合作小组教学模式让小学数学课堂锦上添花

随着社会的高速发展，社会对于人才的需求发生了本质的变化。小学生是祖国的未来和希望，要想获得高质量的优秀人才，就必须从小学时代就对学生加强素质教育，从而使其获得深层次的发展。为了能够达到人才培养的标准，我国教育部门针对基础教育做出了多次课程调整，相关工作人员也必须尽快适应全新的教育理念，营造积极健康的教学环境，以便培养出更多全面型高素质人才。而合作小组的合理应用将会为小学数学教育锦上添花，有效实现数学课堂的优化创新，让学生的综合能力充分得到锻炼和提高。一、合作小组学习的作用（一）创建轻松愉快的教学环境如果学生长期处于枯燥的学习环境中就会逐渐丧失学习兴趣，而轻松愉快的教学环境更加有利于学生快速进入学习状态，提高学习效率。合作小组的应用突出了学生的主体地位，从学生的角度出发，利用学生的兴趣和心理特征作为合作小组的进入点，然后创建适合学生需要的合作小组学习方案。例如，在教学加减基本算法的时候，教师可以根据学生的兴趣爱好创建主题学习小组。有的学生可能会对佩奇比较感兴趣，那么就可以将教学内容以佩奇作为主要元素，进行计算题的讲解，因为学生对这些卡通人物比较感兴趣，所以自然会被吸引，更加容易集中注意力，从而提高上课积极性。（二）明确合作学习目标利用合作小组的模式开展数学教学，符合教学目标的要求和标准，更加有利于达到理想的教学效果。合作小组主要是从教学目标出发，根据教材内容制定教学方案，并且结合学习内容划分重点和难点，从而确定出科学合理的学习小组。在具有明确教学目标的指导下，更加容易确定合作小组的学习方向，避免学习出现盲目性或者无法提高学习质量［1］。例如，在开展数学与生活这部分内容的时候，教师可以根据教学重点制定科学合理的教学目标，引导学生理解生活中数字所蕴含的深刻含义，将生活中随处可见的数字作为教学原型，提高学生的应用实践能力。在确定学习目标和学习方案之后，学生以合作小组的形式进行探讨和交流，更加容易碰撞出知识的火花。（三）有利于学生沟通交流能力和创新意识的培养合作小组模式的主要教学目标就是要培养学生的团队合作能力。教师要想办法让每个学生都发挥作用，发挥自身的主观能动性积极参与到教学活动中，并能够在学习中不断探索，与团队成员进行交流互动，这样才能够养成学生独立思考的能力和数学分析能力，学生在遇到问题的时候方能够沉着冷静地解决。同时，合作交流能力的培养还能够让学生在多个方面得到锻炼，有利于增加学生的创新能力和语言表达能力，促进学生成长为全面的复合型人才。在进行合作探究的过程中，教师会引导学生进行适当的互动和交流，增强学生的互动意识，达到合作小组头脑风暴解决问题的效果，学生还可以依靠自身和团队的力量完成自主学习，并能够创建适合自身需要的学习思路，促进学生身心健康发展［2］。二、小学数学教学现状分析（一）数学教学模式单一受到应试教育的影响，很多教师都已经习惯了传统的授课方式，利用灌输和说教的方式让学生进行学习，学生失去自主思考的空间，大多数情况下都是在被动地接受数学知识。在教师的眼中，只要给学生灌输足够多的知识，学生在应对问题的时候就能够轻松解决，数学成绩自然就会得到提升。但是，从取得的效果看，并没有达到理想的学习状态。教师很少去思考和分析造成这个问题的原因，依旧是觉得成绩差的学生就是没有掌握足够多的知识点，于是进行填鸭式的恶补，反而给学生造成非常大的学习压力，让学生的学习成果无法得到保障。这种单一的授课模式，让学生感觉数学课堂越来越枯燥和乏味，内心的压抑得不到释放，只会越来越厌学。这种消极的学习环境不仅不利于数学学科的学习，也会影响其他学科的学习成绩。而教师很少去研究新型的教学方式和目前教学中存在的问题，不停地开展无效教学，导致小学数学课堂的发展受到限制，学生的学习能力也无法得到提高。（二）数学教学内容落后小学阶段的数学教材为了能够适应教学目标的需要，所以更新迭代的速度会非常快。而很多教师在教学的时候并没有结合最新的教学理念和时代变化趋势进行讲解，在教学的过程中依然是采用旧版数学教材的内容和编排顺序进行讲解，很少对教材理念的内容进行扩充和延伸，落后的数学知识点无法适应时代的发展变化，对学生的探究学习能力起不到任何帮助，完全脱离了生活实际和教学内容，学生在学习的时候只会越来越枯燥，对数学知识失去原本的学习兴趣，在实际生活和学习中数学知识也无法解决根本性问题。这种情况下，学生会越来越不重视数学学科，更认识不到数学学科对今后发展的重要性，导致数学内容无法促进学生数学能力的提升。（三）学生数学学习积极性不高数学是一门比较复杂抽象的学科。虽然小学阶段的数学都是基础知识，比较简单和基础，但是对于刚刚开始学习数学知识的小学生来说，学起来也不是特别容易。这主要是因为小学生的逻辑思维能力和空间想象能力还比较薄弱，对于数学教材中很多抽象的概念缺乏正确的理解。很多学生单单在数学学科的学习上面就会耗费大量的精力，而且还无法得到理想的成绩，这在很大程度上会让学生对数学产生惧怕的心理，学生的学习积极性会大打折扣。