哭和笑教学反思7篇

哭和笑教学反思7篇哭和笑教学反思篇1

新公布的《《3～6年级》科学课程标准》与以往的小学自然教学《大纲》相比，有着很大的差异。《科学课程标准》借鉴了国外关于科学教育的胜利阅历，对小学科学课程的基本理念、培育目标、资料标准和实施推举等做出一系列的规定，力图以学问与技能、过程与方法、情感、看法、价值观等几个方面来进行阐述，强调这门学科对学生终身学习与进展的价值，注重学生的阅历、学科学问和社会进展三个方面资料的整合。依据基础教育课程改革的要求，小学自然教师应紧跟时代的步伐，与时俱进，把科学的新理念贯穿于自然课堂教学中。“动手做〞是科学课教学的灵魂。“要用教材〞“不要教教材〞说明教材的作用。教师做“导演〞，学生做“演员〞，是基本的方法。担任《科学》课的教学以来，每次上课，我都会有一些新的收获。同以前从事的教学相比，《科学》课教学过程中的开放性引起了我更多的思索，以下是科学课教学中的几点做法：

一、教师需要转变自己的主角

传统的课堂教学是“以学问的传授为重点〞，教师在课堂上将学问和技能加以分解，一部分一部分地教给学生，最终将各部分学问组成整体，学生只需听、练、背，记住教材中的学问即可。教师的主角是教学的掌握者，教学活动的组织者、教材资料的制定者和学生学习的评判者。多年来，我们已习惯了这种主角，总是依据自己的设计思路进行教学，千方百计地将学生虽不大规范，但有创造的见地，按自己的要求“格式化〞。那么，当代教师的主角是什么呢?《科学课程标准》强调：“科学教师应细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培育他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与四周世界有关的科学学问，帮忙他们体验科学活动的过程和方法……〞从这个观点来看，小学科学教师就应在课堂教学中让孩子们自己提出问题进行探究，在他们的摸索过程中给予帮忙和引导，而不是简洁地传授系统学问。教师充当的主角应是学生科学探究的合、引导者和参加者。教学过程是师生交往、共同进展的互动过程，交往意味着人人参加，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席〞。

在科学的探究过程中，教师不再把科学学问的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对学问把握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一齐查找答案，在探究科学的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在科学课程中，传统好处上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此构成一个真正的“学习共同体〞。这种学习方式的转变，将导致师生关系的转变，使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑〞的地位发生改变，教师从“学问的权威〞转变到“平等地参加学生的讨论〞，从“学问的传递者〞转变成“学生科学探究的促进者、组织者和指导者〞。

二、课堂教学强调从问题入手

科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手，这是自然课与科学课最重要的区分之一。我们的教师在学习科学课标以后，把新的课程理念融入到自然课堂教学之中，用课改的新思想、新理念指导着自己的教学。在课堂教学中创设情境从问题入手，使学生带着渴望学问的愿望去学习。在课堂中，学生从提出问题到解决问题中间要经过一大段过程，没有过程和方法，解决问题也是一句空话。作为一名教师务必教会孩子把握解决问题的方法，这样，他从提出问题，经过一系列的讨论过程，运用一系列的科学方法，最终把问题解决了，才是科学教育的全过程。在经受过程和运用方法的讨论过程中，学生必定会获得相关的学问，把握必需的技能，进展必需的情感看法价值观，这些都是在提出问题和解决问题的过程中要实现、要到达的目标。

三、课堂教学以科学探究为主

?科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。〞这意味着小学科学教育的教学策略将由重“学问传授〞向重“学生进展〞转变，由重教师“教〞向重学生“研〞转变，由重“结果〞向重“过程〞转变。

