思维导图在高校英语教学中的运用

思维导图在高校英语教学中的运用摘要：思维导图是逻辑的体现，而逻辑思维是学生进行深度思考的前提，也是影响学生学业水平的重要因素，利用好思维导图、掌握好思维导图的内在逻辑可以帮助学生更加高效地学习。在高校英语教学中应用思维导图可以帮助学生将散乱的英语知识有条理地学习，让学生学活英语、学好英语。作者根据高校英语教学实际，结合思维导图的运用研究，提出在高校英语教学中运用思维导图的策略。关键词：思维导图大学英语教学运用思维导图是英国学者东尼·巴赞提出的发射性思维工具，其内在是有逻辑的思考方式。当今关于思维导图的教学应用研究主要有两个领域：一是用于改进教学手段，二是用于改进学生的认知模式，帮助学生建立知识逻辑。笔者综合使用两种方法，以改进教学手段为形式，以改进学生认知模式、帮助学生建立知识网络为核心，力求帮助学生高效率地掌握英语知识，并利用思维导图强化阅读能力，提高逻辑思维能力。一、思维导图在高校英语词汇教学中的应用在高校英语教学中，英语课程涉及一些复杂词汇，学生在记忆词汇时往往根据记忆曲线理论重复单词以强化单词记忆，然而一旦放松单词背诵就会忘记单词，这种枯燥且低效的单词记忆方法让学生讨厌背单词，进而导致某些学生词汇储备不足，不能通过CET四、六级考试。而在高校英语教学中应用思维导图则可以很好地解决这一单词教学难题。在市场上已经出现了一些类似思维导图的单词记忆方法，实践证明这类单词记忆方法效率极高，不仅能帮助学生高效率地记忆单词，还能帮助学生建立词汇网络，真正融会贯通，灵活地使用单词。所以，高校教师应积极利用思维导图开展词汇教学。首先，教师要注意利用思维导图对复杂词汇进行分析，比如教师在讲解词汇“incredible”这一词汇时，不仅要告诉学生这一词汇的解释是“难以置信的；不可思议的；惊人的；未必可能的”，还要分解词汇，引导学生理解这个词汇为何这么翻译，可以将其分解为“in-credible”，解释in+形容词代表形容词的否定含义，还可以举例infinite是finite的反义词，是无限的含义。然后，教师要讲解“credible”的构成，以credit是信用的名词形式进而延伸出credible为有信用的。这样教师通过复杂词汇分解成简单词汇解释复杂词汇，让学生轻松地理解词汇含义并记忆词汇。其次，教师要针对词汇进行拓展，讲解近义词、反义词、拼写读音类似的词汇和应用场景。仍以“incredible”为例，教师可以给出近义词fabulously、unbelievable，反义词credible，可以给出应用场景中的特殊含义如：Thehotelwasincredible.翻译为“这家宾馆棒极了”，还可以介绍一下副词形式为incredibly。当然，教师在介绍这些知识时要善于利用思维导图，运用思维导图清晰地展示这些知识以帮助学生学习记忆，就如下面“incredible”的思维导图。教师要鼓励学生利用这种思维导图的形式做笔记，方便记忆单词、使用单词。二、思维导图在高校英语阅读教学中的应用在高校中英语教学主要是为了帮助学生通过四、六级考试、帮助学生掌握足够的英语能力以阅读英语论文和写作英语论文，这都需要学生具备较强的英语阅读能力，清晰地理解英语文章的结构与核心思想，而利用思维导图进行阅读可以帮助学生更有条理地阅读，所以教师应该注重教授学生利用思维导图进行阅读的方法。高校四、六级考试中的阅读和英文文献的阅读都是比较复杂的、篇幅较长，而且多出现生词，导致学生刚开始做阅读时举步维艰，但对阅读进行分析可以发现阅读中都是存在逻辑的，充分疏导这些逻辑可以轻松地理解阅读，掌握阅读的核心思想可以准确答题。所以教师要教授学生如何利用思维导图将阅读中的逻辑理出来。首先，教师引导学生找出阅读的关键词，一般在阅读的首尾段或首尾句中反复出现的词汇就是阅读关键词；其次，根据关键词寻找文章中的相关观点，这些观点可能出现在首尾段，也可能出现在文中自然段的首尾句；再次，找出这些观点的支撑论据，一般这些论据与观点在同一自然段；最后，对整体逻辑进行顺利，查缺补漏，检查文章核心是否正确。比如在讲解“WhateverHappenedManner”课文的阅读时，教师可以先让学生找出关键词汇为Manner，然后找出文中观点有（1）manypeopleinpresenttimesarenotaspoliteaspeopleinthepast.（2）onecannotbetrulystylishwithoutgoodmanners，andgoodmannersareasortofhiddenbeautysecret.（3）thegreatpowerofsometypicalgoodmannersandthegoodeffectspolitemannershaveonourownfamilymembers.通过这些观点，学生可以对文章的整体逻辑有一个清晰的了解，之后再从文章具体内容中找出支撑观点的论据就可以完全掌握文章的行文过程。而学生在利