教师招聘案例分析高频考点

教师招聘案例分析高频考点新课改1.教育观（1）素质教育是面向全体学生的教育；（2）素质教育是促进学生全面发展的教育；（3）素质教育是促进学生个性发展的教育；（4）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。2.学生观（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生（2）学生是独特的人（3）学生是独立意义的人3.教师观1.教师角色变化①从教师与学生关系来看，教师是学生学习的促进者；②从教师与研究的关系看，教师是教育教学的研究者；③从教师与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者；④从教师与社区的关系看，教师是社区型开放的教师；2.教师行为变化①对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；②对待教学关系，新课程强调帮助、引导；③对待自我，新课程强调反思；④对待其他教育者，新课程强调合作。4、教学观一、全面发展的教学观教学重结论更要重过程二、交往与互动的教学观教学不只是教师教，学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程三、开放与生成的教学观教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程5、评价观1、重视发展，淡化甄别与选拔2、重综合评价，关注个体差异3、强调性质评价，定性与定量相结合4、强调参与互动，自评与他评相结合6、学习观一、自主学习二、探究学习三、合作学习教师职业道德1.爱国守法——教师职业的基本要求2.爱岗敬业——教师职业的本质要求3.关爱学生——师德的灵魂4.教书育人——教师的天职5.为人师表——教师职业的内在要求6.终身学习——教师专业发展的不竭动力1.

爱国守法①全面贯彻国家教育方针②自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利③不得有违背党和国家方针政策的言行2.爱岗敬业①对工作高度认真负责②认真备课上课③认真批改作业④认真辅导学生⑤不得敷衍塞责3.关爱学生①关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生②对学生严慈相济，做学生的良师益友③保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益④不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。4.教书育人①遵循教育规律，实施素质教育②循循善诱，诲人不倦，因材施教③培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展④不以分数作为评价学生的唯一标准5.为人师表①坚守高尚情操，知荣明耻②严于律己，以身作则③衣着得体，语言规范，举止文明④关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长⑤作风正派，廉洁奉公⑥自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利6.终身学习①崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构②潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平教育学案例重要知识点影响个体身心发展的因素遗传————物质前提环境————提供多种可能学校教育————主导作用个体主观能动性————决定性作用教师的职业素养职业道德素养知识素养能力素养职业心理健康师生关系人际关系：尊师爱生；社会关系：民主平等；教育关系：教学相长；心理关系：心理相容；教学原则1.思想性（教育性）与科学性相统一原则2.理论联系实际原则3.直观性原则4.启发性原则5.循序渐进原则6.巩固性原则7.因材施教原则8.量力性原则1.思想性（教育性）和科学性相统一的原则指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观的教育。贯彻要求：①教师要保证教学的科学性；②教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育；③教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；④教师要不断提高自己的业务能力和思想水平2.理论联系实际原则教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。贯彻要求：①重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际；②重视引导和培养学生运用知识的能力③加强教学的实践性环节，逐步培养与形成学生综合运用知识的能力，进行第三次学习；④正确处理知识教学与能力训练的关系；⑤补充必要的乡土教材。3.直观性原则在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。贯彻要求：①正确选择直观教具和教学手段；②将直观教具的演示与语言讲解结合起来；③重视运用语言直观。4.启发性原则在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。贯彻要求：①加强学习的目的性教育，调动学生的主动性；②设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力；③让学生动手，培养独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际；④发扬教学民主。