科学探究活动在科学学习中，具有重要价值，透过“做科学〞来“学科学〞，学生们能够把科学学问与观看、推理和思维的技能结合起来，从而能够能动地获得对科学的理解。在科学探究的活动中，在参加解决问题、参加做计划、参加决策、参加小组商量、参加评价的过程中，学生们将所把握的科学学问同他们从多种渠道获得的科学学问联系起来，并把所学的科学资料应用到新的问题中去。透过科学探究活动，学生们对科学探究的手段、使用证据的规则、构成问题的方式、提出解释的方法等一系列问题有了亲身的体验，而不仅仅仅是听到或记住有关的学问和结论;透过科学探究活动，学生以科学与技术的关系，科学的性质等一系列问题，有了切身的认识和体验，而不仅仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。

科学探究的核心就是强调“动手做〞，学生学习不仅仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经受，用自己的心灵去感悟。这不仅仅是理解学问的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。因此，科学课标提出了体验性目标，强调“活动、操作、实践、考察、调查〞等活动，而且十分重视学生们直接阅历，教师在课堂教学中就应去鼓舞学生对科学问题的自我见解，自我理解，敬重学生的个人感受和其独到的见解。依据课标的学习，今后在课堂教学中，教师应当引导学生不断提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程，指导学生收集和利用学习资源，帮忙学生设计恰当的学习计划。并能针对不同的学习资料，选取不同的学习方式。这样的教学，学问容量大，学生的思维活跃，参加度高，课堂讨论兴趣深厚，学生讨论的时间充分，不仅仅使学生学到了学问，更有效地培育了学生的动手潜力，观看潜力，语言表达潜力，将科学的教育理念真正地融入到自然教学中，教师真正成了学生学习的支持者和指导者，教学活动中的参加者和合。而我们教师本人，也要与新课程共同成长，不断学习，成为新课程的实践者、讨论者和开发者。

哭和笑教学反思篇2

一、描述

六年级数学复习课已经进行了很长时间了，课前的复习整理，课上沟通汇报，已经成了一成不变的一种模式，学生已经在熟识不过了，对此也就没有了多少热情。这节课要解决87页思索题、104页15题和思索题。我决定换一种方式：课前整理时，自己设计解决问题的方法。

87页思索题学生理解比较困难，对“比原价降低了百分之几〞这个问题较难理解，我放手让吴自远等好学生头天晚上设计解决方案。吴自远的方案是用假设法，设定一种商品的价格为100元，然后再根据分数应用题的解题方法解答。学生对他的这种讲法易于接受，比较直观。

在解决104页15题时我首先让思路清楚、口齿表达伶俐的于贝尔上来讲题。果真，姜婷用列举法举出全部长方形的长和宽，求出长方形的面积。思索题是在15题的基础上出示的，通过刚刚于贝尔的列举，小组商量、分析长和宽的差的改变与面积的大小有什么关系。出乎我的意料，这时学生都会了，我就叫朱超凡和余浩上来讲。从没有这样的机会，他两个人很兴奋，我想：不管这道题多难，他俩永久不会遗忘。

二、分析

1、激发学生主动学习的欲望，为学习的主动学习创造条件。在宣布了这样的上课方式后，学生们的兴致很高，在上课之前已经聚在一起商量怎么讲题，其实这就是在自主学习。为了想好怎么解题，他们聚在一起商量、分析，最主要的是他们对此不以为苦，反以为乐，设计的方案被接受了，高兴劲和胜利感就油然而生。课堂的学习被延长至课前、课外，课堂上的被动接受成为课外的主动复习，而课堂上的讲题过程突出解决的是他们认为重要的地方和最难的地方，更因为这些问题都来自学生自己。在教学上，我努力把课堂还给学生，努力淡化并退出学生心中教师的权威形象，让他们感觉课堂是他们的，是他们在辩论，老师不是裁判，只是主持或者说只是观众，对与错都由他们来决定。

2、增添合作意识，为学困生的参加和胜利创造机会。这节课后进生不再是被遗忘的角落，用这种形式上课时，他们敢于说出自己所理解到的，哪怕是一点点，看着他们一脸的喜悦，我多么惊喜，这不正是我所期望的学习方式吗？！同伴间的学习和合作对这些孩子是多么有效，学习成为了一种需要而不是一种指令。

