师范技能培训讲座教学技能概述

技能=技巧+能力所有知识指向的终极目的是什么？专业实践

技能形成的条件？知识经验学习训练前言高等师范学校学生的教师技能训练大纲普通话和口语表达三笔字和书面表达教学工作班主任工作▲教学设计技能▲教学媒体使用和编制教学软件技能▲课堂教学的技能▲设计和批改作业技能▲组织和指导学科课外活动的技能▲教学研究的技能语言、导入、提问、讲解、变化强化、板书、演示、结束、组织集体教育、个体教育、沟通交流硬件技能和软件技能显性的硬件技能：口语、三笔字、艺术素质、现代教育技术隐性的软件技能：心理素质、教学根本技能、教学研究能力、专业学科的教学能力稳定的情绪、坚强的意志、勇气、胆量、自信心训练方式理论专题讲座中学名师示范课观摩听课、学习反思分组单项训练综合训练(说课、试教、评议等)比赛、评优选拔、推荐教师的职业技能概述

第一节教师的根本素养第二节教师的说课技能第三节教师的教学技能第四节听课与评课技能第五节微格教学第一节教师的根本素养一、道德素养热爱教育，忠诚教育尊重学生，关心学生关心集体，团结协作以身作则，积极进取在幸福的气氛中和适当的压力下提高自身的素养，教师的专业开展是幸福感的来源，有了幸福感，教师才能享受事业，享受生命。同时才能让学生享受学习，享受生命。真正的教育是发自内心的、充满激情的，是享受着工作的乐趣和幸福感的。

所以，所有的教师如朝霞祥云映红天空，在照亮人间的同时，又展示自身的绚丽多彩，享受着教育的快乐和幸福。

二、知识素养◆学科专业知识根底知识物理学史、数学史科学方法学科开展趋势与应用◆相关学科知识◆教育专业知识三、能力素养

教学设计能力语言表达能力实验能力教学组织能力教育研究能力▲实验设计能力▲实验操作能力▲实验演示能力▲实验分析能力▲自制教具能力信息能力▼信息系统使用能力▼信息获取能力▼信息技术应用能力◆应用软件工具组织教学活动与教学管理的能力◆应用课件进行教学的能力◆开发教学课件◆利用网络资源第2节教师的说课技能一、说课的概念和意义1说课的概念说课的类型：示范性说课研究性说课评比性说课说课是指教师运用口头语言表达的形式，以教育教学理论为依据，针对所教内容的教学设计与实践，面对评说者〔教师或专家、领导〕，述说授课的教学目标、教学设计思路、教学效果及其理论依据的教学研究活动。主要内容相同直接任务相同检验方式相同。概念内涵不同主要目的不同活动方式不同根本要求不同效果不同说课与备课的关系〔1〕说课能有效地促进教研活动的开展〔2〕说课能有效地促进教师素质的提高提高理论水平提高专业知识水平研究学生特点苦练教学根本功〔3〕说课能有效提高教学质量克服备课的盲目性，增强备课的自觉性克服讲课的随意性，保证教学的时效性促进课堂教学改革，提高课堂教学效率2说课的意义二、说课的主要内容说教材说教法说学法说教程说效果1说课内容的处理说者不必面面俱到，要从自己的教学思想出发，从宏观上审视和把握自己的说课内容，有层次有选择地处理教学内容，以到达突出重点、全面兼顾的目的。重点要说清楚：教什么怎么教为什么这么教〔理论依据〕精到地说出教学目标确立的具体依据,让听者相信你的教学目标设计的合理性和可行性，从而认同你的教学方案。2教学目标确实立找准教学目标的定位：一要概括介绍课标对某一类教学内容的总体要求；二要准确说明教材编写意图；三要扼要阐述课文内容或特点；四要联系学情具体分析。教学重点指的是学科或教材内容中最根本、最核心的知识和技能。教学难点指的是学生较难理解和接受的教学内容。教学重点和难点都是教学内容的主体，是实现教学目标的关键。3教学重、难点确实定根据教学目标、内容特点来确定教学重点，根据学情来判断难点，说明为什么是学生最难理解或最易出错的内容，并通过有效的教学措施化解重、难点，到达预期教学目的〔1〕要说出本节课所采用的最根本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。4教法的选择和学法的指导〔2〕要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。〔3〕要说明教法与学法之间的联系。〔4〕要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。说学法◆分析学生在教学过程中可能出现哪些障碍及原因。◆说清在教学过程中指导学生掌握何种学习方法。◆根据学生年龄特点和认知规律，说清准备创设何种教学环境和条件，来保证学生在课堂教学内有效地进行学习。4教法的选择和学法的指导反映说课者的教学思想教学个性教学风格5教学程序的设计设计的意图和依据，注重教学过程的逻辑性、系统性和教学手段的可操作性