5.循序渐进原则（系统性原则）教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。贯彻要求：①教师的教学要有系统性；②抓主要矛盾，解决好重点与难点；③引导学生将知识体系化、系统化；④按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难、由简到繁地进行教学；6.巩固性原则教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识技能的运用。贯彻要求：①要在教学的全过程中加强知识的巩固；②组织好学生的复习工作，教会学生记忆的方法；③通过扩充、改组和运用知识来巩固知识。7.因材施教原则指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。贯彻要求：①坚持课程计划和学科课程标准的统一要求；②教师要了解学生，从实际出发进行教学；③教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。8.量力性原则指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。贯彻要求：①了解学生的发展水平，从实际出发进行教学；②考虑学生认识发展的时代特点。教学方法：注入式（填鸭式）、启发式以语言传递为主的教学方法讲授法，谈话法（问答法），讨论法，读书指导法以直观感知为主的教学方法演示法，参观法（现场教学）以实际训练为主的教学方法练习法，实验法，实习作业法，实践活动法以引导探究为主的教学方法发现法以情感陶冶为主的教学方法欣赏教学法，情境教学法德育原则：1.导向性原则2.疏导原则3.因材施教原则4.知行统一原则5.集体教育和个别教育相结合原则6.尊重信任学生与严格要求学生相结合原则7.正面教育与纪律约束相结合原则8.依靠积极因素、克服消极因素原则9.教育影响的一致性与连贯性原则1.导向性原则：进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。贯彻要求：（1）坚持正确的政治方向；（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；（3）要把德育的理想性和现实性结合起来。2.疏导原则：进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻要求：（1）讲明道理，疏通思想；（2）因势利导，循循善诱；（3）以表扬、激励为主，坚持正面教育。3.因材施教原则：教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。贯彻要求：（1）以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点；（2）根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化；（3）注意个别差异，因材施教。4.知行统一原则：在进行德育时，把提高道德认识与培养道德实践能力结合起来，做到知行和谐发展。贯彻要求：（1）加强理论教育，提高学生的的思想品德认识；（2）组织和引导学生参加社会实践，通过实践活动加深认识，增强情感体验，养成良好的行为习惯；（3）对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则；（4）教育者要以身作则，严于律己，言行一致。5.集体教育和个别教育相结合原则：在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。贯彻要求：（1）建立健全的学生集体；（2）开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教育作用；（3）加强个别教育，并通过个别教育影响集体，增强集体的生机和活力。6.尊重信任学生与严格要求学生原则在教育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。贯彻要求：（1）教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度；（2）教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理（3）教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底。7.正面教育与纪律约束原则：德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。贯彻要求：（1）坚持正面教育原则，以客观的事实、先进的榜样和表扬鼓励为主的方法教育和引导学生；（2）坚持摆事实，讲道理，以理服人；（3）建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，严格管理，认真执行。8.依靠积极因素、克服消极因素原则：在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。贯彻要求：（1）教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足；（2）教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素；（3）教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。9.教育影响的一致性与连贯性原则：在德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。