教学设计方案范例大全(6篇)

第页共页最新教学设计方案范例大全(6篇)教学设计方案范例篇一孩子们，上课之前我们做一个游戏，好吗？待会儿屏幕上会出现三组词语，老师只让大家齐读一遍，看看只读一遍，聪明的你能一下子记住几个词语？〔屏幕出示〕同学们表现真棒，相信这节课同学们有更精彩的表现！1、开学初，我们就学习了一首词，还记得吗？请大家一起背一遍。2、今天这节课我们再学习一首张志和写的词——《渔歌子》。〔板书课题〕“渔歌子”是词牌名，你还知道有哪些词牌名吗？1、请大家翻开书本，翻到110页。出示学路指导：请同学们自由朗读这首词。提示：仔仔细细读上四遍，前两遍要注意词当中的生字和多音字，把词念得字正腔圆；后两遍要注意把词读通顺，读出节奏，读出韵味。2、出示词语认读。强调多音字“塞sài”，看插图理解“箬笠、蓑衣”。3、诗词在古时候是用来唱的。读的时候很注意抑扬顿挫，轻重缓急。谁再来念念？读出它的节奏，读出它的韵味。4、教给大家一个声音清亮的方法：坐正，挺胸，抬头看前面-再念一遍。1、张志和不仅是著名的词人，还是有名的大画家。他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的，说他的词是：词中有画，画中有词。意思就是说，他写的词就像一幅画。默读这首词，看看词中为我们描画了哪些景物？拿上笔，做上记号。2、数数，有多少景物？整首词27个字就描写了9种景物，诗词就是这么简洁。正是应为简洁，这些景物的颜色呀、姿态呀都没有写进去，那请同学们展开想像，说说这些景物是怎样的？师先说：怎样的西塞山？生：翠绿的西塞山生：危峰兀立的西塞山生：陡峭的西塞山生：山清水秀的西塞山师：怎样的桃花？生：粉红的桃花生：多姿多彩的桃花生：姹紫嫣红的桃花师：怎样的斜风？生：微微的斜风师：细雨？生：蒙蒙的，凉凉的师：流水、白露、鲑鱼？选一个说说？生：鲜美的鲑鱼时快时慢的流水3、这些景物加了颜色、姿态，生动多了。那能不能把这些颜色、姿态送到这首词中，用自己的语言说说这首词所描写的风光？4、在他们两个的描绘中，你觉得这里的风光怎样？〔美丽如画〕〔板书〕5、张志和把江南写得多美啊！其实不仅张志和写江南，还有许多写江南的诗词。〔课件出示：白居易《忆江南》、王安石的《泊船瓜洲》〕1、这首词中，不仅有这些景物，还有一个不能无视的人，这个人是怎样的穿着？怎样的姿态？生：悠然自得的渔夫生：渔夫在斜风细雨中迟迟不想回家，好似沉浸在这美丽的意境中板书：悠然自得人2、此时的渔夫心情如何？生：快乐，有鳜鱼钓生：舒畅生：兴奋，他想，今天的晚餐有着落的生：平和，笑眯眯的。师是啊，表情都看到了。完善板书：美丽如画景悠然自得人兴奋舒畅情3、词中没有一个字写到人物的心情，那你是怎么感受到的？〔句子所描写的景物中体会到诗人的心情。〕补充另一首词《天净沙秋思》你再看看，这个人的心情如何？是兴奋舒畅的吗？〔悲哀、忧愁〕你是从哪里体会到的？〔枯藤，老树，昏鸦，古道，西风，瘦马〕虽然没有学过这首词，但是聪明的孩子，你们能从作者笔下的景物中可以看到作者的心情你看，张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨-你们就是从这些景物中窥伺到作者的心情。这首词，不仅让我们看到了一幅江南春时的美丽风光，还通过景物感受到诗人悠闲自得、兴奋舒畅的心情。再读读这首词，请问，这里的“归”指的是回到哪里？〔回到自己的家〕1同学们，让我们联络时代背景去感悟张志和“不须归”的情怀。词人张志和年少得志，曾经是朝廷命官，后来因得罪权贵被贬官，他干脆辞官不做，隐身于大自然，寄情于山水，以游赏为乐，以钓鱼为趣，自称"烟波钓徒"，过起了天大地大四处是我家的游历生活，以致常年不回家。所以这里的不须归是指回哪里？后来朝廷派人找张志和回去做官，张志和说斜风细雨不须归。这里的归又是指回哪里？他的大哥张松龄担忧弟弟在外面受苦，特地写了一首词《和答弟志和渔父歌》，劝弟弟回家。〔课件出示张松龄的《和答弟志和渔父歌》：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。〕师：下面，我来当哥哥，你们当张志和，我们一起来对读两首词。“乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。”生：〔齐读〕西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。生：〔齐读〕青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：狂风浪起且须还。生：〔齐读〕斜风细雨不须归。师：且须还。生：〔齐读〕不须归。师：〔指生〕志和啊，你为何不归？生1：西塞山的风景太美了，我完全沉浸在风景里，不想回家。生2：我爱大自然，大自然就是我的家。生3：春光这么好，我想多玩会儿。2是啊，你们真是张志和的知音。据他的好朋友颜真卿记载：张志和每次垂钓，他的鱼钩是没有鱼饵的。有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，能钓到鱼吗？师：是啊，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼！3让我们像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芬芳扑鼻而来，一起读——[音乐响起]4这首《渔歌子》流传至今，已上千年。来，让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香长远的永久画卷吧！6、后来大家都非常喜欢这首词，里面有一个句子成为千古流传的名句，在大家写文章的时候常常被用到。你觉得是指哪一句？为什么？：西塞山-因为风光美丽，一看到美丽的风光，就想起这句诗。：青箬笠-7、假如朋友看见我在雨中漫步，问我，咦，你怎么不回家呢？我可以用一句诗答复他——斜风细雨不需归假如有一个人遇到了困难，经历了困难，他也可以用一句诗抚慰自己——斜风细雨不需归看来斜凤细雨不仅指自然界的斜凤细雨，还可以指生活中遇到的困难。老师小结：如今，到底词会流传哪一句已经不重要了，重要的是这首诗还会千古流传，一定还会流传下去，从同学们中间流传下去。最后我们在这首音乐中完毕这堂课。板书：美丽如画景悠然自得人兴奋舒畅情教学设计方案范例篇二1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深化意义，学习主人公对美妙生活的执著追求。2．