幼儿园离异特殊群体关爱记录表

幼儿园离异特殊群体关爱记录表给单亲家庭孩子给多的爱一、案例描述：观察方式：追踪式观察观察对象：苗苗（小班）观察时间：20**年8月20日行为记录一：为了让新生幼儿提前适应幼儿园的环境，减少幼儿入园时的焦虑情绪。幼儿园在暑期就开展了观察时间：20**年9月2日行为记录二：苗苗入园第二天，总是哭"妈妈、奶奶不来接我的!妈妈奶奶不来接我的……”我走过去和她说：〃我们苗苗这么乖，妈妈奶奶一会儿肯定会来接你的!”〃不来的啊……”〃来的!”〃不来的!”我懵在那里，一时间还真不知道该说什么了!我和搭班老师说：“苗苗怎么这样哭啊?一般苗苗都是问：妈妈什么时候来?妈妈要来了吗?……她怎么就这么肯定地说：妈妈奶奶不来接的!”好不容易挨到放学了，我把苗苗奶奶叫住，聊了几句，原来早上苗苗来园后要奶奶陪着坐一会儿，要不然她要哭的!奶奶舍不得孩子哭，就答应坐两分钟，时间到了，奶奶要走了，苗苗还是哭了，奶奶实在没办法就说了一句:〃你再哭，今天我不来接你了!”难怪今天苗苗会这样哭!我告诉苗苗奶奶：“苗苗本来就因为家庭因素心理有不安全感，所以今天您的一句话让她感觉到非常不安全。碰到这样的情况，我们该直接告诉苗苗：苗苗长大了就该上幼儿园，苗苗睡觉醒来我们就来接你了!如果苗苗再哭闹，那么只能让苗苗慢慢适应。”听了我的话，苗苗奶奶点点头说“知道了!”观察时间：20**年9月15日行为记录三：在《我们都是好朋友》主题活动中，苗苗画了一幅画《我的家》，她是这样给小伙伴介绍她的家的一一〃我的家是黄的墙，红的顶，种了很多的花，我很喜欢它们。绿飞机和蓝飞机飞到天上，红飞船从墙顶穿到家里。毛毛虫在房子的周围爬来爬去。整个画面中，房子的造型占了一半，色彩是暖色调的，如孩子渴望完整的家的温暖和保护，飞机象征着爸爸妈妈，他们每天都要离开家去上班，而红的飞船就是亲身父亲，希望他经常来看自己，来家里后又舍不得分开，所以心里像毛毛虫一样惴惴不安。观察时间：20**年10月15日行为记录四：今天，玩完玩具后，小朋友都在收拾玩具，苗苗拿着小椅子在教室里推来推去，突然看见小朋友捡得一筐雪花片玩具放在地上。于是，她抬头看看我，我马上把视线移开。只见她一脚迈进筐里，使劲朝着玩具筐里踩，雪花片立刻飞溅出来，几脚下去，把雪花片全部踩了出来，她脸上露出满足的笑容。当小朋友告状时，她立刻说：〃老师，不是我，我没有踩。”我说:〃那是谁踩的呢?”她指着旁边的小朋友说“是他。”下午，小朋友在玩《找朋友》的游戏时，融融小朋友不小心碰了她，她抬手就打了融融一巴掌，融融哭起来了，其他小朋友说苗苗打融融了，而苗苗立刻却说“不是我，是新新打的。”二、原因分析由于苗苗来自单亲家庭，从她刚入园就引起了我的注意。在为期两个多月的追踪观察中，我选取了四个比较典型的案例，来分析苗苗个性形成的因素。综观这四个行为记录，它是一个依次递进的关系，逐渐呈现出苗苗的单亲家庭教育的特征。从行为记录一中，我观察到的苗苗是一个聪慧大方，独立性较强的孩子，从她的身上我看不到单亲家庭孩子往往表现出的内向、孤僻、恐惧等不良的心理和行为倾向。随着入园时间的推移，从行为记录二、三、四中渐渐发现来自单亲家庭的信号愈来愈明显。一方面会出现孩子生活自理过于依赖大人，一方面会出现孩子心理方面存在不安全因素……苗苗在父母离异后，亲身经历了父母争抢孩子的经历，在此期间自己都不知道谁会关心自己。走进幼儿园后，发现一直在身边的奶奶会离开自己一段时间，这时候，宝宝心理不安全感又来了，而这时候，奶奶的一句〃你再哭，今天我不来接你了!”几乎可以说使她很茫然了。所以说，无论孩子再怎么哭闹，吓唬孩子说:“我不来接你了”是很不明智的!争抢玩具，肆意破坏其他小朋友的东西等种种行为影射出苗苗身上一些不良的性格特征：固执、任性，甚至有些霸道。是什么影响了孩子的行为生成，影响了孩子的成长生态呢？