贯彻要求：（1）充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多种教育力量，使之成为一个分工合作的优化群体；（2）争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络；（3）保持德育工作的经常性和制度化，保证对学生影响的连续性、系统性，使学生的思想品德得以循序渐进的持续发展。德育方法：说理教育法榜样示范法陶冶教育法实际锻炼法自我教育法（个人修养法）品德评价法角色扮演法合作学习法教育机智与课堂突发事件教育机智：是指教师能根据学生新的特别是意外情况，迅速而正确的作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。处理课堂突发事件的原则：1、教育性原则2、客观性原则3、有效性原则4、可接受性原则5、冷处理原则教师处理课堂问题行为的具体策略，一般可概括为以下几种：沉着冷静面对机智果断应对善于总结完善公平民主处理普心+教心高频知识点1、知觉选择性的影响因素2、影响识记效果的因素3、创造性思维能力的培养4、运用无意注意规律组织教学5、马斯洛的需要层次理论6、加德纳多元智力理论7、皮亚杰认知发展阶段理论8、行为主义学习理论9、耶克斯-多德森定律10、成败归因理论11、学习动机的激发与培养12、学习策略的训练原则13、操作技能的培训要求14、影响问题解决的主要影响因素教师招聘考试案例分析高频考点汇总1、提问授课内容与特性在答辩环节，以语文学科为例，考官可以针对授课的内容与特性对考生提问。这主要体现在两个方面：(1)文章本身的结构特征。案例如下↓↓↓“《草船借箭》这节课有着怎样的结构特征?”“如何讲授此类型文章?”(2)对文章的理解与把握度。案例如下↓↓↓“诸葛亮为什么说曹操不会出兵?你怎样理解诸葛亮的用意?对于这样的提问如何回答?首先，考生可以熟读课文，用课文中的原话来回答提问。其次，考生可以想到，语文课文的结构特点无非就是首尾呼应、倒叙、插叙等，而这些结构特征是可以直接辨别的。即使你的专业知识不扎实，仔细阅读课文后也能正确回答。2、提问具体的专业技能在有些地区的面试中，考官会对学科具体的专业技能进行相应的提问：案例如下↓↓↓语文和英语学科为朗读技能;音乐学科为演唱、弹奏技能……对于这样的提问如何回答?考生只要正常发挥专业实力便可，不必刻意表现出太多的技巧性。3、提问板书设计板书作为整个课堂教学的重要环节，往往会被考生所忽略。其实，板书是教学一大亮点，对教学起到画龙点睛的作用，应该简洁明了而富有意义。它应该清晰地体现教学者的设计思路，凸显教学重难点，便于学生理解和把握。故此，有部分考官喜爱依据考生的板书对其发问。案例如下↓↓↓“你为什么这样设计自己的板书““你的板书是如何体现教学重点与难点的?”“你的板书有何创新之处?”对于这样的提问如何回答?如果考官针对你的板书提问，不要慌张，也不必过于敏感，怀疑自己出错。记住，只要你的回答强调了板书应有的功能，说明了自己设计时考虑到学生的接受性，那么你就可以顺利地通过此关。4、提问如何讲授教学重点与难点试讲(片段教学)也就是截取重要内容，考查考生解决教学重难点的能力。当考官在听取重难点时，产生疑惑或者倍感兴趣的触点，就会提问。因学科特性不同，考官对重难点的提问点也截然不同。案例如下↓↓↓以语文学科为例，考官会看重关键词汇的讲解及语句背后所蕴含的思想感情;数学学科则是如何让学生掌握和运用公式定理，化抽象为具体，让数学联系生活(如《方向与位置》这节课，怎样教会学生在生活中辦别方向和确定位置);英语学科会针对presentation和warmingup部分展开询问;体育学科的难点为训练游戏的适合度与动作讲解的准确性;美术与音乐学科的难点提问是审美感悟与美育方法;品德与社会学科难点则为联系实际剖析问题。对于这样的提问如何回答?综上所述，考官针对重难点的提问具有深层次性与专业性。建议广大考生在考前准备时，一定要在参阅教学参考书的前提下，认真挖掘教材。同时，仔细研读新课标和新课改相关的理论，做到全面而精细的备考。这才是应对专家答辩恒久不变的技巧。5、提问试讲中的具体内容从多数考生反馈的信息，我们可以得出一个结论↓↓↓：现今，面试考官越来越关注考生的试讲能力。试讲会认真听考生的试讲内容。在考生试讲完毕后，考试组会针对考生使用的教法、学法提出问题。此外，部分试讲会提出有关教学反思的问题。对于这样的提问如何回答?事实上，考生都是在思考之后写出试讲稿，其中提到的教学方法与学法，在教学的具体过程中都有明显、具体的展示和运用。考生只需按自己教学程序里相应的部分说清楚即可。关于教学反思，考生必须一分为二进行阐述。反思，顾名思义就是反省与思考。反省自己授课的不足，思考自己的优势，将两者作一总结从而指导以后的授课。授课的优势可以谈极大地激发了学生的积极性和主动性，培养了他们的创新能力，时刻尊重学生的主体地位。至于不足之处，只是小小的瑕疵，切忌出现自己备课不充分，没能充分注重学生等话语。五、德育(一)德育原则1.导向性原则1.基本含义导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向展。2.贯彻这一原则的要求：(1)坚持正确的政治方向;(2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求;(3)要把德育的理想性和现实性结合起来。2.疏导原则1.基本含义疏导原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则也就是循循善诱原则。我国古代教育家孔子很善于诱导他的学生，其弟子颜回这样称赞道“：夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”2.