用表示声音的词造句

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第五单元

教学目标：

学问与技能：

1.引导同学畅所欲言，沟通自己的心愿。

2.引导同学将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。

3.品尝朴实无华的语言中所蕴含的道理。

4.大胆沟通自己的爱好和读书中产生的疑问。

过程与方法：

学习“拓展阅读”中的两篇文章，引导同学自读自悟，专心去感受。

学习“畅所欲言”，先讲故事引入，再沟通自己的心愿。学习“金钥匙”，交换自己宠爱的作品，探讨自己的阅读方向。学习“笔下生花”，指导写作手法，真实写出自己的心愿。情感态度与价值观：明白心愿没有高尚和低俗的区分，只要是发自内心的美妙愿望就都是心愿。

重点、难点：

1.引导同学畅所欲言，进行口语交际。

2.引导同学将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。

教法与学法：老师：引导法、点拨法。

同学：争论、沟通、评议。

教学预备:

老师：课件

同学：说说自己的心愿。

课时支配：4课时

第一课时

课时目标：“日积月累”“畅所欲言”“金钥匙”

一、日积月累

1.摘抄词语。

指名同学读书上的词语，并摘抄自己喜爱的。

2.读句子。

（1）指名同学读句子。

（2）老师解释句子。

3.不同的表达方法。

（1）老师读书上的句子，让同学明白这里的否定表强调、增加了表达效果。

（2）老师指同学说不同的表达方法，适当赐予提示。

4.读背古诗。

（1）多媒体出示古诗。

（2）老师介绍故事写作背景及诗意。

（3）老师范读，师生齐读，同学背诵。

二、导入“畅所欲言”

1.讲故事：从前，有两个乞丐。有一天，他们在墙角下一边晒太阳，一边谈天。乞丐甲：“假如我发财了，我要一下子卖五大碗豆浆，大喝一顿。”乞丐乙说：“假如我发财了，我要买两碗豆浆，喝一碗，倒一碗。”

2.老师谈话：同学们，乞丐们的心愿虽然可笑，但也说明一点——每个人都有自己的心愿，不管是“高尚”或是“低俗”。这节课，让我们畅所欲言，谈谈各自的心愿。（板书：谈心愿）

三、自由读题目要求

1.自由读要求。

2.说说有什么要求。

四、沟通心愿

1.回忆前四篇课文中主体人物的心愿。

同学自由发言汇报，老师总结。

2.心愿有没有“高尚”“低俗”之分？有没有合理与不合理的区分？

小组争论，沟通汇报。

3.汇报自己的心愿。

同学小组练说，全班沟通。

五、完成“金钥匙”

1.出示“金钥匙”的提示要求。

2.自由读。

3.每个同学就自己所带的书进行汇报发言。（推举书、沟通心得）

4.探讨自己阅读时的疑问。

5.同学间交换自己宠爱的作品。

六、课堂总结

同学总结本节课收获。

第二课时

课时目标：学习《职业》《人类需要幻想者》

一、谈话导入

你长大后想要从事什么职业？为什么？

二、小组合作，探究《职业》

1.小组内自读。

2.就诗中最吸引人的一点预备向其他小组成员推举，提示可以联系整首诗谈，也可以选择有关的句子朗读。

3.四人小组合作学习。

预设推举的理由：

《职业》表达了孩子对自由拘束、无拘无束的生活的憧憬，同学能从中找到自己的影子。谈感受点到为止。

同学合作探究，老师适时点拨。

汇报沟通。

三、细读文章，了解深意

1.细读课文，想想“我”当时只是一名同学，为何会有从事这几种职业的念头，并且为什么只想从事这三种职业。

2.你是怎样看待职业的凹凸贵贱的？

同学争论沟通。

3.有感情地朗读课文。

四、品尝《人类需要幻想者》

1.小组自读。

2.老师介绍居里夫人。

3.重点介绍居里夫人醉心科学的精神，引导同学树立幻想，并为之努力。

五、拓展阅读

课外阅读泰戈尔的《新月集》及有关居里夫人的作品。

六、课堂小结

同学总结本节课的收获。

第三课时（习作）

课时目标：“笔下生花”，写作指导。

一、导入新课

1.回忆上节课大家所谈的心愿。

2.假如要用诗的形式写出你的心愿，该怎样写呢？

二、写作指导

1.课件出示《种太阳》《梦》这两首诗，让同学自己挑喜爱的诗说说为什么喜爱它。

2.同学读诗，思索：写诗应当留意什么？

同学争论，小组内沟通。

全班沟通，老师小结：

炼字炼意：诗歌中，往往把自己或他人的思想感情、心理活动等内蕴全都融入诗歌语言中，为了能精确     无误地传达这些内蕴，在用词造句上要反复斟酌，就是“炼字炼意”。真情实感：倾听心灵的声音，表达内心真实的感受，这样的诗歌表达的感情真真实切，才能感动人心，才具有真情实感。

