学前教育-幼儿入园适应性问题及其解决对策

PAGEPAGEIV幼儿入园适应性问题及其解决对策摘要：幼儿刚进入幼儿园，可能会产生诸多不适应的状况，例如羞怯、敏感、紧张等各种情绪。本文从相关概念入手，重点分析小班幼儿入园适应的影响因素，从幼儿自身、家庭和幼儿园三个方面进行阐述，针对以上现状和影响因素提出了缓解幼儿入园不适应状况的教育对策，如幼儿入园前的准备和幼儿在入园适应期间的教育，家长在幼儿入园前应对幼儿做好心理准备，学校应在幼儿入园前做好准备；幼儿在入园适应期间，家长和学校应分别采取相应的对策，最后提出了缓解幼儿入园不适应状况的教学方法。关键词：幼儿；入园；适应性

ABSTRACT:Whenchildrenenterkindergartens,theymayhavemanyinadaptablesituations,suchasshyness,sensitivity,nervousnessandotheremotions.Startingwiththerelevantconcepts,thispaperfocusesontheanalysisoftheinfluencingfactorsofchildren'sadaptationtokindergartensinsmallclasses,andelaboratesthemfromthreeaspects:childrenthemselves,familiesandkindergartens.Inviewoftheabovesituationandinfluencingfactors,thispaperputsforwardsomeeducationalcountermeasurestoalleviatechildren'sinadaptabilitytoenterkindergartens,suchasthepreparationbeforechildrenenterkindergartensandtheperiodIneducation,parentsshouldpreparetheirchildrenpsychologicallybeforetheyenterthekindergarten,schoolsshouldpreparethembeforetheyenterthekindergarten,parentsandschoolsshouldadoptcorrespondingcountermeasuresrespectivelyduringtheperiodofchildren'sadaptationtothekindergarten,andfinallyputforwardteachingmethodstoalleviatetheinadaptabilityofchildrentoenterthekindergarten.Keywords:children;kindergarten;adaptability

目录一、绪论 1（一）研究背景 1（二）研究意义 1（三）研究方法 1二、小班幼儿入园适应概念 2（一）小班幼儿 2（二）入园适应 2三、影响小班幼儿入园适应的因素 3（一）幼儿自身的因素 31.幼儿自身的性格及入园前准备的情况 32.幼儿已经形成的生活习惯 4（二）家庭因素 41.家长及家庭的教育观念 42.家长面对幼儿入园的情绪及行为表现 5（三）幼儿园因素 5四、缓解幼儿入园不适应问题的对策 5（一）幼儿入园前的准备 61.家长在幼儿入园前对幼儿的心理准备 62.学校在幼儿入园前的准备 6（二）幼儿在入园适应期的教育 61.家长在小班幼儿入园适应期的教育 62.