将现代教学理念融入部落文化课程教学实践

将现代教学理念融入部落文化课程教学实践

近年来，随着网络信息产业的广泛应用，网络逐渐改变了人们的生活方式和工作方式。越来越多的个人和公司开始建立自己的网站，并利用网站来宣传和推广自己。网页设计师与网站开发管理人员的需求量也日益增加。近年来,各高职高专院校计算机专业纷纷开设了与网页制作相关的课程,“Dreamweaver网页制作”就是网页制作教学体系中必修基础课程之一。“Dreamweaver网页制作”是一门技术与艺术相结合,且实践性极强的实用型课程。因此要求教师在传授网页制作相关基础知识的同时,更应注重启发学生思维,培养学生独立操作的能力。而如何在有限的教学课时内,使学生掌握静态网页设计的精髓,具备综合运用Dreamweaver软件进行网站开发与网页设计的能力,成为任课教师不断探讨的话题。笔者通过对该领域的研究并结合实际教学经验,认为应从以下方面入手。一、网格化技术与能力培养“Dreamweaver网页制作”课程应从职业技术教育的特点出发,以培养学生实际动手能力为目标,使学生具备网页设计与制作、网站规划与维护的实践技能,最终形成良好的网页制作与网站管理职业素养。具体来讲,在培养专业能力方面,应教会学生熟练使用网页制作工具Dreamweaver8编辑和制作网页;熟练使用层、行为和简单的JavaScript脚本进行网页特效设计;使用CSS样式、模板与库统一网站风格;根据用户的需求进行网站的策划、制作、发布、管理及对网站进行更新和维护。在社会能力方面,培养学生具有不断开拓创新的意识;使其具有与客户进行交流、协商的能力;具有较强的服务意识和客户意识;具有团队交流协作和组织管理的能力;具有严谨的工作作风和良好的职业习惯。在培养方法能力方面,注重培养学生制定工作计划的能力;从不同媒体查找资料、获取信息的能力;培养学生更新自我知识和技术的能力,自助学习,自我提高的能力。教学的最终结果是让每个学生具备一定的网页制作和网站管理维护的能力,并能够提交具有一定视觉效果和的技术含量网页作品。二、教学内容的调整更新“Dreamweaver网页制作”课程的教学内容应以就业为导向,将学生今后在工作中可能遇到的问题纳入到教学中,提高教学的针对性和适应性,突出“学以致用”。任课教师应根据学时的要求和学生的实际水平灵活定制教学计划,合理安排教学内容。教学内容应保证及时更新,以适应行业技术的发展需要,体现技术的延续性、先进性和前瞻性。“Dreamweaver网页制作”课程的教学内容应涵盖Dreamweaver8网页制作软件、HTML超文本标记语言、CSS层叠样式表等方面的知识。(一)相关的介绍介绍本课程的基本目标是教会学生使用Dreamweaver8制作网页和管理网站,因此该软件基本功能的介绍必不可少。作为教师,在教学中应引导学生正确地认识Dreamweaver8软件的功能及其重要性,强调Dreamweaver网页制作软件的基本操作虽然比较简单,但想要轻松地使用它制作出美观实用的网页,仍需要通过大量实践,积累经验,学习独立思考,主动开发该软件的强大功能。(二)开发各种web应用程序HTML语言是构成静态网页的最基本要素,也是编写ASP文档和开发各种Web应用程序的基础。因此必要的HTML语言教学既是对完成任务的有力保障,也是必不可少的教学环节。(三)底分离。根据网的使用,进行页面的布局,更容易地控制页面的布局,更容易,更容易,更方便,更受用户的使用功能。易维护更容易,更方便,更方便地控制页面的布局,更容易,更容易,更容易,更容易,更方便地控制页面的布局,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更方便地控制页面的布局,更容易,更方便,更方便地控制页面的布局,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更方便地控制页面的布局,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更方便地控制页面的布局,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更方便地控制页面的布局,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更方便地控制页面的页面更容易,更容易,更方便地控制页面的布局,更容易,更容易,更容易,更CSS是W3C为HTML制定的样式表机制,它将描述样式的内容与结构文档彻底分离,可以轻松地控制页面的布局,更快更容易地美化、维护及更新大量的网页,使页面更加赏心悦目。利用CSS样式表可以制作出体积更小、下载更快的网页,同时样式表代码具有很好的兼容性,可在各类各版本的浏览器下准确呈现。三、强化训练,提高实体战“Dreamweaver网页制作”课程是以“做”为主的课程,所有理论知识必须在技能训练过程中得到理解和掌握,所以必须强化训练学生的操作技能,提高其实战能力。