略谈幼儿园英语教师的选任与培养

PAGE2PAGE5略谈幼儿园英语教师的选任与培养长沙市教育局幼儿园杨南萍蒋艳[内容摘要]：幼儿英语教育是目前幼儿教育领域的新兴课题。我园也在近几年开始尝试探索，在英语教师的选任和培养两方面取得一些初浅的经验，本文主要就选任英语教师的基本原则和培养途径两方面进行阐述。基本原则：（1）热爱孩子有童心；（2）口语纯正有磁性；（3）喜欢学习有韧劲；（4）团结协作有热情。培养途径：（1）强化职业意识；（2）提高幼教技能；（3）建立激励机制。我园英语教育实验的进程我园于2002年初引进一名英语师资开始尝试英语教学，取得突破性成功，得到家长的高度认可。后来，我们又在原来一个实验班的基础上发展为两个实验班，增聘了两位专职英语教师，并在其他八个大、中班幼儿中进行普及英语教育，以两个实验班与八个普通班进行对比实验。八个普通班由一名专职教师任教，每班每周两个英语活动。实验班分别配备一名英语教师，保证每天至少有英语活动，并且在半日活动中用英语组织孩子们的生活、游戏以及其他活动，让孩子们在浸入式的方法中习得英语。幼儿园定期对全体保教人员进行培训，对实验班的配班老师除了参加园内的培训以外，还送到省课题组设立的培训班进行培训，帮助她们提高英语的应用能力。在环境创设上，英语实验班除了设立英语角以外，在孩子们所有的活动区域，所有的环境内容均采用英文标志，孩子们能在环境中随时随地接触到英语，给孩子们潜移默化的影响。在活动区内投放了大量的英语操作材料和英语图书，孩子们除了听教师说英语，还能自己运用操作材料巩固所学的英语，自己阅读英语读物，更有利于他们的交流和进步。在两年多的教学实验过程中，我们感到实验班的孩子对英语的兴趣和英语水平明显高于普通班，且孩子们的学习习惯、学习氛围也整体优于普通班。比如，连续三届大班英语实验班表演的英语节目都是全班登台，个个口语标准、落落大方、得到很高的评价，多次得到主管市长的高度赞赏和亲切接见，并调演我园的英语节目。现在，英语节目成了幼儿园庆典活动中必不可少的一项内容。这也从另一个侧面说明，要真正使英语教学在幼儿园取得成效，还是应该立足于每班配备一名双语教师（或者英语教师）。因此，去年以来，幼儿园又相继引进了一批有英语专长的教师，正在抓紧培养，以尽快充实到教学第一线去。选任幼儿英语教师的基本原则目前，我园有正式带班的幼儿英语教师3人，正在接受培养锻炼的6人。他们的成长是比较喜人的，其中的MissYun（史蔚云）和MissWang（王薇）成了幼儿园的骨干教师，在整个湖南课题实验园的英语教师中也是比较突出的。不但他们的个人素质比较高，能组织全体教师进行英语口语培训，基本能够独立承担公开教研活动；而且多次独立撰写经验论文，在区、市获奖，多次承担课题组的教学观摩，接待省内外的幼教同行观摩。那么，一名幼儿英语教师需要具备哪些素质呢？1、热爱孩子有童心。热爱是一切工作的动力和源泉，也是每一位教师应有的美德，是我们选择英语教师（包括其他教师）的首要前提。我园的MissYun、MissWang虽然都不是学幼教专业的，但他们都喜欢孩子，见到孩子有话说，愿意听孩子絮叨和跟孩子唠嗑，对孩子有一种比较天然的亲近。这一点看起来与业务能力没有多大关系，但却是一个幼儿教师必不可少的品质和素养。正如爱因斯坦所言：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远胜过技能和责任感。”只有具备了这种品质的老师才能在日后的教育实践中充分地尊重孩子、关注孩子，从而教育好孩子。2、口语纯正有磁性。幼儿园的英语教学不象学校，听说读写，样样俱全，而是以口语学习为主。由于幼儿时期是掌握语音的关键时期，因此，我们在这一时期应该把培养幼儿准确的听音能力和正确的发音习惯（包括发音的音调和表情）作为主要目标。因而对英语教师的英语口语有更高的要求，要求教师的口语纯正、有磁性，音调不高也不低，音速不快也不慢，感觉舒服、有“色彩”、适于幼儿学习和模仿。否则，将影响幼儿学习的热情与效果，并且口语一旦习得就会留下烙印，以后纠正起来就要花费更多的精力，这是不可取的，也是不划算的。