学校在小班幼儿入园适应期的教育 7（三）缓解幼儿入园不适应问题的方法 71.创设符合幼儿年龄特点与性别特征的物质环境 72.开展与幼儿年龄特点、性别特征相匹配的教育互动 7（四）组织丰富有趣的活动 81.帮助幼儿了解幼儿园的基本设施和活动 82.组织有趣的室内、外活动 9（五）争取家长的积极配合，形成教育合力 101.做好家长的指导工作，营造良好的教育氛围 102.指导家长做好对幼儿的鼓励与引导工作 10结语 12参考文献 13致谢 14PAGE13一、绪论（一）研究背景从家庭进入幼儿园是儿童社会化的第一步。孩子们需要被迫离开熟悉的环境和亲戚，走出家庭生活的习惯节奏，进入幼儿园，一个充满陌生气息的新环境。陌生人、必须遵守的事情和规则都是孩子们迫切需要适应的，生态环境的变化使儿童失去了安全感和归属感，他们似乎处于迷茫之中。幼儿园陌生的环境和生活让孩子们感到焦虑。研究表明，幼儿早期适应能力的形成有助于未来顺利的适应。相反，由早期不适应引起的焦虑会影响成年人健康人格的形成。成功的幼儿园生活适应有助于儿童提高适应新环境的能力，学会与他人交往，合理调节情绪，培养初步规则意识，促进社会化水平的提高。如何帮助幼儿走上这一步，顺利适应幼儿园生活，完成社会化是社会、家庭、幼儿园共同关注的问题。（二）研究意义本研究旨在将幼儿对幼儿园的适应问题转化为有形的行动，为家长和教师提供切实、全面、细致的措施与策略，以帮助幼儿适应幼儿园，使他们在面对各种各样的儿童问题时有一个好的思路。适应能力，冷静应对，减少儿童对幼儿园适应的问题。（三）研究方法第一，观察法。观测方法是本研究的主要研究方法。本研究主要采用自然观测法。在幼儿入学期间，有目的、系统地观察幼儿的言语、行为、表达和表现，以了解幼儿在幼儿园的适应性，并观察教师对不适合进入幼儿园的儿童所采取的具体措施。另外，请平行。课堂上的老师帮助观察和记录本班学生的情况，并获得本研究所需的资料。这样，在自然状态下观察幼儿园的日常活动就可以收集到更加真实有效的资料。第二，访谈法。本研究的访谈分为正式访谈和非正式访谈。正式面试的主题是具有小班教学经验的教师。根据事先设计的访谈提纲，教师在有足够时间时进行访谈，以深入了解儿童在早期工作阶段对幼儿园的适应表现、不适应现象产生的原因及各种有效的对策。适应幼儿园。非正式面试包括三个部分。首先，在幼儿园观察时对幼儿教师进行随机访谈。主要目的是了解一些干预措施的原因，并试图更准确地了解教师采取措施的原因。其次，对幼儿家长的访谈主要是在父母送孩子进出幼儿园时进行的。要求家长了解幼儿在家中的情况、他们对待进入幼儿园儿童的态度以及在儿童进入幼儿园之前和之后采取的一些措施。第三，对有适应问题的幼儿进行访谈，找出造成这些适应问题的根本原因。第三，文献法。通过查阅相关资料，对国内外研究现状进行分析研究，以及对相关文献进行搜集和分析，最终在总结前人基础上，确定研究方向，本文的主要研究对象是小班幼儿入园适应性对策。二、小班幼儿入园适应概念（一）小班幼儿幼儿园，是一种学前教育机构，主要目的是集中对幼儿进行保育和教育，是几百年前我国从普鲁士引进的一种教育体制。原称为蒙养园、幼稚园。幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容。国内现在一般是按照正常年龄划分，幼儿园是36岁，按照班级划分，34岁是小班，45岁是中班，56岁是大班。（二）入园适应“适应”这一概念由拉丁词根衍生而来，意指符合、契合。一开始考虑适应问题的时候，是从人体适应环境的角度上考虑变化。一般环境在出现变化的时候，人体就会在这些变化的基础上出现器官或者细胞上的代谢问题，这些问题也会进一步导致结构上的不同。