半殖民地的旧中国，当时在帝国和封建的双重压迫下，中国农村凋敝，农民生活非常困苦。课文节选的是“我”回忆闰土少年时代和“我”相处的几件非常愉快的.事情，刻画了一个海边农村少年得意的形象。【教学设想】课文所表现的人物与学生是同龄人，易于被学生承受和喜欢，为较好地表达语文教育的生命性和人文性，学习本课时重在引导学生品读课文重点语段，并表达个人的阅读体验，同时注意引导学生在学习中进展语言积累，养成擅长积累的好习惯。【教学课时】两课时。【教学过程】一、议论课题入课在文中找一找：闰土这名字有什么来历?二、学习描写闰土外貌的语段1、出示幻灯片“与闰土初识”，学生读一读描写闰土外貌的句子，说一说：你从这些描写中获得哪些信息?2、指导朗读：把闰土作为你的好朋友来介绍介绍。3、引导背诵：根据提示，对闰土的外貌做介绍。三、概括课文所写的四件事1、出示幻灯片“与闰土熟识”：学生快读课文，找一找：闰土主要给我讲了哪几件事?引导学生用小标题形式概括出来。再找一找：哪件事写得最详细?四、导读“瓜地刺猹”的两个语段1、同桌分角色朗读闰土与“我”关于“瓜地刺猹”的对话，揣摩人物各自的内心感受。2、分“闰土”和“我”两个方面做交流：相机指导朗读。体会难理解的语段“我那时并不知道……”和重点语段““我素不知道天下有这许多事……”的意思。3、品读“我”想象闰土月夜刺猹的语段：听读后说说给自己留下深化印象的词句，并指导朗读。自由读，练习背诵。五、练习写话通过与闰土的结识，你想对他说点什么心里话?请写一写。少年闰土教案篇3【教学目的】1、认知目的：理解课文内容，认真体会含义深化的句子。2、才能目的：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深化的句子。3、情感目的：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。【重点分析^p】理解人物的特点，理解含义深化的句子。【教学媒体】1、硬件媒体：计算机、录音机。2、软件媒体：文字、图形、音乐。【教学过程】一、边导入新课边板书上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，理解到当我得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么快乐。于是我就日日盼望着闰土的到来。板书：少年闰土二、学习第三段1、小组学习：⑴自由读第二段，我盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用画出来。⑵从闰土的样子中可以看出他的那些特点?2、讨论交流。3、学习作者抓住人物外貌的写法。三、学习第四段1、我最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为我捕鸟，可是闰土却给我讲了许多新颖事。选择适宜的方法学习喜欢的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子?学习方法：⑴勾动词，做动作。⑵查阅资料。⑶有感情朗读。⑷想象画面。⑸也可以采用其他方法或提出问题。2、小组学习：⑴四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。⑵从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。⑶你怎么理第14自然段。3、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的表达顺序。(四件事的表达有详有略，学习时注意体会。)⑴动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的(找动词)，体会作者是如何把闰土的经过写清楚写详细。课件演示。板书：扫、支、撒、拉⑵小结：闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分准备，捕到鸟娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干，所以捕到的鸟(很多)，什么都有，有什么?说明什么?(还有很多)这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么?⑶请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头(师读提示语)练习朗读，用自豪的语气强调见识广。过度：冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地上去捕鸟，夏日降临他又会干些什么那?(拾贝壳)闰土见过的贝壳也很多，有红的，绿的。而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起来好听的名字，这也说明什么?(见识广)4、学习看瓜刺猹：⑴听到声响，就知道猹在咬瓜，说明他有经历。捏用的好，捏在手中就灵敏，就能随时刺到猹。看到猹，你变刺动作快，不犹豫，说明他英勇。⑵把看瓜刺猹这局部读一读，只读刺猹过程(月亮地下轻轻地走去接走到了)评改后再读。⑶读到这里，浮如今我们面前的是这样一幅图画，出示第一副动画。请同学随着演示(从天空到地面再到人物的顺序)用自己的话或课文中的语言将画面予以描绘。过渡：润土看瓜刺猹的情景得却令人难以忘怀。他给我的印象也非常深化。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的英勇经历，那末朝讯来的时候，闰土干什么?(到海边看跳鱼)他看到鱼的什么样?(有着青蛙的两个脚)鱼儿长着脚，真是够希奇够有趣的。闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗?(闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事)闰土知道这么多，那么做为少爷的我呢?师生对答。5、当我知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新颖事的时候，我由衷地发出了一句感慨，齐读第16自然段第一、二句话。啊的语气读出来了，理解吗?我什么心情?板书：羡慕佩服6、理解含义深化的句子。⑴出示第16自然段：啊!《少年闰土》第二课时教案闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我们往常的朋友所不知道的。