1课后反思的意义教学过程是教师的教和学生的学共同交互作用的一个动态的复杂过程，教师通过从学生那里获得及时的反响信息可以反思自身的教学过程与先前的说课设计，从而掌握学生的现有认知与目标认知水平之间的差异，以便对下一步的说课设计、教学过程加以调控、部署，更好地发挥教师的主导作用。6课后反思2课后说课案例说教学达标情况说教法运用情况说学生活动情况说课堂结构实施情况根据说课的教学设计，进行实际课堂操作，通过反响，总结评价，说出成功之处，欠缺之处，改进之处。是按照“教的怎样?为什么会这样？如何改进〞的思路展开，侧重于从实践效果的角度分析认识。运用教学理论去分析、发现、认识新问题。6课后反思第3节教师的教学技能一、教学语言技能

科学准确

逻辑严密

启发性强

抑扬顿挫

文明健康二、板书板画技能

1教师常用的板书形式2教师板书要注意的问题3教师运用板画的要求〔1〕板书跟讲解的语言和体态动作有机配合，边讲边写。〔2〕布局合理，重点突出。〔3〕要书写标准，字迹工整，字体大小适中。〔4〕板书要言简意明，条理清晰。板画的画法应符合制图的根本要求。板画时一般不需要把物体的各个细节都画出来，应做到笔划简洁、主体突出、直观明了。板画的画面比例应当尽量能与实物相比较，在同一图中比例尺要尽量统一。提纲式列表比照式推理式构建式综合式导入技能问题导入直接导入实例导入实验导入史实导入四、教态变化技能

体态语-----利用表情、动作等身体语言，辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式。可以引起学生学习兴趣，使学生的无意注意过渡到有意注意。是形成教师教学个性与风格的主要因素。

1.动作变化2.表情变化3.眼神变化4.声调变化五、提问技能1常见的提问类型⑴回忆提问⑵理解提问⑶分析提问⑷运用提问⑸综合提问2应注意的问题〔1〕要求明确〔2〕面向全体〔3〕难易适度〔4〕及时反响〔5〕提问主体多元六、演示技能

1演示技能的作用

2应注意的问题

通过演示给学生展现形象、生动的感性材料，指导学生用自己的感官去感知事物，形成生动真实的表象，既有利于培养学生发现问题和提出问题的能力，也有助于学生形成概念，掌握规律。〔1〕准备要充分〔2〕操作要标准〔3〕展示的现象要鲜明〔4〕确保平安〔5〕指导观察七、反响技能1反响技能的作用