因此对于现在的环境研究必要在个体调节的基础上实现综合的分析。人们适应环境的发展主要指的是人体和环境之间的有机的协调过程，人类通过适应环境，而环境也从细节上有所不同，那么就会实现弹性的变化。如果外部的环境出现不同，那么人体在适应的时候，还需要考虑主观和客观的变化形式。所以在考虑这些问题的时候，还需要从人体的新环境适应度和心理等各个方面实现认定。通过在新环境中的变化，逐渐的出现适应的和谐的状态。孩子一般在进入到幼儿园的时候，容易出现各种紧张或者羞怯等心理方面的问题，这些问题要保证基本的状态，不能够出现严重的问题，否则对他们以后的成长会产生很大影响。三、影响小班幼儿入园适应的因素在这个章节当中，重点进行了孩子进入到幼儿园的综合了解和分析，在影响孩子的各种因素的基础上，从自身和家庭以及幼儿园等三个方面做出研究。（一）幼儿自身的因素1.幼儿自身的性格及入园前准备的情况在和老师进行交谈的时候，笔者发现，孩子的性格不是特别内向的，或者本身的性格较为阳光，他们在进入到幼儿园的生活中，整体的生活状态较为开心活泼，融入的时间也较快，不会出现非常内向的现象。所以这些孩子在进入到幼儿园的时候，能够很好的适应生活。他们不会出现不稳定的现象，那么在进入到幼儿园的时候反抗的问题也不会很严重。从这种角度考虑，孩子能够和老师开心的交流和活动，就能够更好的适应生活。较为开朗的孩子，在和人交往的时候，能够保证自身的心态是适应的。因此说，性格决定命运。其次是幼儿在入园之前的准备情况的影响。（1）能力准备。孩子在进入到幼儿园的时候，大部分的父母都是非常担心孩子的，认为孩子在离开自己之后容易出现吃不好睡不好的现象。所以孩子进入幼儿园，家长的心理准备也是非常重要的。在这之前要进行家长的能力培养，进而让家长从心态上出现转变。除此之外，孩子还需要进行自理能力的培养，也就是在吃喝拉撒上能够自己做一部分，不会出现不能完全自理的问题。一些孩子能够做普通的事情，但是不能做好，也可以让自己在面对各种问题的时候，不会出现情绪失控的现象。很多孩子的自理能力保证基本的状态，他们在做任何事情的时候，都是能够适应的。所以在心理上的负担比较轻，那么孩子的心情会愉快很多。如果孩子在遇到很多问题的时候，不会去做，那么心理必然容易出现紧张的现象。所以孩子在进入到幼儿园之前的培训问题是非常重要的。（2）心理准备。孩子还没有进入到幼儿园的时候，还比较重要的就是心理上的不断变化。在这个时期，孩子要和家长分开，一开始必然是不适应的。所以要提前给孩子做心理建设，也就是能够从意识上实现对于孩子的内心的安排，孩子也不会出现缺少心理准备的问题。所以，孩子慢慢的接受这些问题，就不会出现非常强烈的抗拒现象。可见，心理准备还是很有必要的。2.幼儿已经形成的生活习惯简单来说，孩子在进入到幼儿园的时候，很多父母的生活都是比较混乱的，在家庭中的生活，很少有极为正常的作息，这种随意的现象就会让孩子也认为这种方式是比较正常的，所以需要从生活规律上实现作息的稳定性的提升。孩子在很小的时候，就能够做到规律的作息方式自然在以后也能够逐渐的习惯这些方式。老师在进行管理的时候也会更为方便，孩子也不会出现心态混乱的问题。一般一个幼儿园老师要面对一大群孩子，所以在管理的时候，难免会出现管理不当的问题，从这种角度看，孩子不想进入幼儿园可能就是关注度很低的问题，那么家长能够从心理上实现孩子心态转化尤为重要。（二）家庭因素1.家长及家庭的教育观念在一些家长的观点中，孩子进入到幼儿园仅仅是找了一个看孩子的地方。所以对于孩子的心态转换并不是非常重视。当孩子出现不适应状态或者哭闹时，如果家长不去及时的帮助孩子解决问题，而是采取妥协的方式，让幼儿呆在家中，随其自然，也不送孩子去幼儿园，孩子不去就不送。