体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、构造上的双线交织和富于表现力的语言。3．学习缩写。提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡老师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的进步。《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤老师对学生的尊重和保护，呼唤珍视学生的美妙情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的根底上要遵循学生认知的原那么：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的根底上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。2．老师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。例如：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然回绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。故事的开端：李京京朗读课文的恳求遭到回绝。故事的开展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文。出示话题并进展讨论：小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活：历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。老师引导学生所应把握的根本点：李京是一个朴实真诚、仁慈而宽容、自信而英勇、对生活有着美妙愿望、执著追求真善美的少年。设计原那么：在多数同学可以提出“想朗读课文”的根底上深化揣摩，根据关键语句或段落，理解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。预期成果所包含的本质：李京京渴望得到锻炼时机，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也表达了他作为成长中的少年身心安康开展的需要。小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年安康开展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进展深化的探究学习吧。1．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。2．阅读课文，考虑文章的主旨和艺术特色。第二课时这个单元的`课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目的。教学设计方案范例篇三“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”《江南》等。要求：音乐带给你怎样的的画面？交流：请你用最简洁的话告诉我，音乐带给你怎样面？从古至今，荷花就是文人喜欢的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。1、荷花〔看老师板书，这两个字都是草字头，因为他们都属于花。〕2、齐读课题，指导朗读。〔荷花这么美应该怎样读，再来一遍。〕3、初看荷花。a、想看荷花吗？〔播放荷花录象〕要求：让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。b、学生交流。4、过渡进入第二小节。相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗？〔〕让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。要求；用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样？交流。要求；画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。交流：a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”〔课件出示图片〕你能把你的感觉读好吗？〔指导朗读〕b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。抓“冒”〔a〕假如这篇文章让你来写在这里你用一个什么字？〔肯定用冒字的准确〕〔b〕荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢？〔鼓励〕c、有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图，指导朗读。)3、齐读课文。多美的白荷花啊，活力勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗？想看吗？〔播放图片〕学生带着要求看图片。要求：仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。交流。〔师辅导为荷花加上动作表示。〕2、导读9这么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。a、学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁？交流。〔大自然，感悟大自然的神奇。〕4、齐读课文。大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。1、播放录音带。2、激读想不想与录音带比一比。学生自读课文。3、交流朗读。a、谁来作第一荷花？第二多朵？第三朵？b、还有更多的荷花吗？齐读课文。4、内化感悟。这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你看到什么，听到什么，你感觉到了什么？感觉到自己仿佛自己成了什么？5、齐读课文。荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人难忘，我们陶醉了……1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢？〔同桌交流〕2、交流。让我们也来作回作家，模拟叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。1、荷花你真是千姿百态……2、突然，我仿佛自己成了一朵荷花……自己选择一个喜欢的题目来写一写。教学设计方案范例篇四1、探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。2、学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。3、体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。学惯用心理活动刻画人物性格的方法。一课时。讨论法。1、学生查找有关第二次世界大战的资料，理解在这次战争中侵略者犯下的罪行，弄清课文所牵涉的历史背景。2、预习课文。一、检查预习，听写词语拂晓瓦砾地窖鞠躬烧灼偷袭间歇屹立匍匐颤巍巍僵硬舀水腋窝揣在屏障庄严精疲力竭二、导入1、学生介绍搜集的有关第二次世界大战的知识。2、西蒙诺夫(1915～1979)，苏联作家。三、阅读课文，整体把握1、学生朗读课文，把握文章的记叙要素。时间：第二次世界大战期间，1944年9月19日地点：贝尔格莱德的撒伐河岸人物：老妇人玛利·育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍爱的结婚时的花烛点在烈士的坟头。2、默读课文，找出令你感动的一个片段进展交流，并且说出为什么。注意：人物的动作和心理。这个南斯拉夫母亲在战争中饱受苦难，她把苏联红军战士当作自己的亲人，她的爱和恨是鲜明、深沉的。作品刻画老妇人没有语言，只有动作，作者通过细腻的动作描写展现了老妇人美妙的心灵，表达了这位南斯拉夫母亲对红军战士的爱，让读者感知到这位母亲伟大的内心世界。3、揣摩人物心理练笔：阅读这段文字，设想下段落中的老妇人会有怎么样的心理活动，写下来，一二百字。“即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她只不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，非常庄严地对他们深深一鞠躬;然后，用她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。没有再回过头来。看一下那蜡烛和那些士兵。”注意引导从老妇人对战士的崇敬和热爱，以及对失去战士的悲哀心情把握。四、问题研讨1、文中的“蜡烛”有何作用?2、文中屡次提到“德国人的炮火轰响”有何作用?3、文章结尾两句话的含义。五、作业1、完成课后练习题二。2、联络课文内容，描写一段老妇人的外貌。3、预习下一课。教学设计方案范例篇五唐代自开国以来，各方的蕃夷部落不断侵入，唐政府不得不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。〔转身写板书〕题目的意思就是出使到边塞。板书：使至塞上王维王维〔701－761〕，字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，崇信。晚年无心仕途，专诚奉佛，所以后世人称其为“诗佛”。他是唐代山水田园派的代表。其诗、画的成就都很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”。老师范读、带读。这是一首五言律诗，共8句，分为四联，是哪四联呢？〔首、颔、颈、尾〕板书：首颔颈尾1、这首诗总体写了一件什么事呢？明确：作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻车简从，驾车经过居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。可见虽然打了胜仗，都护并没有放松戒备。诗句流露出对都护的赞叹。2、说说“征蓬出汉塞，归燕入胡天。”二句的含义，蕴含作者怎样的感情?赏析：由“归雁”一语知道，这次出使边塞的时间是春天。蓬草成熟后枝叶枯槁，根离大地，随风飘卷，诗人去国离乡，感情总是复杂万端的，不管是出于有家难奔、有国难投的情势，还是像本诗中听写乃是因为负有使命。大约诗人这次出使塞上，本已心境不佳，并威风、气派。诗人的失意情绪或者同朝廷政治斗争有关。一向器重诗人的宰相张九龄在那年四月被贬为荆州长史。估计诗人王维也相应爱到了牵连。“征蓬”于诗人，是正衬；而“归雁”于诗人那么是反衬。在一派春光中，雁北归旧巢育雏，是得其所；而诗人迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向塞外，景况迥然不同。自己过了居延这个地方，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞入胡人的天空。这两句蕴含了作者被排斥出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。3、赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”二句。明确：这两句是全诗的名句。两句主要写景，写到了哪些景物呢？〔大漠、孤烟、长河、落日〕。这一联由两个画面组成。第一个画面是大漠孤烟。置身大漠，展如今诗人眼前的是这样一幅景象：黄沙莽莽，无边无际。昂首看天，天空没有一丝云影。只有一缕孤烟在升腾。那是烽烟，烽烟是报警时点的烟火，这说明诗人此行快要到达目的地了。烽烟是边塞的典型景物，“孤烟直”，突出了边塞气氛。从画面构图的角度说。在碧天黄沙之间，添上一柱白烟，成为整个画面的中心，自是点睛之笔。另一个画面是长河落日。这是一个特写镜头。诗人大约是站在一座山头上，俯瞰婉蜒的河道。时当黄昏，落日低垂河面。诗人只用一个“圆”字，即准确地说出河上落日的风光特点。由于选取这样一个视角，恍然红日就出入于长河之中，这就平添了河水吞吐日月的宏阔气势，从而使整个画面更显得宏伟奇丽。4、最后两句，写了诗了到达目的地以后，从兵士那里得知都护正在边防前线准备战事，这两句可以看出诗人对边关将士的敬慕之情。这首诗表达了作者出使塞外的艰辛行程，描绘了塞外奇特壮美的风光，歌颂了河西军队的声威，同时也表达了诗人的抑郁。孤寂的思想感情。教学设计方案范例篇六1、知道我国航天科学科