论幼儿园早操活动开展存在的问题及解决策略

摘要：早操目前虽然已经成为幼儿园户外活动的一种常规性教育活动,但在活动开展过程中却存在很多问题，如幼儿园在早操过程中幼儿整体参与度低，早操编排缺乏创新性，教师对早操活动不够重视等。基于此，本文对A幼儿园早操活动中存在的问题进行整理、分析，同时根据幼儿的身心发展特点以及A幼儿园早操开展的实际情况，从师幼互动、早操编排、音乐选择等方面提出改进A幼儿园早操活动的策略，让早操成为幼儿的早操。关键词：幼儿园；早操；活动一、幼儿园开展早操活动的意义首先，科学的早操锻对于幼儿来说是非常重要的，早操的动作是幼儿园早操活动的核心，适合幼儿早操的活动，可以均衡的发展幼儿的全身，做到细小动作与大动作的合理搭配，从而有利于提高幼儿基本动作的协调性与灵活性发展，因此幼儿有必要坚持每天早操锻炼。其次，早操活动可以发展幼儿对空间和方位的感知能力，合理的幼儿园早操活动，融入了很多适合小朋友的队形及队列，而这些不时变化的队形及队列正为幼儿的空间知觉发展提供了很大的帮助。再次，早操活动可以促进幼儿社会性发展，早操是班集体之间的活动，这一过程中少不了的就是幼儿之间的合作，在队列队形变化中需要的是幼儿之间的互相配合，有些动作需要幼儿之间合作才能完成。这时候就是培养幼儿社会性发展的关键时刻。二、A幼儿园早操活动存在的问题（一）大中小班幼儿早操动作相同幼儿园早操并不是一成不变的，早操要根据幼儿的年龄特征，身心发展水平来做出相应的调整。通过在实习期内观察，发现A幼儿园的早操并未从幼儿年龄特征出发，大中小班幼儿动作完全相同，没有任何的调整动作，在做操过程中教师也不会去观察幼儿的反应，做操过程幼儿无所事事，只有少数幼儿能够跟着音乐去做操，教师也不去反思幼儿出现这些反应的原因以及应该怎样去做才能吸引幼儿注意。（二）幼儿兴趣低、参与度低通过观察能够看到幼儿在整个过程中参与度低，动作呆板，既没有主动性更缺乏积极性，与同伴互动更是少之又少，对于器械的使用和整理处于被动状态。幼儿在早操中只是机械的跟着教师的动作在做操，有的男孩子在后面完全就是放飞自我的状态，自顾自的玩耍，达不到锻炼身体的作用。（三）早操编排缺乏创新通过早操活动可以看出幼儿园大、中、小年龄阶段的早操是一样的，毫无特色和创新。早操的主要形式大都是徒手操、器械操千篇一律没有新意。在编排早操过程中以大班幼儿为主，忽视了中班和小班幼儿年龄特点，这就导致在大多数情况下只能看见大班孩子在做操，而小班幼儿在自顾自的玩耍，这样既完成不了规定的动作，也跟不上音乐的节奏，也就失去了早操存在的意义，何谈锻炼幼儿身体，开发幼儿智力的作用。通过观察发现A幼儿园早操音乐选择趋向于快节奏，忽视幼儿的能力，整个早操状态慌乱跟不上节奏。有时音乐节奏过慢，幼儿的动作跟不上节奏，这就显得音乐和动作不相融。（四）教师对于早操的重视度不够早操对幼儿的身心发展有着重要作用，在这一过程中幼儿虽然是做操的主体，但是教师的作用更是不容小觑的，因为教师具有示范性，幼儿具有向师性，教师的动作姿态对幼儿有很大的影响。通过对A幼儿园的早操观察，发现在早操中教师就是单纯的完成任务，应付任务，认为早操仅仅只是幼儿跟着音乐做动作。在做操之前教师没有对幼儿进行相关的教育，只是到了做操的时间带领幼儿去操场，在做操过程中既没有肢体互动也无情感上的交流。