现代学校制度建设汇报

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现代学校制度建设的实践与思索

万家中学

2022、12

现代学校制度建设的实践与思索

现代学校制度建设的核心价值在于促进学校的现代化进程、老师的专业化进展和同学素养的全面提高。学校变革是寻求变化的，推动现代学校制度建设的工作重心之一是聚焦学校内部运行机制，这要求我们做到完善决策机制，重视管理创新；调整机构设置，降低管理重心；提高管理实效，前移管理阵地；坚持以人为本，进行绩效管理；建立责任制度，实行反馈激励，充分调动中层干部与老师的工作乐观性与主动性，使学校有限的人、财、物等达到最佳组合，发挥出最大的质量效益和社会效益。鉴于以上熟悉，我校几年来从全面提升学校竞争力量入手，创新学校管理，探究与社会主义市场经济体制相适应的现代学校制度，从而使学校驶入可持续进展的快车道，我们构建的现代学校制度建设主要包括以下三个方面：

一、构建以现代办学理念为指导，以培育目标为核心，以现代育人模式为保证的现代学校训练制度。

学校的训练制度是现代学校制度的核心，作为为同学终身进展奠基的基础训练必需设计面对将来的教学制度系统，以从根本上改善和进展人类自身，才能培育出适应将来的同学。为此，我们对学校的训练制度进行了全新的系统设计。

（1）创新办学理念。一是确立学校的核心理念，我校的核心理念是“崇尚科学、弘扬人文、进展共性，制造卓越”。核心理念明确了学校训练的价值取向和训练的抱负追求。二是德育理念。我们的德育理念是：超越教化，心灵耕耘。德育理念明确了德育的模式思路和

特色。三是教学理念。我们的教学理念是：用教学科研制造教学奇迹，用教学高科技制造教学高效益。我们力图引导老师超越传统，实施科研兴教，科技兴教。四是学习理念：用生命激情学习，用科学方法学习。旨在引导同学激发生命激情，创新学习模式，追求一流进展，从而拥有昨天，把握今日，制造明天。

（2）创新培育目标。针对现在同学普遍存在的创新意识、生存力量弱、动手力量差的现状，我们提出了“做一个中国人，做一个有中国灵魂有世界眼光的现代人”的目标。围绕这一目标实施综合素养训练，强化六大力量培育。努力为同学作好四个预备。即：升学的预备，就业的预备，胜利人生的预备，走向社会的预备。

（3）创建民族性与世界性兼备的具有竞争力和进展力的现代教学模式。达到既加强基础学问和基本技能学习，又重视同学的才智潜能开发和创新力量培育。努力形成没有师生隔阂的公平训练模式，没有差生概念的训练模式，没有单纯说教的训练模式。在教学模式的构建上，着力以学问为本、以进展为本、以力量为本。还同学时间和空间，使同学的共性、天性在校内大放异彩，让同学在校内、在课堂上自主学习和深化思索。在继承学习的同时学会自主式学习、进展式学习、探究式学习、开放式学习、合作式学习、反思性学习，让同学不仅要获得学问和技能，还要获得学习方法和思想方法，更要收获人生才智，让同学成为学习的仆人，进展的仆人，制造的仆人。

二、构建以全面目标系统为指导，以全面质量管理为核心，以全员考评为保证的现代学校管理制度。

我们认为，一所学校要保持可持续的竞争力，必需站在历史的高度，时代的前沿，规划学校的长远进展，构建进展目标体系，确立每一步的进展方案，并以此统一全校教职工的思想和行为，分散全体师生的才智和力气。为此，我们把管理的切入点放在办学目标的设计上：一是学校长远办学奋斗目标。二是阶段进展目标。包括学校进展目标、老师进展目标与同学进展目标。学校进展包含：办学规模、设施条件、管理水平、训练服务、校内平安、办学环境、社会形象、办学效益。老师进展目标：包括专业进展与职业声望进展两个方面。同学进展包括品德进展、身体进展、心理进展、力量进展、共性特长进展、学科水平进展等六个方面。三是学期工作目标。包括学科教学目标和班级进展目标。学科教学目标包括：同学满足率、后进生进步转化率、零失败率、优生率、合格率。班级同学进展目标包括：巩固率、满足率、行为规范合格率。同学“五个一”（每人一个管理岗位，参与一门活动选修课，参与一个同学社团，一个讨论课题，把握一套科学的学习方法）共性进展率、零失败率、后进生转化率、优生率、合格率等。为了保证学校目标体系的全面实施，必需有从宏观到微观，从战略到战术的全面推动措施：为此，我们着力强化两个操作环节。

一是建立全面、全程、全员质量管理系统。所谓全面管理就是对学校训练、教学、科研、老师培训、行政、后勤工作进行全面设计并全面进行质量掌握。紧扣“一切为了同学进展”这一中心，将凡是影响同学进展的因素都纳入强化管理的范畴，努力达到凡事有准则，凡事有负责，凡事有程序，凡事有监督，凡事有考评，并通过建立集中

决策，分头把关，快速反应，快速落实的管理运行机制和构建由责任制度体系——督导评价体系、反思反馈体系构成的运行机制，达到开放、科学地管理学校。

二是建立全员业绩考评系统。全员业绩考评体系包括三个有机统一的环节：①建立考评体系结构。从对象上分为团队考核和个人考核两类。团队考核主要达到两个目的：一是通过对各行政部门和业务部门的考核促进部门职责的全面履行和部门之间的有效合作。二是通过班级、班级、教研组的考核促进老师的合作，培育团队精神，分散整体进展意识。个人考核分干部、老师、职工三类。考核要素包括过程质量、业绩、职业责任和道德，工作态度等综合因素。目的是促进教职工综合素养的进展和事业价值的增值，并形成个人、团队、学校的利益共同体。

②建立全员业绩考评的方法体系。主要体现三个原则。一是公开与开放原则。用开放考核资讯的方法、制造公开、公正的考核环境。考核的结果强调证据，考核的结论与被考核人见面。二是定量与定性结合原则。用量化体现精确     ，在定量的基础上定性让每个职工在考核面前人