《我的空中楼阁》说课

$说课课题：《我的空中楼阁》说课教师：ITS倪子砚教材分析:《我的空中楼阁》，入编中职语文教材第一册散文单元，该单元中还包括《荷塘月色》、《长江三峡》等优秀的抒情散文名篇，主题上都兼备心灵栖息之地，都富有象征性，有利于比较阅读。教材这样编排，表达了阅读教学是学生、教师、编者、文本之间的多重对话。本单元的教学重点是品味散文的语言，把握散文的思想内容和艺术特色。本文的语言清新明快，思想情感具有感召力，如果说《荷搪月色》是一篇借景抒情的美文，那么《我的空中楼阁》那么是托物言志的典范。通过这篇文章的学习，可以进一步提高学生鉴赏和品味散文语言的能力，培养学生的审美意识和审美情操。学情分析：心理特征认知状况中职学生观察能力，记忆能力和想象能力迅速开展。但局部学生好动，注意力易分散，爱发表见解；有的那么存在自卑心理，希望得到老师的表扬。学生学习过散文，但对于散文象征意义的理解〔由于其抽象程度较高〕学生可能会产生一定的困难。教学目标：

1、用本文象征精神家园的“空中楼阁”来引导和熏陶学生，充分发挥散文的美育功能，从而使学生获得对自然、社会、人生的有益启示。

2、理清文章脉络，了解多角度写景状物技巧。

3、学习托物言志，寄情于景的表现手法。

4、鉴赏诗化语言及精妙意境，领悟作者独特感受。

5、通过组织学生讨论，训练和培养学生发散性思维〔即创新思维〕。

教学重点及难点：重点：难点：1.鉴赏和品味本文的语言美。2.通过诗化语言的赏析和结构的疏通，鉴赏意境之美。1.托物言志表现手法的理解。教学方法及依据：

1、讨论法：提高学生的学习兴趣和他们团队合作的意识，从而提高学生的口头表达能力。

2、情景陶冶法：本文是一篇美文，充盈意境之美，教学时着重创设一种情感与认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学气氛中，自主地获取知识，又陶冶情感。

3、诵读法：本文语言富有诗的韵律之美，从培养学生语感角度出发，故采用诵读法。在重点品位文章语言时指导学生诵读。

4、多媒体教学法：这篇文章的画面感很强，所以在上课过程中我选择了多媒体教学，出示适当的图片有利于提高学生的兴趣，也可通过形象的画面激发学生的联想和想象，帮助学生加深对课文的理解。

教具与课时安排：教具：课时安排：

根据直观、实用，增加课堂容量等原那么制作好多媒体课件。

两课时教学过程：导入新课：整体感知：1、假设你有足够多的钱你会把心中的房子建造在哪里呢？怎么设计呢？引出台湾作家李乐薇的小屋——我的空中楼阁。1、教师配乐范读结合学生朗读，创设情境，让学生初步领略作品的情趣美，融入作者描绘的意境中去。

2、解题：“空中楼阁”成语的意思，在文题中的用意？教学过程：直击重点：突破难点：1.作者如何从各个方面突显小屋的美？作者观察的立足点有什么不同，写了那些景物？2.你觉得哪些描写的语句特别的美，结合自身感受谈谈自己的体会？1、这么美的小屋，那它真正存在吗？2、作者把我的小屋说成是空中楼阁，是否有其它内涵呢？教学过程：课堂总结：拓展延伸：语言和画面美的文章一旦赋予了深层的内涵〔情趣美〕，文章也就更美了，就像一盘菜一样，现在是色、香、味俱全，令人回味无穷。想说不爱，那也难。

1、本文和《陋室铭》在立意和写法上有什么异同？

2、本文和《荷塘月色》在语言上各有什么特点？板书设计：我的空中楼阁立足小屋之外〔定景换点〕山下—山上—山下立足小屋之内〔定点换景〕空气光线—云霞—