它们不知道一些事，闰土在海边时，它们都和我们一样只看见院子里高墙上的四角的天空。⑵小组讨论、交流：①我们往常的朋友是些什么样的人?(富家子弟。)②只看见院子里高墙的'天空是什么意思?(我和其他富家子弟一样都生活再深宅大院，不能广泛的接触社会，接触自然，像井底之蛙，见视很少。)③这一自然段表达了我怎样的思想感情?(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)四、学习第五段过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子我很快乐、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时候到了，这时，我和闰土的心情怎么样?从哪些地方可以体会出来?1、自由度第五段，加以体会(急、躲、拖、松)。2、看第二幅插图，想象我和闰土怎样辞别的，在说一说。3、以板书为线索总结全文：从开场得知闰土要来我家，我就盼望;第一次见面时，我发现闰土得意、朴实的农家少年，就从心里喜欢她;到以后的接触，我发现他不仅外表得意，而且是个聪明、能干、英勇、见识广的少年。这时候我对特的感情又喜欢开展到羡慕、佩服，进而向往她的生活。感情更深了，却要分手，什么感觉?4、指名读三、四、五段。五、选择自己喜欢的段落朗读六、小结学习情况1、反应质疑。2、谈谈自己在写人文章上及快速阅读方法上的体会、收获。七、指导课后考虑·练习41、画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点：第四自然段：他正在厨房里用圈子将它套住了。2、什么是人物的外貌，描写人物外貌要注意的问题。3、抓特点，不流于形式;开阔思路，反映与众不同之处。4、同学间互相启发，练习说一说。八、布置作业1、用一段话描写一个人的外貌。2、完成习题精选的练习。【板书设计】雪天捕鸟少年闰土夏日拾贝聪明月夜刺猹英勇潮汛看鱼见识广少年闰土教案篇4教学目的：1、联络上下文理解含义深化的句子。2、体会闰土是个机智、英勇、能干、天真、得意的孩子。3、能有感情地朗读有关句段。教学重点：品味词句，体会闰土的个性特点。教学难点：联络上下文，理解含义深化的句子。教学过程：一、初读研究整体感知师：上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个安康、得意的绍兴农村孩子，这节课将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性特点。师：请同学们用自己喜欢的方式读6-8节，完成填空：的少年闰土。可以根据教材内容填，也可自己想，可以填一点，当然更欢送填几点。(此时，学生有的大声朗读、有的轻声速读、有的默读……学生根据自己喜欢的方式研读。)[点评]开放的填空，给了学生开放的思维空间;开放的要求，激起了学生读文的兴趣和自信，按自己喜欢的方式研读，大大丰富了读的内涵和方式，进步了读的质量。师：不忙答复，先同桌交换一下意见，有必要可分开座位，寻找合作伙伴。生：我填“能干的少年闰土”。从闰土雪地捕鸟这件事中看出来。生：我觉得应该填“知识丰富的少年闰土”。因为他不仅知道海边的各种贝壳，还知道许多“我”和“我”的朋友们所不知道的事。生：我想填“机智英勇的少年闰土”。因为当时海边沙地上，他一个人看瓜，猹来了，他也不害怕，还捏了胡叉去刺猹，要是我早就吓跑了。生：我说是“心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土”。因为他知道下雪天怎么捕鸟，懂得稀奇乖僻的贝壳、凶猛的猹和有趣的跳鱼儿等等。师：请几个同学根据刚刚的交流，将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上，其他同学写在自己的本子上，看谁写得正确，而且字又漂亮。(雪地捕鸟捡贝壳看瓜刺猹看跳鱼儿。老师根据学生的板书在用词上做适当的指导。)[点评]板块研读，弹性填空，学生多元解读。既感知了课文整体，又丰富了闰土形象。师：那么，“我”对哪件事印象特别深化呢?为什么?生：雪地捕鸟。因为闰土一到，我便要他捕鸟，可见“我”对闰土捕鸟的本领很佩服，印象特别深。生：我认为是“看瓜刺猹”。因为上一堂课我们学过，“我”与闰土分别了____，一看到闰土，就想起他少年时看瓜刺猹的画面，可见对这件事印象非常深。师：是呀!所以课文中这两件事也就较详细地写了。二、研读重点随机点拨师：鲁迅是我国伟大的文学家，他写的文章都有非常精妙的词句，请大家再一次仔细默读课文，找找最值得研究的词语、句子，甚至是标点。等一会儿交流时，可以汇报自己的研究成果，也可提出问题请大家帮助。(学生默读课文，不时地圈点、评注、查资料;老师巡回，但不作任何指点。)[点评]还课堂给学生，让他们自行研究，凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题，并尝试自己解决问题，真正做学习的主人。师：好!下面咱们来交流你的研究成果或发现的问题。生：我发现闰土捕鸟很有经历。从“扫出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等词语中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鸟高手，因为一拉短棒，匾很快落地，鸟想飞走已来不及了。生：我认为闰土不但捕鸟很有本领，还很英勇。你听，猹咬得西瓜啦啦地响，当时又没个伴，他不仅不害怕，还捏了胡叉轻轻地走去。生：我给他补充一点，猹是很凶猛的，你向它走去，它不会跑掉，反倒向你奔来，多可怕呀!但闰土刺猹好似家常便饭，什么都不在乎，可见他的机灵、英勇。生：我认为省略号是表示语意未尽，破折号都是表示解释说明。生：我不同意，课文中的省略号有一处是表示列举事物的省略，例：蓝背……。不过，我发现有一处标点用错了。稻谷，角鸡，鹁鸪，蓝背……中间应用顿号而不是逗号。[点评]敢于向教材挑战，这是真正的超文本学习，是研究性阅读中创新的表达。师：你真了不起，但据我考证，作者当时写这篇文章时还没有顿号，所以只能用逗号代替了。生：“我素不知道天下有这许多新颖事……我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”从“素不知道”这个词中可以看出“我”对闰土说的这些事从来也没听过，感到非常新奇。从中也能看出“我”理解得很少，知识贫乏。连水果是怎么来的都不知道。师：“素”字你怎么理解呢?生：“素”是向来的意思。