孩子一旦出现哭闹行为，家长就随意的放纵他们，他们就会一次次的运用这种方式，那么对于孩子的影响是比较大的。这种溺爱的形式会让他们更不喜欢幼儿园。孩子存在期望和心理变化，而父母对于孩子也有一定的价值期望，所以从信任的角度看，不能够强加这些压力，要能够运用最为合适的结果来让孩子更好的适应发展。这种威胁的模式，通常让孩子会非常担心自己的生活，长期的处于焦虑的状态，会逐渐的产生逆反的心理。孩子如果长期的受到鼓舞，能够对有幼儿园产生好印象，那么后期自然也会更加喜欢来到幼儿园。所以家长的行为和做法等对于孩子的影响是非常大的，需要通过合理的方式实现对于孩子的行为认定。2.家长面对幼儿入园的情绪及行为表现孩子对于家长的信任度是比较高的，所以在进入到幼儿园之后，他们还是喜欢和家长说自己想说的话。而父母的想法从某种程度上看对孩子的影响是比较大的，因此如果家长并不喜欢这个幼儿园，那么孩子也会出现对于幼儿园不信任的状态。老师说的话他们也并不一定会遵守，进而造成孩子在园中很不开心的现象。在对班级老师的态度上，家长的言行和行为也会影响幼儿的入园生活适应，家长既然选择了让孩子某所幼儿园就读，那么就要充分的信任这所幼儿园，相信它的教育方式、教育方法，是科学的、合理的，教师教给孩子的知识都应该认可。同时家长也要理解教师，孩子多教师少，难免有照顾不到的地方，要多体谅。（三）幼儿园因素首先，幼儿园对孩子的影响表现在教师引导的方式和方法上。不少幼儿教师，有这样错误的认识，她们认为，小孩子在幼儿园只要不哭不闹，能吃能喝能睡，就是适应幼儿园生活了，产生这种想法，就会对孩子比较严格，让孩子害怕自己、听自己的话。但这种听话是被动的、不自愿的，仅仅是表面现象。孩子的内心没有接纳教师、没有接纳幼儿园。其次，幼儿园班级环境对孩子的影响也很大。幼儿在班级所处的环境，主要有物质环境和心理环境两种，两种环境的营造同样重要。老师在教室当中，还能够设计一些手工制品等，通过这种方式能够让孩子对动手的方式更加感兴趣。在孩子能够看到的地方进行示意图等的认定，在这种认定下进一步实现自身的习惯的提升，任何对于孩子的教导都要从形象的角度上进行引导。大部分孩子都不一定能够理解非常抽象的东西，所以在图画中要将最容易理解的内容展示出来。通过这种方式才能够让孩子更加方便有效的实现生活。另外，在幼儿园创设良好的心理环境，不仅能够让幼儿缓解紧张的情绪，同时也提到让家长放心的效果。四、缓解幼儿入园不适应问题的对策本章主要提出了缓解幼儿入园不适应状况的对策，分为幼儿入院前的准备、幼儿在入园适应期的教育和缓解幼儿入园不适应状况的教学方法三个方面。（一）幼儿入园前的准备1.家长在幼儿入园前对幼儿的心理准备首先，孩子在还没有离开家庭进入幼儿园，就要提前进行各种心理上的行为认定。其次，在还没有去幼儿园的时候，要让孩子提前了解幼儿园的生活。还可以通过亲子班等方面让孩子能够对幼儿园的生活更为了解，在这些的基础上实现对于整个程序的熟悉和认定。家长要能够让孩子更好的适应生活，不管生活多么繁忙，都要有和孩子共同玩耍的时间，让孩子能够和家人一起了解生活。再次，孩子在还没有进入到幼儿园之前，要能够让他们培养自己较为规律的作息。孩子的午休是比较重要的，能够培养他们这种行为，也能够保证他们一天的活力十足。一些孩子在进入到幼儿园的时候，会出现午睡的障碍。这种对于他们的生活影响是比较大的。最后，孩子在家中也要常和周围的人接触，也就是能够具备基本的和别人交往的能力。家长要时常带着孩子和同龄人在一起，让孩子了解和别人在一起玩的乐趣，进而在幼儿园中也能够更好的融入进去。2.