教师未能全身心的参与到早操的活动中去，动作也不够标准，这也就导致幼儿动作松散。其实早操对于幼儿来说不只是锻炼身体这一作用，早操需要幼儿跟随音乐节奏做出相应的动作，在这过程中不仅使幼儿的身体得到锻炼，也培养了幼儿的美感。总的来说，早操是五大领域之间的融合，所以教师应该足够重视起早操的教育作用，促进幼儿全面发展。三、A幼儿园早操活动开展存在问题的原因分析（一）未根据幼儿年龄特点调整早操内容通过在实习期内观察，发现A幼儿园的早操并未从幼儿年龄特征出发，所有的早操动作都是千篇一律。首先，幼儿园本身对早操的重视程度不高，其次，还有对老师关于早操内容的培训也不到位，所以老师在幼儿做操过程中教师也不会去观察幼儿的反应，教师也不去反思幼儿出现做操过程幼儿无所事事，只有少数幼儿能够跟着音乐去做操等一系列反应的原因以及应该怎样去做才能吸引幼儿注意。（二）无趣味性的师幼互动在A幼儿园中教师只是将早操当作是完成任务，在早操过程中并未全身心投入，与幼儿几乎零互动。只将队列队形放在首位，太过于注重幼儿的安全，不能激发幼儿参与早操的兴趣。对于早操做的规范的小朋友未及时给予支持，对于动作不规范的小朋友，也未进行纠正，只是将早操当做单纯的早操其次，不重视早操中与幼儿互动和情感交流。（三）早操音乐成人化.器械使用单一在A园中的幼儿教师虽有专业的教师资格证，但在理论知识到实际操作的转化中依然存在这许多问题。由于幼儿早操知识储备量和专业度的缺乏，教师在幼儿早操活动开展的过程中，音乐选取并未从幼儿角度出发，直接简单粗暴觉得什么好听便对其进行选择。在器械使用方面，一方面，A园为公办幼儿园，按照国家标准收费，但幼儿园日常的消耗大，幼儿园早操活动器材的采购需要大量的资金，资金不足，设施配置不足够完善。另一方面，在早操活动中A园大中小班器械使用也未从幼儿实际水平出发，器械使用单一，没有乐趣。（四）教师对早操重视不到位在A园中目前一个学期会开展一次教师技能交流，在小、中、大年级选出3-5位教师，进行公开课讲课、评课和教案交流，注重教师课堂把控能力和教育科研能力，很少有对教师进行如何开展幼儿早操方面的培训，比如请专业人员来为教师培训、借鉴其他园所的早操活动、幼儿早操的定期考察等。根据观察和文献查阅总结可知现在大多数的教师专业技能都是根据五大领域设置的，有关幼儿早操教育的内容较少，缺乏新意，教师不能获得专业的经验培训，由于知识储备量和专业度的缺乏也因此无法深入理解早操的教育功能。四、A幼儿园早操活动的改进策略（一）及时调整早操活动的内容早操的编排并不是一成不变的，而是应该根据幼儿的实际情况进行及时的更换于调整。一般情况下，基本早操的内容应要一学期更换一到两次，各年级组教师可根据本年级幼儿的现有水平及已有发展，和幼儿园体育活动的目标要求，及时调整成幼儿感兴趣的早操内容，重点锻炼幼儿的跑、走、爬等基本动作的发展，教师进行有计划的早操活动，循序渐进的提高幼儿动作的发展。同时，要根据幼儿在活动中的运动负荷量、对早操的熟练程度以及季节特点等因素不定期地调整早操内容。（二）重视早操中的师幼互动幼儿教师不能将幼儿园早操活动当做是简单的完成任务，而应在早操活动的过投入自己的全部精力与孩子互动。首先，教师应一一个开心的.积极的态度去引导幼儿开展早操活动，只有这样做，才能初步激发幼儿参与早操活动的兴趣。