针对高等专科学校学生理论基础较薄弱,但动手能力较强的特点,本校“Dreamweaver网页制作”分为课堂讲授和上机实验两种课程类型,任课教师从培养实践技能入手,将教、学、做融于一体,采用实际案例教学法、任务驱动教学法和项目教学法实施教学工作。(一)多媒体直观表演在理论课教学中,将实际案例引入教学体系中,将每次课程中的教学重点与难点知识,精心设计并包含在实际案例中,使之与实际应用结合起来。在课堂中充分利用多媒体教学手段,进行多媒体直观演示,以达到事半功倍的效果。以笔者在实际教学过程中的某一课为例,在讲授新课之前,首先向学生展示一个由本节将要介绍的新技术制作的网页,以此吸引学生的注意力,然后引导学生讨论分析网页中涉及到的制作技术,以及该技术在网页浏览过程中显示出的页面效果。最终,在实际案例的制作演示过程中,精讲本次课的重要知识点,并进行示范操作。(二)学习情境,操作项目,从学生实际出发,探索创新和操作设计学习情境在上机实验教学中,采用“以任务为主线,以教师为主导,以学生为主体”的任务驱动教学法。上机实验教学内容分为模仿操作和扩展性操作两个阶段。在模仿操作阶段,任课教师将实验课程的内容分为相对独立的12个操作任务,按照每个学习情境设计一个或多个网页,以掌握基础知识点为主,操作过程与教师教学过程同步。在扩展性任务中,充分发挥学生的能动性,根据任课教师提出的场景要求和技术要点,独立完成操作项目,其中使用到的素材由学生自己搜集和制作,网页的风格、色调和布局由学生自己决定,以此培养学生的创新能力和动手能力。采用“任务驱动教学法”,可在典型任务的驱动下,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络,在完成任务的过程中,培养学生分析问题、解决问题的能力。(三)指导学生自主开发采用项目教学法应以学生为中心,教师为指导,学生全方位投入项目开发。教师从教学的主导者转型为引导者。首先,任课教师以项目为实例,分析项目开发的具体流程,讲解当前项目涉及到的学习重点和难点。然后,指导学生组成开发小组,分工合作,按照开发流程进行自主开发。在学生进行项目开发时,任课教师应注意观察学生的操作细节,定时了解各小组的开发进程,当学生遇到困难和瓶颈时,引导其寻找解决问题的方法,鼓励学生开拓思维,同时,在课堂上对共性的问题做统一讲解。在项目教学中,采用项目导向与基础知识紧密结合的全新教学模式,激发学生的学习兴趣,实现综合能力的培养。四、培养学生的自主学习能力“Dreamweaver网页制作”是一门实践性非常强的课程。上机实验课程作为教学中不可分割的一部分,应该受到足够的重视。在实验课开课之初,学生只能模仿教材或老师提供的实例,通过上机操作亲身体验并熟悉网页制作的基本技术和方法。在实例的模仿练习中,任课教师应培养学生从基本操作中进行总结和分析的能力。要求学生运用所掌握的知识和技能,发挥自己的想象力和创新意识,只有这样,学生的创作能力才会逐步提高。从而,通过大量的上机练习,真正掌握网页制作的技巧和精髓。在上机实验课中,任课教师应做到以下几点:首先,明确每节上机实验课程的要求和具体操作内容,要求学生保存好自己每一节课的创作内容,以利于后续创作,也方便老师的检查监督。其次,加强指导与检查的力度,及时解决学生上机创作过程中出现的问题。但任课教师应适当为学生提供解决问题的方法和思路,避免包办代办,从而培养学生自主学习的能力。再次,引导学生浏览资源,开阔思路,独立构思设计自己的网页作品,主动搜集资料和素材,独立或与团队合作进行作品创作。五、“作品”考核方式的应用需要明确的过程性原则,提出了学生对网页设计、制作和制作技术的探索和实践能力等根据“Dreamweaver网页制作”课程的教学目标和课程特点,应采取期末上机操作考试与“作品”考核相结合的形式进行考核评价。长春金融高等专科学校配有“Dreamweaver网页制作”课程的上机考试系统,该系统可在学生登录后,从题库随机抽取试题并完成组卷。由于每名学生的试卷题目均不相同,也可有效避免学生在考试过程中抄袭和作弊等现象。该上机考试系统中的试题皆为上机操作题,学生根据系统提供的样张和具体步骤要求,完成网页制作中的各项基本操作,该项成绩占总成绩的70%。“作品”考核占总成绩的30%,具体内容为要求全班学生每人制作一个包含多个静态网页的小型网站,网站的主题和网页内容自定,但应尽可能多地涵盖课程中已学的各个知识点或技术点。在制作网站的过程中,每个学生都需要做大量的实际工作,其中包括设计主页规划图、搜集各种网页素材、预先处理网页图像和多媒体文件、布局网站首页及内容页、管理和测试网站等。因此,通过“作品”考核方式既可以考查学生对静态网页制作技术的实际掌握程度,又达到了督促学生学好网页制作的目的。进一步培养学生的实践能力、知识运用能力、独立思考能力。由于“作品”考核与传统的理论课程考试方式差别甚大,因此应具备其特有的评价体系,尤其应注重评价的过程性原则。即任课教师既要重视结果的评价,更应重视形成性评价;既要注重考察学生掌握基本理论知识的情况,更要注重考察学生的自主创新意识、协作精神和实践能力。考核不仅是体现学生学习成绩的手段,更是鼓励学生探求和掌握知识技能的有效途径。综上所述,在“Dreamweaver网页设计”