2应注意的问题

教学反响具有鼓励和调控功能。反响必须及时准确反响必须客观全面。八、强化技能

1语言强化法2练习强化法3符号强化法

应注意的问题：〔1〕注意目的性和应用性。〔2〕注意多样性和针对性。〔3〕注意及时性和适度性。九、结束技能

1主要内容

2类型是指教师结束教学任务的方式。一个好的结尾有助于学生对所学知识的稳固及运用。能及时反响教与学的效果，让学生体会到掌握新知识以后的愉悦感。根据教学内容的特点设计一个引人入胜的结尾，也有助于促进学生的思维活动深入展开，诱发继续学习的积极性。结尾好坏，也是衡量教师教学技能上下的重要标志之一。归纳式反响式启发式第四节教师的听课与评课技能一、听课步骤1．课前要有一定的准备工作2．听课中要认真观察和记录3．听课后要思考和整理二、教师的评课1从教学目标上分析教学目标的制订：是否全面、具体、适宜。目标的达成：看教学目标是不是明确地表达在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标效劳。2从处理教材上分析要看教者对教材的组织和处理，既要看教师知识讲授的是否科学，更要分析教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。3.从教学程序上分析

(1)教学思路：符合学生与内容实际，有新意，层次清晰，效果好。(2)课堂结构：严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高4．从教学方法和手段上分析(1)量体裁衣，优选活用(2)教学方法的多样化(3)教学方法的改革与创新(4)现代化教学手段的运用

5．从教师教学根本功上分析板书、教态、语言、操作。6．从教学效果上分析教学效率高，学生思维活泼，气氛热烈。学生受益面大，不同程度的学生在原有根底上都有所进步；教学的3维目标达成。有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

第五节微格教学当前欧美各国培训新教师的根本教学技能的课程，叫做微格教学。受训的学员〔师范生或在职新教师〕在导师的指导下对一小组学生进行10～15分钟的微格教学，并当场将教学的实况摄制成录像片；然后由导师和受训学员们共同反复观看录像，同时进行讨论和评议；最后由导师对该学员的微格教学情况进行小结。这样依次使所有的受训学员轮流进行屡次微格教学，从而使他们的根本教学技能有所提高。一、国外微格教学情况简介斯坦福大学的微格教学分6个步骤：设计——教学——观摩与评议——再设计——再教学——再观摩。每个过程都是针对教学实践中的某一项教学技能进行的。英国新犹斯脱大学的布朗对微格教学的斯坦福模式作了改进：设计——教学——观摩〔评议布朗提出了微格教学的3个要素是：设计、感知、实施。这实际上也是课堂教学的三要素。二、微格教学的理论根底图9－1是一般课堂教学的模式示意图。图中T表示教师，S表示学生。教师的意图就是让学生学习X，这里X可以是事实、概念、理论或者实验技能等等。要把意图变成行动就需要教师分析他的任务，并选择最恰当的方法去获取他的目标。T的行动T的中央处理库T的感知反馈S的变化图9－1T的意图S学习X三、微格教学的根本形式微格教学课程的教学过程根本上采用微格教学的布朗模式：设计——教学——观摩〔评议〕，但在具体教学过程中作如下的修正：1．强调课堂情境的真实感2．组织形式以班、组相结合3．时间控制4．强调讨论和评议环节四、微格教学的第一次作业为了便于对新教师在参加微格教学课程前后在教学技能上的进步作出比较客观的鉴定，在课程一开始，先要向新教师布置一次微格教学作业：(1)设计一个你认为比较有趣的教学片断，并估计一下教学时间。在你的导师和小组成员面前进行实施，并将实况摄制成录像片。(2)在与导师和小组成员一起观摩你的实况录像片前，先向大家介绍你的教学意图和教学重点。(3)仔细观摩你自己的教学实况录像片，然后向小组汇报你自己的看法，包括评价你的教态以及在这一教学片断中，有哪些优点，有哪些缺点和错误，哪些地方需要改进，如何改进。(4)请小组成员根据你的发言和实况观摩进行讨论和评议，最后由导师小结。对于别人的评议和导师小结的内容，你必须作好详细记录。(5)在全部讨论和评议工作结束后，你要再一次仔细观摩自己的教学实况录像片，同时如实地答复以下问题：①学生通过教学片断获得哪些知识与技能？②这些知识技能中，哪些是重点和关键？③教学片断应按怎样的教学顺序进行？④教学片断中应