由于妈妈的娇宠，从而使她养成了固执、任性的缺点。在观察记录中，可以看出，在苗苗的心目中，父亲是万能的，是百事通，他是孩子心目中的骄傲，是最了不起的人。当处在一个没有父亲的家庭里，她没有优越感，自卑便油然而生，特别是在小孩子闹变扭的时候，会更觉得自己是如此的势单力薄。但她却内心在想，我要是有爸爸在身边，我才比你强呢!随着父母亲重组家庭，孩子逐渐与继父母之间产生隔阂，亲情交流受到了一定的限制，觉得自己在家庭中是多余的人，自然而然就产生孤独感，因此行为上表现离群、不大方，自控能力弱，喜欢攻击引起关注，与她玩耍的伙伴也越来越少。还有家里突然增加了第三者，言行受到约束，孩子就会觉得继父母对自己存在偏心，因而产生逆反心理。不愿与人说话，别人的善意也不易接受，一昧对着干，以此来报复。更可怕的是这种逆反从对老师、对伙伴的发展到对社会的逆反，从而产生破坏性。三、教育措施家园沟通，及时调整方案像苗苗这样的孩子想要一下子解决她的问题是不现实的，她是需要生活环境中的各个方面因素共同起作用的，强调的是环境的共同影响。家长就是其中的关键因素，在苗苗的案例中，我们可以看出妈妈在她生活中占有至关重要的地位。因而，与其说要转变孩子，不如说先要转变家长。为了苗苗的身心健康，我经常找她妈妈谈话，在几次的恳谈中，使她了解到娇惯孩子及传述不利于苗苗成长的怨言的害处，并和苗苗妈妈之间达成了约定：要告诉苗苗，爸爸妈妈从前生活在一起很幸福，现在分开了两个人依然还很幸福，爸爸妈妈都爱你。而且还要告诉她，新爸爸会和宝宝成为好朋友的，经常带孩子出去游玩，散散心。尽量满足苗苗提出的合理要求，对于不合理的要求要说明不能满足的原因，不能因为苗苗失去父爱而无限制的娇惯，对于孩子的无理要求要有原则性，不能一味的迁就。多为苗苗创设人际交往的环境，让孩子多接触社会，多接触爷爷、奶奶、姨妈、姑姑等家庭成员，以弥补家庭生活的单一。⑷帮助孩子处理好同伴关系，家长主动鼓励孩子在班上找朋友，让他们经常一起学习，一起玩耍。孩子的群体生活一旦正常，许多问题就迎刃而解了。家长就要正确对待这种情况，用适当的方式来给予教育。要对孩子进行健全人格的教育教师要采取适当的教育方法教育幼儿使之成为一个真正的人，因为幼儿的性格是在生活过程中形成的，成人的态度和行为直接影响着幼儿性格的形成。幼儿是感情容易冲动的人，他们很难理解我们。但我们教育者有义务去理解幼儿，应该在考虑到幼儿内心活动的情况下拟订我们的教育计划。西方哲学家雨果尝言：〃世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵”.用装满爱的心灵来对待幼儿，对幼儿富有同情心、体贴入微、心地善良、爱、温和、直爽、乐于帮助，这一切应该是我们教育者的行动指南。正确引导单亲家庭的幼儿树立正确的人生观，即要体察幼儿的内心变化，避免自己的言行伤到幼儿，进行成功的引导。积极地为幼儿创造尖峰体验的机会，让幼儿有更多的成就感尖峰体验是一种自我实现之后内心十分满足的非常积极的情绪情感体验，尖峰体验多的人，其成就感高，自信心强;反之，高峰体验少的人更容易自卑、消极、冷漠。因此，培养幼儿的交往能力、沟通能力，完成少量的、轻松而愉快的〃家庭作业”可以提升幼儿的成就感和责任感。教师要多为幼儿成就感的培养创造机会，并不失时机加以引导，尊重幼儿，关注幼儿，尽力给每个幼儿创设成功的机会，满足他们成就感的需要。引导幼儿对周围环境有一个正确的认识，消除陌生感，关注幼儿的心理感受。使环境成为合乎人性的环境，幼儿能认识到自己是人，这不仅是父母的责任，也是老师的责任。幼儿在幼儿园接触新的环境、新的同伴，每天都会有许多新的心理感受，家长要比平时更加细致地关注幼儿的表现和体验，加强亲子之间的交流和沟通。要敢于正视，并逐步去面对，帮助幼儿处理好内心错综复杂的关系，幼儿有心理压力，教师要鼓