非英语专业学生课堂焦虑研究的开题报告

非英语专业学生课堂焦虑研究的开题报告摘要：本文旨在研究非英语专业学生课堂焦虑的表现、原因及其可能的解决方法。通过文献综述和调查问卷的方式，对该问题进行深入探讨。本文认为，非英语专业学生通常会在英语课堂上出现焦虑情况，其中的原因包括自我要求过高、语言能力不足、教学方式不适合等。针对不同的原因，本文提出了相应的解决方法，如通过多训练提高语言能力、用多种教学方法增加学生参与度和自信心等。Abstract:Thispaperaimstostudythemanifestation,causes,andpossiblesolutionsofclassroomanxietyinnon-Englishmajorstudents.Throughliteraturereviewandquestionnairesurvey,thisissuewasdiscussedindepth.Thispaperarguesthatnon-EnglishmajorstudentsoftenexperienceanxietyinEnglishclassrooms,andthereasonsforthisincludehighself-demands,inadequatelanguageabilities,andinappropriateteachingmethods.Accordingtodifferentreasons,thispaperproposescorrespondingsolutions,suchasimprovinglanguageabilitiesthroughmorepracticeandincreasingstudentparticipationandconfidencebyusingmultipleteachingmethods.1.研究背景与意义随着全球化的加剧，英语的地位越来越重要。对于非英语专业的学生来说，在学校的英语课程中，他们面临着各种各样的挑战和困扰。其中最为突出的问题之一就是课堂焦虑。由于英语并不是他们母语，在课堂上面对英语的阅读、听力、口语和写作等多种任务时，他们往往会感到紧张和不自在。这种焦虑不仅会影响他们的学习成绩，还会对他们的情绪和自信心产生负面影响。因此，研究非英语专业学生课堂焦虑的表现、原因及其可能的解决方法，对于促进学生的英语学习和提高他们的学习体验至关重要。此外，通过对非英语专业学生课堂焦虑问题的研究，还可以为教育者提供有关如何更好地帮助学生克服这种情况的建议。2.相关研究综述过去几十年，课堂焦虑问题已经引起了广泛的关注和研究。较早的研究主要关注于课堂焦虑的定义和测量，同时还试图找到与课堂焦虑相关的因素和影响。例如，Horwitz等(1986)通过对200名中学生进行问卷调查，发现有75%的学生承认在学习英语过程中存在焦虑情况，同时也表明焦虑与学习成绩之间的关系并不一定呈现正相关。近年来，越来越多的研究关注于如何缓解课堂焦虑问题，并提出了多种有效的解决方法。例如Spielberger等(2011)认为，通过引导学生正视自身的焦虑问题、提高个体自我效能感和自信心等方式可以有效减轻课堂焦虑情况。此外，许多研究者还发现，教育者的教学方式和教学环境对缓解学生焦虑有重要的作用。例如，Lee(2009)认为，通过采用互动式教学和因材施教的方法，可以增强学生的参与度和提高他们的自信心，从而有效地减轻学生的课堂焦虑。3.研究设计及方法3.1研究问题本研究旨在探讨非英语专业学生的课堂焦虑问题，包括以下问题：-非英语专业学生课堂焦虑的表现；-非英语专业学生课堂焦虑的原因；-针对不同原因的非英语专业学生课堂焦虑问题，可能的解决方法。3.2研究方法本研究采用文献综述和调查问卷的方式。首先，我们将进行文献综述并分析相关研究，以了解非英语专业学生课堂焦虑的表现、原因及其可能的解决方法。其次，我们将设计一份问卷，通过对一定数量的非英语专业学生进行问卷调查，以进一步测试研究问题。问卷将包括开放式和封闭式的问题，以便更好地了解学生的想法和情况。3.3研究样本本研究的样本为在中国某大学学习的非英语专业的本科生。我们将从该校不同年级和专业中抽取样本。4.预期成果通过本研究，我们预计可以得出以下结论：-非英语专业学生在英语课堂上会出现不同程度的焦虑情况；-非英语专业学生在英语课堂上出现焦虑情况的原因可能包括但不限于自我要求过高、语言能力不足、教学方式不适合等；-针对不同原因的非英语专业学生课堂焦虑问题，我们将提出针对性的解决方法；-通过本研究，我们将为缓解非英语专业学生的课堂焦虑问题提供有益的建议。参考文献：Horwitz,E.K.,Horwitz,M.B.,&Cope,J.(1986).Foreignlanguageclassroomanxiety.TheModernLanguageJournal,70(2),125-132.Lee,K.H.(2009).ExploringtheroleofaffectinEFLlearning:Aqualitativestudyoflearners'emotionalexperienceofforeignlanguageclassroomanxiety.TheAsia-PacificEducationResearcher,18(2),287-306.Spielberger,C.D.,V