生：课文中有一句话，含义非常深化，“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”我好似有点知道，但又不是十清楚白。我觉得这个“啊”字加一个“!”是表示“我”对闰土的赞美，羡慕他心中有那么多无穷无尽的稀奇事。[点评]这是第二板块研读中最难解的一句话，学生似懂非懂，处于一种“愤悱”状态，需借点拨、引导之力，使其理解。师：你说得很有道理，这句话确实值得研究。(____课件)出示：“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”点拨：(1)让学生自由地充分地读。(2)师：“无穷无尽稀奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是什么?这句话表达了“我”怎样的感情?生：“无穷无尽的稀奇的事”指的是刚刚讲到的雪地捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿等事。“他们”指“我”的一些朋友、少爷们。“高墙上的四角的天空”是指天空很小。生：我认为没那么简单的，“高墙上的四角的天空”不仅仅指天空小，实际上借此来说明“我”和“我”的朋友们生活的空间小，眼界狭窄，知识贫乏。生：我有补充，与前面的感慨词“啊!”连起来一读，我发现“我”在对闰土敬仰、羡慕的同时，还表示“我”对自己生活环境的不满，渴望有像闰土一样自由自在的生活。生：我也明白了这一点，课文中说“四角的天空”是“院子里高墙上的”，这正是这些少爷们生活的.地方，与闰土的生活环境一比，他们觉得自己太封闭了，也想到外面去看看，所以才会有这样的感慨。师：请同学们将“啊!”和“院子里高墙上的四角的天空”连起来想一想，再读一读，体会“我”当时的这种感情。(指读——点拨——再指读——齐读)[点评]适时、适度的点拨，解放了学生的思路，使其茅塞顿开。教学也就此推向纵深。三、争辩研读开放课堂师：那么，在当时社会，假如要你选择，你想做闰土还是做课文中的“我”?想做闰土的坐在左边(称正方);做“我”的坐右边(称反方);咱们来争论一番，但老师有几个要求：(1)先在组内讨论，准备充分的理由。(2)在争辩过程中，当你觉得被对方说服，可改变你的选择，并变动座位。(学生坐两旁，人数相差无几，想做闰土的相对多一些。)[点评]设计专题，引导争辩，将活动引进课堂，在活动中充分展示学生心灵自由，凸现个性。师：好!时间到，下面由双方陈述自己的理由，人家在讲时你一定要专心听，并想反驳对策。正方：我喜欢做闰土。因为老师刚刚说的那个社会，正是闰土小的时候，我就喜欢小时候自由自在的闰土，可以捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿，多有趣!反方：闰土虽然自在，但他没能受教育，是个野孩子，太无聊了，这样能行吗?哪像“我”，尽管不是很自由，但能受良好的教育，很有教养。正方：谁说闰土没受过教育?在广阔天地间所做的一切难道不是知识，不是在受教育吗?反方：这仅仅是闰土农村的一些事，对一个城里人来说难免会有一些好奇。反过来，少爷“我”在城市里的许多事课文中没有说，假如写出来，闰土不知道的也许要多得多，肯定也会羡慕不已的。正方：请问对方辩友，你想做一只“笼中之鸟”还是想做一只在天空中自由自在飞翔的小鸟呢?反方：什么?笼中之鸟?文中的“我”是“笼中之鸟”吗?请问“笼中之鸟”能展翅高飞吗?少爷后来成了伟大的文学家，闰土有什么呢?师：大家争论剧烈，谁也不肯让谁，老师觉得这个问题的答案并不重要，重要的是大家投入地研究这个问题的过程。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故土》，读了以后你会对他们有更全面的理解，也会深化地理解当时的社会。少年闰土教案篇5教学过程：一、谈话导入１、谈话：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅安康、天真、活泼，而且英勇、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，理解他呢？２、板书课题：少年闰土齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？３、快速默读课文，找出根据。〔“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。〕二、预习课文１、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深化的句子画下来。三、检查预习情况１、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。２、利用检查学习情况：⑴生字中的特殊部首：拜〔手〕；允〔或儿〕；畜〔亠〕。⑵正音。⑶与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，稳固生字的音形义。３、质疑。〔简单写副板书，便于在下面的学习中反应。〕四、学习描写闰土外貌的内容１、过渡语：一般情况下，我们认识、理解一个人的时候，首先认识和理解这个人的什么呢？〔要想认识一个人，先要看他的外貌。〕２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？⑴学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的.银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。比照之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。⑵再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点：假如学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。体会出闰土“安康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？〔在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。〕少年闰土教案篇6【教学目的】１、认知目的：理解课文内容，认真体会含义深化的句子。２、才能目的：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深化的句子。