3、喜欢学习有韧劲。幼儿园的英语教学表面上不需要很高深的英语水平，但实际上要真正教好幼儿英语却并非易事。目前幼儿园的课程都是整合的，整合的课程需要整合的教师，需要知识、能力全面发展的教师；而且幼儿园的教育生活化的，生活是丰富的，生活中的情境与事件随时随地都可能发生，教师不可能照本宣科、现买现卖。因而需要教师有较高的语言修养，有一定量的知识技能储备，方能在日常工作中运用自如，游刃有余，自然地与其他领域教学实现整合，自然地进行随机教育，以变应万变。4、团结协作有热情。朗之感，也才会找到合适的方法。开始时，老师们习惯于看“教师指导丛书”，书上怎么说，自己就怎么做，缺少自己的思考，很难走出自己的路。后来，我们发挥课题组的集体智慧，一人读不懂，就和大家一起读。定期召集老师们集体备课，大家共同商议教法，相互观摩教学，最后，共享教学实验的成果。3、强化综合实践的能力。幼儿园教师的综合实践能力主要包括：弹琴、画画、唱歌、跳舞、讲故事、自制玩（教）具等内容。作为非幼师专业的幼儿英语教师，这几项技能可能相对较弱，但这又是幼儿园实际工作中不可缺少的，尤其是开展整合课程活动的情况下。它可以从以下渠道获取：（1）向孩子学习。孩子是最好的老师，教师通过与孩子互动，了解孩子的特点，领会主要内涵和大教育目标，找准适合尺度。此外，可以创设孩子向孩子学习的机会和条件，让孩子们自我学习和相互学习。（2）向同事学习。每个人都有自己的长处，每个幼儿教师都有自己最擅长的技能。英语教师可以通过虚心请教学有专长的教师，还可以观摩各领域骨干教师的活动，取人之长，补己之短。并且还可借助于图片、磁带、光碟等媒体。（3）进修相关专业。教师可以选择利用业余时间进修，也可以由幼儿园安排外出学习，还可从外面请专家来园培训，营造集体学习氛围，帮助英语教师不断进步。4、增强反思研究的能力幼儿教师要以素质教育为核心，以《纲要》精神为依据，加强自己的英语教学的反思研究工作，采用形成性反馈和终结反馈相结合的研究策略，尤其重视日常活动中的反思，目的是及时调整、改进、完善自身的英语教学，提供反馈信息，以不断提高英语教育实施水平。在我园，一方面要求教师写活动反思与评价，另一方面，经常组织英语教师之间相互听课，相互评课。在实践中进行客观的自我反思和集体反思，自我诊断和相互诊断。既反思自身的行为方式与英语教育各要素的有机整合，又根据幼儿英语发展现状预测教育需要和今后活动走向，从而有效地在英语教育中促进幼儿整体素质的和谐发展。最后，建立必要的激励机制。幼儿园还须建立教师培养的激励机制，调动英语教师工作的积极性。具体可以从以下几方面着手：1、物质奖励和精神鼓励相结合我园设立了多种教师奖励制度，业务类有：承担区、市、省各级观摩课奖，教师竞赛课奖，论文奖、教育笔记奖等。综合类有：师德标兵、学习标兵、明星教师、优秀党、团员等，以奖促教。2、为教师创造不断“充电”的条件俗话说：培训是最大的福利，给老师提供不断培训学习的机会本身就是奖励。我园所有英语教师均参加了省级英语师资培训，另有4人参加了总课题组在广州、上海和天津等地举办的幼儿英语教师培训，外出学习观摩，拓展了思维，开阔了视野，为幼儿园英语教学实验的顺利展开打下了很好的基础。3、充分信任教师能力，大胆采用教师建议MissYun和MissWang在来我园之前就已经有三年以上的教龄了，她们或多或少地积累了一些教育教学经验，要将她们原来的经验与我园的实验要求结合起来是需要一个过程的。我们一方面给予她们足够的探索成长空间，让她们自己决定英语教材的选择和教法的运用，另一方面给予足够的耐心，努力营造宽松、和谐的氛围，不施加压力，不急于求成。对她们所取得的每一点进步都及时给予肯定，帮助她们不断总结好的经验与做法。当她们在工作中遇到困难、挫折时，能积极鼓励、耐心开导她们，帮她们解决实际困难，现在，三名英语骨干教师全部解决了干部编制问题，为她们全身心投入教学实践创造了条件。正是由于上下齐心，多方努力，我园的英语师资成长迅速，英语教学品牌效