贯彻这一原则的要求：(1)讲明道理，疏通思想;(2)因势利导，循循善诱;(3)以表扬、激励为主，坚持正面教育。3.因材施教原则1.基本含义因材施教原则是教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。孔子很早就提出了“视其所以观其所由，察其所安”的了解学生的有效方法，并根据学生的特点进行有区别的教育。2.贯彻这一原则的要求：(1)以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价青少年学生的思想特点;(2)根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化;(3)注意学生的个别差异，因材施教。4.知行统一原则知行统一原则是指教育者在进行德育时，既要重视对学生进行系统的思想道德的理教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致。5.集体教育和个别教育相结合在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。这一原则是苏联教育家马卡连柯成功教育经验的总结。马卡连柯指出：教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。这就是著名的“平行教育原则”。6.尊重信任学生与严格要求学生结合在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。7.正面教育与纪律约束相结合的原则1.基本含义德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。青少年学生缺乏一定的行为自控能力，这就定了在正面引导的同时，必须加以必要的纪律约束。2.贯彻这一原则的要求：(1)坚持正面教育原则，以客观的事实、先进的榜样和表扬鼓励为主的方法教育和引导学生;(2)坚持摆事实，讲道理，以理服人，启发自觉;(3)建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行。8.依靠积极因素克服消极因素的原则1.基本含义又称为长善救失原则，在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。2.贯彻这一原则的要求：(1)教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足;(2)教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素;(3)教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考、克服缺点、发扬优点。9.教育影响的一致性与连贯性原则在德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。(二)常用的德育方法1.说服教育法说服教育法(说理教育法)是通过摆事实、讲道理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的德育方法。说服教育法可以分为两大类：第一类是运用语言文字进行说服的方式，可以是具有启发性和说服力的讲解和报告，也可以是主题鲜明的谈话与讨论;第二类是运用事实进行说服教育的方式，主要包括参观、访问和调查。2.陶冶教育法陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。陶冶教育通常会有两种考察方式：①以名言的形式出题，如：让学校的每一面墙壁都开口说话仁言不如仁声之入人深也春风化雨②以举例子的形式出题，如：教师播放歌曲教育学生利用黑板报、教室布置、良好班风教育学生3.榜样示范法榜样示范法是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的德育方法。记忆技巧：榜样法与陶冶法比较容易混淆，在备考过程中可以将榜样法理解为“显性”的方法，即“看得见、摸得着”的方法;将陶冶法理解为“隐性”的方法，即“不易察觉”得方法。常考的俗语有：身教胜于言教桃李不言，下自成蹊。其身正，不令其行，其身不正，虽令不从。4.实际锻炼法与个人修养法实际锻炼法有目的的组织学生参加各种实践活动，以培养他们良好品德和行为习惯的方法。让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯。个人修养法在教师引导下，学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。记忆技巧：实际锻炼法强调的是接受外界的锻炼、影响，而个人修养法强调的是内在的锻炼和提高。常考的俗语有：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。5.品德评价法在德育过程中，通过对学生品德进行肯定或否定的评价以促进学生思想品德健康形成和发展，包括奖励、惩罚、评比和操行评定。此外，还有品德评价法、角色扮演法和合作学习法。六、班主任工作的内容与方法1.了解和研究学生。这是班主任工作的前提和基础。2.有效地组织和培养优秀班集体。这是班主任工作的中心环节3.协调校内外各种教育力量。4.学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理。5.组织课外、校外活动和指导课余生活。6.建立学生档案。建立学生档案一般分四个环节：收集—整理—鉴定—保管。7.操行评定。操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。其步骤：①学生自评;②小组评议;③班主任评价;④信息反馈。8.班主任工作计划与总结。班主任工作总结一般分