学校在幼儿入园前的准备（1）幼儿园为幼儿的入园适应做出环境调整，可以改善小班幼儿入园适应的情况。如，幼儿园户外大型玩具从颜色及外形上的选择，应更多样化；教室内环境布置尽量营造一种介于家庭与学校之间的文化氛围。帮助幼儿缓解不适应压力。（2）小班幼儿教师在上岗之前，应接受专业化的培训；在人员安排上，尽量选择有多次带小班经验的老师与稳定的任教老师作为小班幼儿老师。因为，小班幼儿在入园后很快也很容易与带班老师建立一种较稳定的师幼依恋关系。如果经常更换带班老师，会给幼儿带来心理上的不安全感。（二）幼儿在入园适应期的教育1.家长在小班幼儿入园适应期的教育第一，最初入园的前几天是幼儿入园的关键时期，如果时间允许，可以让家里人在园多陪孩子一会儿，帮孩子慢慢适应陌生环境。对于个别适应障碍的幼儿，要做到“晚送早接”、“坚持送园”的原则。第二，要及时和老师沟通，了解孩子的一日表现。记住其中幼儿好的行为习惯等，并将老师的表扬传达给孩子。回家后要积极强化幼儿在园的活动。如，问一些在园的开心事情，对于幼儿的负面情绪与表达给予忽视或积极的解答。2.学校在小班幼儿入园适应期的教育第一，在开学的第一周，一定要开一个家长会，具体介绍幼儿在入园适应期的不同适应障碍，尽量解答家长的疑惑，让家长了解这种不适应表现的出现是正常的，以防家长的各种紧张、焦虑情绪影响到幼儿的入园适应。第二，耐心安抚幼儿在适应期出现的各种“拒园”情绪与行为，采用“弹性”教学组织方式，允许一部分幼儿的“不参与活动”、“不午睡”现象。及时表扬幼儿的点滴进步。尤其是在离园时，在家长与幼儿面前，表扬幼儿的各种进步。（三）缓解幼儿入园不适应问题的方法1.创设符合幼儿年龄特点与性别特征的物质环境幼儿园在设定孩子的适应性提升的时候，要选择丰富的生活和心理的转换。对于孩子来说，不同的物质环境能够给他们带来更好的适应性的要求。同时在进行玩具准备的时候，也能够通过适合年龄和性别的方式来转换他们的思维。通过这样的方式才能够让他们适应环境的状态，在不一样的年龄阶段尤其要选择合适的环境设计，在小班中进行环境设计的时候，要能够设计粉色等一些较为轻色调的搭配，孩子能够在这当中感受舒适的环境状态。在设计座椅等问题的时候，也要能够在适应身材的基础上选择最为匹配的形式。当孩子在进入到中班和大班的时候，和老师之间的感情会加深，那么在这种状态下，尽量让他们的生活更加稳定。如果周围的人员出现变动，也会对他们产生很大的影响。因此，不建议保教人员不断变动，这对小班幼儿入园适应会产生一定的影响。2.开展与幼儿年龄特点、性别特征相匹配的教育互动孩子在进入到幼儿园的时候，管理的人员要能够选择合理的教育方式。也就是通过适当的行为放宽松，让孩子能够有更多的时间去适应和发展。很多孩子已进入到幼儿园，如果园区中做出的规定有很多，孩子在这种环境中就会出现抵抗的心理。对于任何有兴趣的事情或者行为都会出现不再感兴趣的现象。让孩子能够在宽松的环境中和朋友在一起，就可以让他们更好的适应生活。中班的孩子对于幼儿园已经较为喜欢，但是老师的关注度不能降低。通过孩子的生活状态来实现不同形式的教学活动的认定，才能够实现对于孩子的激励行为。孩子在激励中的心态变化自然也是不同的，考虑这些方面也能让教学和生活更为顺利有效。因为不一样的父母在进行孩子教育的时候，最后表现出来的方式不同，那么教养的形式会对孩子的性格等方面产生很大的影响。孩子的性别不同，也会表现出来不同的形式。大部分的安女孩子开始接触周围事物的时候，一般能够很好的实现对于环境的了解。但是男孩子从本质上看就不容易理解周围的人或者事物。所以男孩子在遇到一些问题的时候，容易出现不理解别人感情的问题，进而出现对抗的行为。