３、情感目的：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。【重点分析^p】理解人物的特点，理解含义深化的句子。【教学媒体】１、硬件媒体：计算机、录音机。２、软件媒体：文字、图形、音乐。【教学过程】一、边导入新课边板书上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，理解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么快乐。于是“我”就日日盼望着闰土的到来。板书：少年闰土二、学习第三段１、小组学习：⑴自由读第二段，“我”盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用“”画出来。⑵从闰土的样子中可以看出他的那些特点？２、讨论交流。３、学习作者抓住人物外貌的'写法。三、学习第四段１、“我”最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为“我”捕鸟，可是闰土却给“我”讲了许多新颖事。选择适宜的方法学习喜欢的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子？学习方法：⑴勾动词，做动作。⑵查阅资料。⑶有感情朗读。⑷想象画面。⑸也可以采用其他方法或提出问题。２、小组学习：⑴四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。⑵从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。⑶你怎么理第１４自然段。少年闰土教案篇7《少年闰土》的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进展读写结合的训练非常有效。首先，老师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进展讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个非常安康、得意的农村孩子。这时，老师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。这时我抛出一问：“课文中没有写出我的外貌，那么你能根据“我”当时的'年龄和身份想象出我的外貌吗？”学生想象的积极性自然高涨。大家七嘴八舌地说：“我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”这时再要求根据刚刚的讨论，有条理地口述出“我”的外貌特征。在临下课时，要求学生根据课文中写作方法，以老师为模特，把老师的外貌写出来。要求抓住特点进展描写，没有见到老师的人，也能通过你的描写认识，此时学生便饶有兴趣地承受这一课外作业。并且有的同学还写了班级中的小伙伴，为此我们还举行的一个“认人大行动”呢！我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写交融，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作素质便能得到进步。内容概括：这篇介绍了关于《少年闰土》教学反思,少年闰土，希望对你有帮助！少年闰土教案篇8第一课时教学目的：1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。可以正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下”等词语。2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。3、学习描写闰土外貌的局部，指导课后考虑·练习4。教学过程：一、谈话导入1、谈话有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅安康、天真、活泼，而且英勇、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，理解他呢？2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？3、快速默读课文，找出根据。〔“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。〕二、预习课文1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深化的句子画下来。三、检查预习情况1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。2、利用课件检查学习情况〔1〕生字中的特殊部首：拜〔手〕；允〔或儿〕；畜〔亠〕〔2〕正音〔3〕与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，稳固生字的音形义。3、质疑〔可简单写副板书，便于在下面的学习中反应〕四、学习描写闰土外貌的内容1、过渡语：一般情况下，我们认识、理解一个人的时候，首先认识和理解这个人的什么呢？〔要想认识一个人，先要看他的外貌。〕2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？〔1〕学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。1/41234下一页尾页比照之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。〔2〕再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。假如学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。体会出闰土“安康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？〔在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。〕5、请一位同学总结闰土具有哪些特点板书：年少安康天真活泼五、指导课后考虑·练习41、课件出示要求及插图。2、课件出示摘录的内容。3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。