三、反思

反思这节课,我觉得这种形式有利于培育学生分析解决问题的能力。由于学生在解答开放题时，会表现出不同层次、多种水平的解答方案：有的学生可能只找到一种答案，有的学生能找到多种答案。不同的解答方案和结果会表现出不同的思维水平。学生通过探究的过程、查找方法和计算的过程，变简洁机械仿照过程逐步上升为深化提高学问的过程。在这样的解题过程中，学生的分析问题、解决问题的能力得到培育和提高。

有利于强化学生的创新意识。以往学生往往找到一个答案就不必也不再进一步思索了。这样，可以培育学生不断进取的精神，强化学生的创新意识，提高学生养成创新习惯的自觉性。

有利于减轻学生的过重负担。学生在解开放题时，不是机械性地就题论题，而是要从众多的模式中选择自己所需的模式，多方面思索解决问题。这样可以使学生举一反三、触类旁通，用最少的时间，做最小量的题目，但能获取较多的学问，从而提高做题的质量，把学生从繁重的作业堆里解放出来，大大减轻学生课业的过重负担。

有利于形成宽松的教学气氛。是畅所欲言，教师不再把学生一个个“扶过河〞，而是充分信任学生，放手让学生自己开放思路学会“过河〞。在这一过程中，师生之间的教学关系已开放为平等的合作伙伴关系，学生可以怀着轻松、开心的心情进行学习。这样，教师的教是为学生的学习和探究服务的，并以学生的主动性的发挥作为教师主导水平的标准。这样做，有利于形成宽松和谐的课堂教学气氛。

哭和笑教学反思篇3

对于中学的美术教育教学，作为老师我认为首先要信任每一位学生，敬重每一位学生，关爱每一位学生，要让每一位学生接受我，从而能够自然而然的接受我的教学，协作我的教学，并能主动的参加到美术教学活动中来。老实说，中学学生他们已经形成较为独立的独特，有自己的主见，他们期望张扬自己的独特，表现自己的主见，也期望受到四周同学老师和父母的敬重。“亲其师，信其道〞，所以作为教师，我努力转变“传道、授业〞的模式，把主角的位置让给学生，充分地发挥学生的主体作用。

在美术教育教学中，我总是以学生为中心，努力做到不让学生觉得上美术课是一种负担，把完成美术作业看成一项艰难任务。同时，在教学活动中，我始终都把自己当做学生中的一分子，和学生一起参加作品的完成和商量，这样，不仅拉近了自己和学生之间的距离，营造了开心的学习气氛，而且还让学生以轻松的心情去体验学习过程中的乐趣，享受自己的劳动成果。例如，在上《面具的设计制作》这一课中，刚开始学生们觉得完成面具难度太大，针对他们产生的畏难心情，我从增添他们的自信念入手，与学生一起制定完成这些内容的计划，决定师生一起制作面具，学生听到老师要一起动手制作面具都显得特殊兴奋。

课前，我把学生分为几个小组，基本的工作由他们独立来完成，我协助他们解决一些比较冗杂的问题，几乎全部学生的兴趣都被调动起来，各小组都特殊主动的向我征求设计和制作中的意见。对于课本主要内容面具的制作，更是五花八门，有的学生在纸上画了孙悟空，猪八戒的样子，并装上了橡皮筋，有的用几何图形画出了抽象的面具，更多的学生自己想象，想怎么画就怎么画，别有一番风味…课堂中，只见学生们一个个脸上带自己做的面具，高兴的手舞足蹈，个个都很高兴的样子，作为老师我也很是满足和美好。学生们在轻松的课堂气氛中很好的完成了原来觉得很难的作业，几乎整堂课都是在笑声和掌声中度过

哭和笑教学反思篇4

除法是小学数学计算教学的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识〞又是学生学习除法的开始。因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