所以，对于幼儿园的工作人员来说，需要通过合理的方式来教导这些男孩子。通过对于他们的语言或者行为等进行引导和限制，实现对于他们的合理教导。但是在管教的过程中，还需要考虑行为上的沟通等问题，通过尽可能合理的方式实现对于孩子的正确教导，进而实现孩子性格上的正确培养。孩子在刚进入到幼儿园的时候，需要一定的适应期，那么他们的适应效果也非常重要。在进行这段时间的孩子的研究中，笔者最后的观点是，孩子本身对于新鲜的事物是非常认真的，所以他们从心理上需要逐渐的适应周围的事物。所以不管是家长还是周围的教导人员，都需要通过观察和了解的方式实现对于他们的理解。在这些理解的基础上，让孩子能够更好的认知周围的生活，进而能够在幼儿园中健康快乐的成长。他们在情绪等环节上做到正确的调整，就不容易出现心理上的疾病或者问题。（四）组织丰富有趣的活动1.帮助幼儿了解幼儿园的基本设施和活动开学时，教师在进入幼儿园的基础上，通过讲故事和游戏活动，逐步向儿童介绍幼儿园活动，引导他们熟悉幼儿园环境。各种材料和玩具也为儿童提供了更多的途径，当他们进入一个新的环境时，他们会在新的环境中发现和探索新事物。教师可以通过交流和经验来分享他们的发现，他们还可以让孩子们看、摸、玩或尝试。同时，引导儿童了解幼儿园的工作和休息制度，如入园时间、加餐时间、户外活动时间、午睡时间等。还可以带领孩子熟悉教室里各种图片的含义，看看台阶上洗手的同盟洗手间的墙壁，并按照台阶洗手。在喝水的地方贴有卡通壁贴，根据要求排队取水，在打盹的地方贴有卡通画，表示不允许大声喧哗，提醒孩子们根据墙上的卡通画做事，并开始训练儿童的规则意识。教师应注意语言表达的过程要清晰准确，尽量使用积极的表达，如“用自己的小杯子喝水”而不是“不准用别人的杯子喝水”，否则，孩子收到的几乎全部“不准确”，就会感到不知所措，造成紧张。2.组织有趣的室内、外活动教师可以根据自己的需要来设计和组织各种形式和内容的活动，使儿童通过与老师和同龄人的游戏获得愉快的情感体验，加深他们对幼儿园、教师和同龄人的感情，如《我爱幼儿园》、《我爱老师》、《幼儿园也是我的家》、《我的朋友在哪里》等，并在活动中多运用激励性的语言：你能行，你很聪明，你做的很好，鼓励幼儿大胆表现。例如：活动名称：我的朋友在哪里（语言）活动目标：1.愿意以游戏的方式向同伴介绍自己的名字。2.在与同伴的交往中获得愉快的情绪体验。活动准备：彩球若干，音乐伴奏带。活动过程：1.出示彩球，幼儿自由玩玩。2.教师示范，引导幼儿介绍自己的名字：我叫XX3.邀请幼儿上来介绍自己，介绍完了将彩球滚给该幼儿。4.大家手捧彩球与小伙伴一起在音乐中跳舞，体验快乐的情绪。这个活动可以让幼儿在欢乐的气氛中互相认识，从自我介绍到相互交往，幼儿之间逐渐建立了友谊关系。老师也可以带孩子去户外活动。除了允许儿童在大型户外玩具上自由玩耍外，教师还可以根据小班儿童的年龄特点和发展水平，设计单次重复、高度参与和角色扮演的户外游戏。他们可以抓住孩子们的兴趣和兴奋点，比如打老鼠、吹泡泡、切西瓜和其他有趣的游戏。让孩子体验合作的喜悦和成功的体验，同时，转移孩子的乡愁，思念父母，让孩子能够在轻松自由的气氛中快乐地生活和学习。例如：活动名称：吹泡泡（健康）活动目标：能按信号做动作活动玩法：1.教师吹泡泡，让幼儿自由用手去抓泡泡或用身体碰泡泡，比比谁的“泡泡朋友”多，提醒幼儿在活动过程中注意安全。2.边念儿歌边玩：当儿歌念到“吹个大泡泡”时，幼儿拉成一个大圆圈；念到“吹个小泡泡”时幼儿向中间靠拢；念到“泡泡飞高了”，幼儿向上跳；念到“泡泡飞低了”，幼儿蹲下；念到“泡泡破了”幼儿原地旋转一圈。