其次，教师做操动作要规范、姿态要优美、表情要温柔，要以身作则，树立良好的榜样和示范。最后，要加强教师与幼儿的在早操活动中的互动，及时给予鼓励和支持，增强幼儿自信心，对于动作不规范、好动、注意力不集中的幼儿要适当进行动作的纠正和个别教育。（三）精巧编排，多种元素融汇贯通早操是幼儿来园的第一项集体活动，影响幼儿一天的心情，所以在编排早操应符合幼儿的年龄特点和兴趣，内容具有生活化和游戏性、编排具有科学性，这样幼儿才能在早操中获得愉快的情感体验。在编排中应关注以下几个方面。（1）内容编排全面均衡早操活动对于幼儿全面发展有两层含义：第一层是在早操活动中，要尽量保证幼儿的身体全面性的发展，因为幼儿的身体各方面仍处于发育的过程中，因此在早操活动的内容设计上，要综合幼儿全身的考虑，内容编排要均衡，第二层.幼儿早操活动可以促进幼儿身心健康的良好发展。例如，在动作练习、队列变化方面加入一些跑、跳、钻等大动作，在操节环节编排一些包括手部、脚部等精细动作。总之在早操编排中要避免动作的片面性和不均衡性。（2）结合幼儿年龄特点小中大班幼儿年龄各不相同，每个阶段有自己的特点，比如幼儿身体、心理发展，运动接受能力都存在着一定的差异，所以在早操内容创编上应该考虑幼儿年龄特点。早操创编应以年级为单位，在编排中小、中、大班小中大班早操活动内容要遵循幼儿的年龄特征，身心发展规律，以强健幼儿体质，发展幼儿动作的协调性为目的，进行早操内容的创编。编排内容要富有趣味，动作要按照从上到下，从简单到复杂的顺序进行编排。（四）教师应认识到早操的教育功能只有老师真正体会到做早操的快乐，才能将这种快乐带给孩子，做早操也可以不再是被迫完成的任务，而是孩子和老师每天期待的欢乐时刻。因此教师不能认为早操活动就是单纯锻炼身体，应该注意在这一过程中幼儿智力、美育、社会性等方面的培养。首先，幼儿在进行早操活动时，愉快的音乐伴奏可以让幼儿获得更良好的情绪情感体验，其次，早操活动中会有或简单或难的队形方位的变化，可以促进幼儿的反应能力，最后早操活动进行中，需要幼儿与同伴进行互动，这样做可以培养幼儿与同伴的合作意识。只有教师认识到早操的重要性，早操活动才有可能成为幼儿真正的活动。五、结束语在一日生活中，幼儿园早操活动在促进幼儿各个方面良好发展起到了十分重要的作用。在本文中，以A幼儿园为例，介绍了幼儿园早操活动意义及对幼儿的重要程度、以及A幼儿园在开展早操活动中存在的一些问题、最后，根据A幼儿园早操活动存在问题及原因分析，结合实际情况，对A幼儿园早操活动的开展提出的一些改进策略。幼儿园早操有助于幼儿在精神饱满、体力充沛的状态中开始一日活动。通过以上对A幼儿园开展早操活动的观察，能够看出幼儿园在早操开展方面存在很多的问题，对这些问题分析整理并结合A幼儿园的实际提出可行性的建议，这些为我们以后在幼儿园开展早操活动提供了经验。参考文献[1]李莉.幼儿园早操活动开展的现状及其改进策略[J].学前教育研究，2010（08）.[2]陆克俭.幼儿园早操的改革思考和实践创新[J].早期教育，2011(7).[3]归明芳.幼儿园早操的开展策略探讨[J].成才之路,2018(19).[4]邹颖.幼儿园早操编排与组织的新途径研究[J].课程教育研究，2018（02）.[5]张春燕.幼儿园早操