在教学中紧紧抓住了低年级小学生好奇这一心理特征，将教学图示利用课件展示给了学生，突出了把平均分的概念教学置入生动具体的情境之中的编写意图。在实践训练的过程中，充分利用实物图形来引导学生想象，增加了教学的趣味性，吸引了学生的留意力，起到了激发学生自主学习的目的。

在进行教学设计时留意从生活实际出发，表达学问的形成过程，符合学生的认知规律。在教学过程中，留意创设情境和气氛，充分运用示范演示、学生实际操作等多种形式进行教学。教学时在学问点上，使学生清晰地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义，通过让学生分东西，使学生在探究学问的形成过程中，能力得到培育，学生的主体性得到发挥。在课堂上注重学生多方面的进展，实现三为目标，立足培育学生的创新意识和自主学习的能力。

本节课的缺乏之处：

1、有部分学生对除法的含义理解不到位，没有让学生说出每一个数在算式中所表示的含义?

2、练习题的设计较单一，应设计多样化的练习，练习题应有梯度。

哭和笑教学反思篇5

在圆的体积公式推导过程中，给予学生足够的时间和空间，激发学生的探究的欲望，培育学生的空间想象力。我把圆柱体拼成一个长方体，就是把一个新图形转换成一个我们学习过的图形，通过商量，争鸣从而得出比较深层的数学学问，这种思维的.火花，我们老师应准时捕捉，让它开得绚丽多彩，从而让学生的独特能得到充分的培育。让学生在学习的过程中体会到数学给自己带来了巨大的胜利感和喜悦感，我们老师这样才能寓教于乐，从而到达了事半功倍了。

?圆柱的体积》，以前教学此内容时，直接告知学生：圆柱的体积＝底面积×高，用字母表示公式：v＝s和，让学生套公式练习；我教此内容时，不按传统的教学方法，而是采纳新的教学理念，让学生自己动手实践、自主探究与合作沟通，在实践中体验，从而获得学问。对此，我作如下反思：

一、学生学到了有价值的学问。

学生通过实践、探究、发觉，得到的学问是“活〞的，这样的学问对学生自身智力和创造力进展会起到主动的推动作用。全部的答案也不是老师告知的，而是、学生在自己艰苦的学习中发觉并从学生的口里说出来的这样的学问具有个人意义，理解更深刻。

二、培育了学生的科学精神和方法。

新课程改革明确提出要“强调让学生通过实践增添探究和创新意识，学习科学讨论的方法，培育科学看法和科学精神〞。学生动手实践、观看得出结论的过程，就是科学讨论的过程。

三、促进了学生的思维进展。

传统的教学只关注教给学生多少学问，把学生当成学问的“容器〞。学生的学习只是被动地接受、记忆、仿照，往往学生只知其然而不知其所以然，其思维根本得不到进展。而这里创设了丰富的教学情景，学生在兴趣盎然中经受了自主探究、独立思索、分析整理、合作沟通等过程，发觉了教学问题的存在，经受了学问产生的过程，理解和把握了数学基本学问，从而促进了学生的思维进展。

本节课采纳新的教学方法，取得了较好的教学效果，缺乏之处是：由于学生自由商量、实践和思索的时间较多，练习的时间较少。

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高二是高中三年中承前启后的关键时期，学生经过高一一年的适应，对高中语文的特点已经有了肯定程度的了解。高二这一年对学生来说是把握基本学问培育基本能力的黄金时期，在这一年里我们更有必要不断反思，不断审视我们的课堂教学。在期末考试即将来临之际，对本学期的语文教学做一个梳理，这对接下来的教学和复习将有很大帮助。

任教如今的两个理科班快一年了，我对他们也有了肯定的了解和认识，感觉存在的主要问题是：

1、没有信念，应付学习

部分学生对自己没有信念，没有想过自己在学业上有什么进展，对学习总是实行应付的看法，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，大致完成老师布置的书面作业，学习始终处于被动状态。