活动规则：按信号做动作（儿歌：吹泡泡，吹泡泡，一吹吹个大泡泡，一吹吹个小泡泡，泡泡飞高了，泡泡飞低了，泡泡破了）这个活动可以将幼儿入园前玩泡泡的经验与在幼儿园快乐的游戏联系起来，增加对活动的兴趣，积极投入活动。总之，教师应根据幼儿的年龄特点和初入幼儿园的特殊阶段安排丰富多彩的日常活动，使幼儿在愉快的气氛中逐渐形成对幼儿园的依恋，激发其继续进入幼儿园的愿望。（五）争取家长的积极配合，形成教育合力1.做好家长的指导工作，营造良好的教育氛围幼儿园是专业的学前教育机构。与家庭相比，幼儿园采取的措施更专业、更科学、更详细。儿童进入幼儿园后，教师应坚持做好对家长的指导，帮助家长克服与儿童分离的焦虑，引导和巩固儿童在幼儿园的适应行为。一般来说，父母对孩子进入幼儿园后的生活并不熟悉。许多父母在孩子进入幼儿园后会有不安的心理。老师可以告诉家长，这是不必要的。在这段适应陪伴孩子进入幼儿园的时期，如果父母不能踏进他们的心里，他们怎么能成为孩子强有力的心理后盾呢？2.指导家长做好对幼儿的鼓励与引导工作（1）多种方式，有效沟通来去花园之间简单的沟通。老师和家长经常可以简短地交流和沟通他们的孩子来来往往离开学校的表现。不要等到有问题要讨论再说。教师和家长之间的频繁沟通有助于双方更好地理解和教育他们的孩子。但是，考虑到其他孩子和父母，我们应该注意长期对话的不适当。只有当班上所有的孩子都被带走时，才是最好的交流时间。家长和老师可以详细交谈。通过这种交流和沟通，教师和学生可以更好地相互理解，帮助孩子更好地适应幼儿园。使用现代的信息手段。教师可以在课堂的QQ小组或Wechat小组中及时公布自己孩子在幼儿园的生活和学习情况，使家长能够更详细、及时地了解自己孩子在幼儿园的学习、生活和游戏，并做好孩子在家的相关教育活动。同时，他们也可以利用这些现代沟通工具来传达有关幼儿园适应幼儿园的相关知识。给家长，让家长在获得有效信息的同时有针对性的支持配合老师的工作。为孩子的成长建立一个小档案。为每个孩子准备一个投资组合，以沟通每周和每月的进展和业绩，以及儿童需要改善和帮助的领域。通过这种方式，家长可以了解幼儿在幼儿园的状况，与教师合作在家教育孩子，同时通过这种差距，将孩子在家的表现反馈给老师。由此，教师将根据自己的知识调整自己的教育方法，以便根据自己的需要来教育儿童，共同促进幼儿的发展。（2）相互理解，换位思考家长应了解不同家庭的孩子是独特的个体，具有自己独特的个性，幼儿园集体教育活动难以照顾这种独特性。有时，孩子的喜好不能得到充分的照顾和发挥是不可避免的。例如，有些孩子喜欢父母陪他们读书，但是幼儿园老师必须同时照顾许多孩子。这个偏好可能不被考虑。在身体健康维护方面，幼儿园更难以实现个性化。例如，有时孩子咳嗽，需要避免吃酸，甜和油腻的食物。但是幼儿园的饭菜是统一的“大锅饭”，不可能单独为孩子们做食谱。因此，家长应该了解教师的工作，比较他们的心和他们的心，并有不同的想法。父母不应该忘记老师对孩子没有责任。我国大多数幼儿园教师都配备有两名教师和一名教师。尽管他们已经为新生进入幼儿园做好了充分的准备，但是在家里照顾一对一甚至几对一的孩子是不可能的。一般来说，两三个老师应该同时照顾两三个孩子的食物、生活、玩耍和学习。每个孩子的心情都在变化，工作量很大，对孩子的关注程度当然没有父母那么细心。偶尔，有些地方父母可能不满意或不理解。例如，刚进入幼儿园的儿童，由于语言表达能力有限，常常因为争夺玩具、书籍等而出现冲突。它们可能有轻微肿块、擦伤或划伤，以及类似的问题。家长不应该以责备和抱怨的方式与教师沟通。他们应该尽力去理解老师，以不同的方式思考，调整他们的心态。结语在这篇文章当中，重点进行了适应和幼儿等方面的认知分析。同时针对于孩子在幼儿园的各种活动问题进行了综合的分析。接着根据