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模块七作业《找春天》评价与想法我看信息技术与课程整合课例——《找春天》学习了安老师的教学设计和观看实施过程录像后，我认为安老师的教学设计比较全面：有概述、有教学目标分析、有学习者特征分析、有教学资源和工具设计，有教学过程的细致安排、有各教学环节的设计意图，还有教学反思。整体设计突出了学生的自主学习和主动探究。教学的实施过程融合了教学设计方案，教学环节紧凑。课堂教学效果很好。突出体现了“以教师为主导，学生为主体”的教育思想。体现出了新课标的“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”一、在教学设计方面：（一）课题概述：安老师对教材版本、学科、年级、课题及其文本语言、课文插图等作了清晰的说明，同时对文本意图也作了简要的说明，但对于本节课的学习内容和本节课的价值及其重要性的介绍不到位。（二）教学思想：课程设计整体体现了“以老师为主导，学生为主体”的思想，同时也将语文学科的“说”、“读”、与“写”落实到位，但是没有体现出来对学困生的照顾与辅导。（三）学习目标分析：学习目标与课程整体学习目标基本一致，体现了知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观三维目标，基本符合年龄特征，能体现学生综合能力尤其是创造性思维能力、问题解决能力的培养，目标阐述比较清楚具体。（四）学习者特征分析：列出了学生所具备的认知能力、情感态度和学习基础等，对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍。（五）整个教学活动设计具有层次性。“教师提前布置学生找春天，目的是让学生联系生活实际；使学生紧密结合实践中的体会去感悟文本，感受春天，培养了学生的发散思维能力。在扩展环节，让学生通过想象，描绘自己心中的春天，尽情徜徉在大自然的怀抱中，感受春天的气息，享受春天的温暖，培养了学生想象能力，使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强了学生的成就感，调动了他们学习语文的积极性。”（六）文本设计教学策略与目标基本统一，教学围绕总体目标的实现展开。各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明。环节安排合理，可操作性强，体现了“教师主导，学生主体的思想。在教学过程中，教师采用的不是传统的讲解，而是提出几个关键性的问题，引导学生自主寻找答案的过程中，更好地学习课文。教学环节的设计也体现了一定的层次性，教师通过一步一步引导学生，走进春天，观察春天，感受春天，品读春天，描绘春天。（七）教学评价：在本课例中，没有提供教学评价，所以建议加以补充。在课文处理一块的设计上过于简单，毕竟这才是本课的教学的教学了，所以这一环节应该补上。另外在教学过程中教师也没有引导学生观看课件，课件也没有起到突破重难点的作用。我认为可以在找春天，说春天环节适当增加些有关春天的音乐、视频或动画来引起学生学习的兴趣，从而使课文与课堂都真正活

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