2、学习表现全凭个人爱好

有些学生的学习状态很不稳定，对学习缺乏思索，没有轻重也没有主次。是否要学全凭个人爱好，喜爱这门学科，听讲就仔细，作业就完成。喜爱这个老师就发言主动，主动参加。有时候即使是喜爱的学科喜爱的老师也要看学习的内容，没兴趣的内容即使是难点重点，也不会多做留意。

3、没有方法，效率低下

有些学生的学习看法很好，成天都在学习，但考试结果总是不怎么理想，这类学生大多是女生，上课笔记记得书满本满，实则并未把握。课堂上不把握解题思路，基本方法，而是满足抄抄写写。课后不能有效复习，而是机械完成作业。学习没有科学方法，效率很低。

我想要想解决上述问题，可以从以下几个方面入手：

1、充分备课(备学生、备教材、备自己)，注重课堂教学，选取诗词教材中的要素，创设情境，激发学生学习兴趣，上好每节课，

2、多做限时训练，多做综合练习，在练习中逐步养成规范答题的习惯。

3、合理布置作业，给不同学生布置不同作业，作业要求更加敏捷，只要能到达稳固目的，想怎么写就怎么写。

4、注重培育学生良好的学习习惯，把握良好的学习方法，增添学习的后劲，为学生今后的进展打下基础。

哭和笑教学反思篇7

情感教学中的推波助澜

没有情感的教学是索然无味的教学，是低效的教学，也是失败的教学。特殊对语文课教学来说，文章内容本身就蕴涵丰富的情感资源。心理学家讨论说明,人的成就的大小与情感因素所起的作用要比智商对此所起的作用要大的多，情感可以鼓舞思维，使思维能力获得超常发挥，教师只有仔细把握情感教育的尺度，才能使学生的情感在教学中推波助澜。如何挖掘教材的情感因素，如何激发学生的内在情感，在《一件运动衫》教学中我进行了实践。

首先，教学目标的反思

?一件运动衫》这篇略读课文通过“我〞买运动衫、买鞋及康威先生用小狗给“我〞换运动衫过程的描写，表达了“我〞与康威先生之间的真诚与友情，赞美了人与人之间美妙的情感。选编这篇课文的主要意图是：继续培育用比较快的速度阅读课文的能力，了解课文大意，体会人与人之间的真诚与友情，从中受到启发和教育。这是一个感人的故事，我在教学本课前已经被这个故事深深地感动了，在不断地朗读当中，从字里行间感受到故事中蕴含的真情，体会到人与人之间的关爱，带着自己的情感体验，深情导入，把学生带到这个美妙的故事情境当中，用自己的姿态语言去感染学生，影响学生，本课的教学目标是:1有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友情。2用比较快的速度默读课文，了解课文大意。3体会课文重点内容在表达上的效果。本课的教学重点是有感情的朗读课文,体会人与人之间的真诚与友情。教学难点是体会课文重点内容在表达上的效果。整课的教学中我把重点目标作为主导性教学目标,作为情感看法价值观的辐射，从课中同学们的主动发言和课后同学们写的小诗来看，目标定位精确。

其次，教学导入的反思

良好的开端等于胜利的一半，教学导入牵扯到整节课的情感辐射，是情感点燃的切入点。所以，课伊始,我说:"爱是人类永久的话题,今日,老师要送给你们一件饱含爱的礼物,是什么呢?〞我观看到学生们面面相觑,不知道老师葫芦里卖的是什么药,当大屏幕显示出一件大角麋鹿的运动衫时,学生的情感匣门一下子被打开了,疑问也多了：老师为什么要给我们一件运动杉？这是一件怎样的运动衫?要向我们讲解并描述一个怎样动人心弦的故事呢?教师用名言引路，清楚、简短，再用设疑的方式激发小学生的情感中认知的需求，让他们好奇的心里装满了小问号，这种求知欲望的点燃，同时也是学生情感的投入，学生是学习的主人，唯有他们对课文内容发生了剧烈的兴趣，调动了主动的情感，进一步的学习就水到渠成了。

第三，教学方法的反思

情境教学法是我在本课教学中采纳的方法，让学生入情