六、理清四件事的顺序1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？2、四人小组学习，用简洁的'语言概括3、学生按先后顺序说一说4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼七、布置作业1、抄写生字词语。2、朗读课文。3、用一段话描写一个人的外貌。附：板书设计第二课时教学目的：1、从人物的动作、语言入手理解人物的性格、品质特点。2、理解含义深化的句子，体会课文的思想感情。3、背诵第一自然段。教学过程：一、老师简短谈话后，导入新课。二、老师引导学习“看瓜刺猹”1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？〔捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。〕2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？3、学生畅谈【〔1〕看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。〔2〕学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新颖，所以印象最深。〔3〕作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土英勇、聪明、能干的特点，所以印象最深。〔4〕一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里英勇刺猹的画面，所以印象深。〔5〕这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开场写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。……】适时板书：聪明、能干英勇4、老师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、英勇的特点，给我们留下了深化的印象。如今谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？5、引导同学们想象第一自然段描绘的画面同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，〔晚上〕；当时是什么样的天空，〔深蓝的天空〕；什么样的圆月，〔金黄的圆月〕；什么样的西瓜地，〔碧绿的西瓜地〕；什么样的银项圈，〔明晃晃的银项圈〕。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深化的印象。6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“少年闰土教案篇9【知识考点归纳】１、理解作者的生平及代表作。２、理解作者运用比照及多种描写方法来突出小说主题的写法。３、理解作者对现实社会中人与人之间关系互相隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。４、掌握课文含义深化的语句。【典型考题分析^p】例题：小说在对闰土的语言细节描写中，巧妙地借用标点符号，来表现闰土这二十多年来的变化。请详细说说以下两处省略号的表达作用。１、见到我时，他的态度终于恭敬起来了，清楚的叫道：“老爷……”２、当我问他景况时，他只是摇头，“非常难，第六个孩子也会帮助了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又不好”。探究思路：这道题主要考察语言感悟才能。不仅要掌握省略号的根本作用，更重要的是结合前后深化领悟省略号中包含的丰富情愫。省略号的用法包括：①表示说话的断续。②表示列举的省略。③表示说话的中断。④表示语意未尽，让人思索。⑤表示引文的省略。例题第一句写闰土的变化，一声“老爷！”破坏了他们往日的黄金般的友谊，在他们感情之间，“已经隔了一层可悲的`厚障壁了”。一个省略号，真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理。第二句清楚是写闰土性格变化的社会根，省略号显示了他的声音卑微，又断断续续，正是“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”把他折磨成一个“木偶人”，使他走向痛苦的深渊。这省略号里，浸透了闰土的血泪，包含了人生的辛酸。少年闰土教案篇10【教学目的】1、有感情地朗读课文。2、通过闰土的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。3、理解含义深化的句子，体会“我”的思想感情。【课时】二~三课时完成。【教学方法】“三步阅读教学法”。一、导入昨天，我们认识了这么一位山野老农，他面对恶劣的自然条件，义无反顾地投身到植树造林中，___年如一日，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于子孙后代!今天，我们要去结识一位和我们的年纪差不多的少年，那就是鲁迅先生笔下的——少年闰土(学生齐读，老师板书)二、初读请大家翻开课本76页，默读17课：《少年闰土》。解决以下几个问题(出示“初读”目标)——1、联络上下文，把以下词语换成如今常用的词语。其间便是仿佛好容易熟识无端地素不知道如许先前单知道2、“我”和闰土是什么关系?3、画出描写闰土外貌的语句。4、闰土向“我”讲述了哪几件事?(学生边读，老师边提示：这篇文章节选自鲁迅先生的小说《故土》，写于1921年。语言习惯与如今不同，大家一边读，一边寻找这些词语，用铅笔画一画，并想想用如今常用的词语交换……)交流一：学生说一说词语交换，老师相机补充。【其间——其中，便是——就是，仿佛——差不多，好容易——不容易，熟识——熟悉，无端地——没有原因地，素不知道——向来、从来不知道，如许——如此，像这样，先前——以前，单知道——只知道。】交流二：“我”(少爷)——闰土(忙月的儿子)：主仆关系。“忙月”是什么?(括号中的内容就作理解释说明)交流三：举手示意。交流四：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿(老师相机板书)三、精读过渡：通过初读课文，我们初步认识了闰土，闰土是位什么样的少年呢?请大家仔细阅读课文——(出示“精读”目的)1、精读外貌描写体会闰土的特征?2、“我”为什么喜