对话式阅读教学中教师常见偏差行为及矫正对策研究的中期报告_第1页
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对话式阅读教学中教师常见偏差行为及矫正对策研究的中期报告一、研究题目对话式阅读教学中教师常见偏差行为及矫正对策研究二、研究背景和意义对话式阅读教学是一种以对话为核心的阅读教学模式，强调学生在阅读过程中与教师、同伴之间建立互动、合作的关系，帮助学生深入理解阅读材料、提升阅读能力、学习阅读策略和提高阅读兴趣。然而，教师在实践过程中会出现一些偏差行为，如讲解时间过长、掌控不当、评价过重、限制学生思考等，这些行为会影响到对话式阅读教学的效果和质量。因此，研究对话式阅读教学中教师的偏差行为及矫正对策，具有重要意义。三、研究目的和问题研究目的：研究对话式阅读教学中教师的常见偏差行为及其矫正对策，提高对话式阅读教学的质量和效果。研究问题：在对话式阅读教学中，教师常见的偏差行为是什么？有哪些矫正对策可以采用？四、研究方法本研究采用问卷调查法和案例分析法相结合的方法进行研究。问卷调查法：设计针对对话式阅读教学中教师的常见偏差行为的调查问卷，以广州市某小学的教师为研究对象，通过问卷调查了解教师在对话式阅读教学中的偏差行为情况。案例分析法：选取广州市某小学中几名教师进行个案研究，采用访谈和教学观察等方法，分析教师在对话式阅读教学中的偏差行为及其矫正对策。五、研究进展和结果目前，我们已经完成了问卷调查和采访教师的工作，初步得出了以下结果：一、对话式阅读教学中教师常见偏差行为：1.讲解过程过长，耗费学生的注意力和集中力。2.掌控不当，导致学生难以参与互动和合作。3.评价过重，压抑了学生的自由表达和想象力。4.限制学生思考，限制了学生的思考深度和广度。5.忽略学生的阅读兴趣，使学生对阅读失去兴趣和积极性。二、对话式阅读教学中教师常见矫正对策：1.讲解过程简洁明了，突出重点，明确导向。2.控制好教学节奏和情绪，给学生充分的空间和机会参与到互动和合作中。3.合理安排评价环节，注重评价的方式和内容，鼓励学生自由表达，增强学生的自信和热情。4.多样化的提问方式和策略，让学生全面深入地思考问题，不断拓展阅读视野。5.从学生的阅读兴趣出发，设计具有创意性和趣味性的教学活动，激发学生的阅读兴趣和热情。六、研究结论和展望通过问卷调查和案例分析，我们初步得出了对话式阅读教学中教师的偏差行为及矫正对策。我们认为，对话式阅读教学是以对话为核心的阅读教学模式，教师应该在实践过程中不断改进教学技能和方法，提高教学质量和效率，实现对话式阅读教学的

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