长期处于这种枯燥乏味的学习环境中，学生会越来越厌烦数学学科，无法集中注意力去学习数学学科，在学习的时候非常容易被一些新鲜的事物吸引注意力，再加上教师在讲解的时候脱离生活实际，学生缺乏对数学学科的重视，严重影响数学教学的顺利开展。虽然有的教师已经开始在教学中应用合作小组的模式开展教学，但是实际的应用大多都停留在表面，学生很难主动配合完成教学任务，导致合作小组很难发挥更大的教学作用，对于数学教学效果的提高起不到更多的作用。三、合作小组在小学数学教学中的运用（一）对学生进行科学分组在单一的教学模式中，课堂上教师是主要的输出者，学生只是在被动地接受知识的灌输，知识的传递都是单方面的，教师和学生、学生和学生之间都缺乏有效的互动和交流，这样的学习模式对于学生数学思维的发展没有任何帮助。开展合作小组的学习，可以提高学生学习数学的兴趣，让学生积极主动参与到数学活动中。同时，合作小组模式的开展是多样化的教学组织形式，在小组合作中，可以将学生分成不同的学习团队和小组，学生通过讨论和交流完成共同的学习任务和对知识的探索。合作小组模式的开展让每个学生都能在小组互动中发挥作用，根据每个学生的性格特征和学习能力分配不同的角色，让学生不但能在学习的过程中互相帮助，还可以培养语言表达能力，增加团队的默契［3］。合作小组中每个成员都需要承担相应的责任和义务，成员之间的相互沟通可以建立相互信任的团队关系，让小组成员产生冲突之后能够得到有效解决。在这种和谐的团队氛围中，学生会增加主动学习的意识。新课程改革中重点强调要提倡学生合作学习，从而弥补应试教育下的欠缺之处，帮助学生养成相互学习、相互帮助的好习惯，学生共同进步。同时，提供给学生更多表达想法的机会，让学生学会表达自己的意见，学会聆听别人的意见，在团队辩论的时候能够增加思维的敏捷性，有效培养学生团队合作的能力。当然，要想让合作小组达到理想效果，离不开合理地分组。首先，要保证小组成员之间存在差异化，不管是性格还是学习能力都要有明显的差别，这样才能达到小组划分的意义，方便学生取长补短，形成良好的学习氛围。其次，要让小组成员之间男女平衡，这样能够保证小组竞争的公平性。小组之间的平衡性会关系到最终的学习评价，并在合作过程中不断优化，让这种教学模式在教学活动中发挥最大的价值。例如，教师可以在分组前对学生进行考核，以学生的考核成绩和日常表现作为参考依据，结合学生的性格特征和学习态度等进行综合考量，让每个小组之间的成员由优秀、一般、稍差三个级别构成，这样不但可以满足教学活动的需要，还可以激发学生的好胜心理，为教学活动的有效开展奠定基础。学生性格的互补也可以改善小组的学习氛围，促进学生之间的和谐共处。（二）调动合作小组学习的积极性合作小组要想达到理想的学习效果，就需要教师通过引导调动合作小组的学习积极性，让每个学生都充分参与到教学任务中，最终达到教学目标。教师可以采用多种方式调动学生的学习积极性，例如，教师可以采用问答的形式，增加学生发言的机会，在设计问题的时候可以增加问题的开放性，也就是并没有标准答案，而是在教师的引导下利用数学思维完成对数学问题的作答，只要答案合理就是正确的，可以是一些与我们实际生活息息相关的问题，如，不同形状的图形可以采用多种方式拼接到一起，在菜市场买菜可以有多种搭配方式。但是当教师给出一个固定条件之后，问题就会有标准答案。在这个过程中，合作小组成员会对问题进行激励的讨论，积极表达自己的意见和看法。在对原有条件和附加条件进行分析之后，学生会对数学问题产生浓厚的学习兴趣，增加对知识的探索欲望。开放性的问题不具备唯一性的答案，一般学生只会想到一种解答方案，所以学生难免就会因为答案不同进行激烈讨论。这种对问题的探究形式符合小学生的好胜心理，能激发合作小组讨论和探究的需求，促进学生主动参与到教学活动中，并主动发表自己的观点。这种具有挑战性和争论性的学习方式，更容易增加学生学习数学的兴趣。（三）培养学生合作学习的能力一个完整的学习小组需要有一个小组长，所以选择合适的小组长可以增加学习质量，带动整个小组都能快速进入学习状态，并且能够认真完成教师布置的学习任务，让整个小组的学习能力都得到提高。首先，作为小组的组长需要具备沟通能力和表达能力，在小组成员之间能够积极主动地沟通交流，建立友好的合作伙伴关系，以便让成员形成团队合作的意识，鼓励成员积极主动地参与到教学活动中，共同探索有趣的数学问题，并且能够找到解决问题的答案。其次，小组成员之间要对彼此有了解，这样方便在后期开展学习合作，清楚成员之间的优缺点，这样有利于养成互相帮助的好习惯。最后，组长在与成员之间进行交流的时候，要减少无效交流，对教师布置的任务进行合理的分工，组长在团队里要能够起到带头作用。组长还要及时收集成员的意见和建议，然后整理成报告的形式让教师及时了解成员的情况，提升团队自主学习的能力和表达能力。小学数学教学中合作小组的开展要注重组长的选择，利用科学合理的选择方式增加团队凝聚力，教师可以选择一些自主能力比较强，表达组织能力优异，数学思维较好的学生，这些学生将会成为教师最有力的帮手，不但能让小组有良好的学习氛围，还可以保障小组成员有良好的学习效果。数学是小学阶段一