如何解决幼儿区域活动中的偏区现象

幼儿“偏区”怎么办常州市钟楼区五星街道中心幼儿园徐春响【内容摘要】本文为一篇案例分析，是我在班级区域活动中观察记录了几则幼儿的偏区现象，然后加以分析思考，针对不同的情况予以改进措施，逐步转变了幼儿在区域中的偏区现象。【关键词】幼儿区域偏区一、案例背景幼儿园活动室的区域是幼儿的一个重要活动环境，是老师为了配合主题而创设的活动场所，区域活动可以发挥幼儿的自主性学习，能够促进幼儿的多元化发展。然而，在活动中，我发现有相当一部分幼儿在活动时存在着偏爱某区域活动的现象，只要是区域活动就直接跑到该区域，不厌其烦地玩，而对其他区域则很少光顾或根本不闻不问。这样的情况虽然可以致使这些幼儿在某一方面表现出了积极的兴趣，但是不利于培养幼儿多方面的兴趣，不利于促进幼儿相互交往，不利于幼儿的全面发展。因此，我对班级幼儿的活动区域中偏区现象的原因进行了观察分析和研究，并对如何解决这一现象做出了一些相应的措施和对策。二、案例实录（一）情景一：建构区总是很热闹，我又看到蒋海润和其他几个“老顾客”在那里搭建汽车、坦克和飞机了，我又好气又好笑：“蒋海润，你们怎么又跑到建构区了，不去别的地方玩玩吗？”他笑嘻嘻地说：“我下次到别的区玩！”这样的话他说过好多遍了，看着他手法熟练地插着一艘轮船，还有条不紊地给其他各位分工做什么做什么，我可以怪他不守信用吗？……我过了一会去看他们的时候，嘿！所谓的“特种兵团”还真有点象样呢！（幼儿的性格不同，各项能力的发展水平也不同，象蒋海润这些小男生，他们平时就特别好动，家里的玩具也都是些汽车坦克之类的，个性和兴趣导致他们偏爱到动手的建构区，而且百玩不厌。）（二）情景二：阅读区相对比较安静，总能看到嵇文飞的身影，她文静内向，总是坐在阅读区的门口，捧着图画书翻看着，有时候就算区里只有她一个人也会呆在那里，我以为她特别喜欢看书，几次观察后，竟然发现她一边看书也会经常看看对面热闹的建构区和表演区，我读出她的眼神里分明写着羡慕与渴望。（有些幼儿比较胆小，不愿意去不熟悉的区域，也许是怕与人交流，也许怕别的操作活动有一定的难度。他们呆在图书区，觉得阅读区比较“安全”，她们选择“逃避”，然而内心中喜欢玩的天性又蠢蠢欲动，对那些没有尝试过的活动还是充满好奇，也渴望去看一看、试一试。）（三）情景三：我班的表演区总是很热闹，周可可、单莹莹和向阳在表演区跳的拉丁舞和民族舞像模像样，她们曾经去一些地方表演过，经常得到老师的表扬，表演时，小朋友们都会用羡慕的眼神看着她们，这几个孩子是表演区小舞台上的主角。（幼儿的兴趣容易受到外部因素的影响，教师的肯定、同伴的羡慕，都可加强幼儿该方面的信心和兴趣，从而导致他们对固定的区角有了特殊的爱好，故而极少把目光再投向其他区域。）（四）情景四：区域活动开始了，王雨生还在活动室内转来转去，我问他：“你想去那个区活动呢？”他说：“我想去搭积木，可是那里人已经太多了。”既然想动手，我要求他退而求其次：“那边点心店还缺少一个厨师，你去吧。”谁知他把头摇得像拨浪鼓：“我才不想去做饭呢，那是女人做的事情！”我啼笑皆非……（这里的情形有点特殊，幼儿去不了自己想去的区域，别的区域又不想去，原因是内心中居然存在着“大男子主义”：觉得娃娃家和点心店是女生去的地方，也许是家庭环境社会环境造成了孩子这样的错误观念。）（五）情景五漂亮的齐盈来坐在位置上，懒洋洋地看着别区的小朋友，我有点好奇：“怎么了？想到哪个区去玩？”“我想去美工区画画。”我看那边已经门庭若市，便鼓励她到较冷清的操作区玩穿项链，她嘴巴一撅：“不好玩，我早就会了，而且珠子的颜色太少了，穿出的项链一点都不好看。”（幼儿已经有一定的审美能力，低层次要求和材料的单一已经不能满足孩子们的创作欲望，故而逐渐对这个区域失去了兴趣，造成有些区域人满为患，而操作区却门可罗雀。）听觉；还有表演区的舞台，我们用木版垫高以凸显舞台，更能激起幼儿表演的欲望。作为幼儿老师，在区域活动的环境和材料的丰富上，一定要从幼儿整体因素出发，有新意，有美感，使幼儿产生到每个区域去玩一玩的愿望，那么提高和培养幼儿广泛兴趣的目的就能水到渠成了。（三）善于观察，有效指导区域活动是自主游戏，难以避免产生一些偏区现象，其产生的原因很多，显然，这对教师提出了更高的要求，要解决偏区现象，就要求教师在幼儿自主游戏时，做到：细心观察——分析成因——综合对策——有效实施——完善总结。在观察指导时，教师应做个有心人，观察要细心认真，联系幼儿平时的性格表现，再与活动中的形态表现相联系，然后在此基础上进行综合分析，因材施教，避免不当指导对幼儿产生负面影响，给予个别幼儿帮助和建议的同时，还要及时调整整体的活动方式和方法，善于总结取得的成果，找出尚存的问题不断予以修正。要消除和解决幼儿区域活动中的偏区现象，教师一定要提高自身的素质和专业水平，有敏锐的洞察力，才能尽早发现问题解决问题，防微杜渐，以自身的积极行为充分调动幼儿的活动积极性、参与性，从根本上解决偏区现象。区域活动是幼儿自主活动的主要方式，丰富了幼儿的一日生活