3.审习作提示。

老师指导同学会从提示中捕获信息，从多角度审提示：做到审题目、审题材、审体裁、审作文要求

明确：（1）审文题方法。

（2）审题材：重点弄清什么叫“心愿”，有情趣的事有哪些。

（3）审体裁：说说学过的诗歌的种类：散文诗（老师介绍说明）、抒情诗、叙事诗、哲理诗等。

（4）审写法：分节写，语言活泼，句子简练。

（5）审中心：书法美妙的愿望或生活中的情趣，表达真情实感。

三、习作预备

1.说说你有什么心愿。

同学自由发言，老师点评。

2.你将怎样写心愿？

同学自由发言，老师点评。

四、习作

1.同学思索，进行构思并行文。

2.老师巡察，并赐予适当指导。

第四课时（习作）

课时目标：修改习作，感悟诗歌。

一、激趣导入

1.朗读从同学习作中摘录的语句。

“我愿变成一匹逍遥愉快的马，在原野上尽情地奔跑；我想化作一只辛勤的小蜜蜂，为人们酿出甘甜的蜜汁；长大后我要当一支红烛，照亮小伴侣七彩的童年；我还想变成一只飞行的白鸽，放飞我全部的幻想。”

2.多美的心愿啊！这些五彩的心愿都来自同学们的诗歌。当老师仔细读完你们交上来的诗稿，你们那美妙的心愿、纯真的童心深深地感动了我。这节课就通过诗歌评改，让大家和我一起来共享这份感动。

二、修改范文，渗透修改方法

1.同学读诗歌，你发觉了这首诗中有哪些优点值得我们学习？

课件出示同学习作《漂亮的心愿》。

2.同学争论沟通，老师小结：

关于题目：整首诗紧紧围绕“心愿”来写，文体相符合；

关于语言：绽开丰富的想象，给予小动物人的语言，拟人化的手法使诗歌语言生动形象；

关于格式：全诗分为四个小节，前三小节用了相同的句式分别写了三种小动物的心愿，最终一小节写了大家的心愿，层次清晰，格式美观；

关于情感：从字里行间中我们体会到了美妙的情感，诗歌具有真情实感。

3.示范修改

有句古话叫“文章不厌百回改”。闻名作家老舍说：“一篇500字的小文，我要考虑三天，头一天写了，第二天要改，第三天还要改。”散文家杨朔的《雪浪花》只有3000字，却改了200多处。托尔斯泰的《复活》，单是开头就改动了20余处。可见好文章都是修改出来的。对于这首诗，要想使它更加完善，还得修改，请同学们再读一读，看看还有哪些地方需要修改。

同学小组探究。

全班沟通，老师依据沟通状况小结。

修改要点：

（1）改“轻轻”。第一小节强调“真情实感”。第三小节强调“炼字炼意”。

加上表示神态或语气的词把小动物说话时的样子刻画得更加生动。反复揣摩用哪个词更好，这就是炼字炼意。对诗歌中词语的修改，肯定要结合诗歌意境，反复斟酌，选择最能表达诗歌内涵的词语。

（2）读一读最终一个小节，你又能发觉什么？老师这样该，你听听怎么样？

改了以后语言更凝练，想表达的心愿也更清晰了。看来你对诗歌的语言要凝练已经有所感悟了。

（3）第一小节和第二、三小节有什么不一样？加上一句后使第一小节和第二、三小节行数相同，格式更美观了，语言也更生动了。

（4）同学用修改符号示范修改。

4.通过刚才的学习，你能总结一下我们修改诗歌的步骤吗?(板书：读—想—改)

（1）闻名作家、儿童文学家叶圣陶改作文，就是反复念，一念就会发觉作文的毛病。所以，要想修改出好的诗歌，必需经过反复的朗读。

（2）想想题目是否与内容相符合，语言是否凝练，是否表达清晰了自己想表达的心愿。

（3）用我们学过的修改符号进行修改。

三、多元评改

1.朗读自改。

请你拿出自己的习作，结合老师给你的修改提示用修改符号修改你的诗歌，同时在有怀疑额地方打上问号。

2.互助修改。自己已经改好了的同学，可以请同桌关心你修改，特殊是打了问号的地方可以相互争论。

3.推举精彩佳作，师生共同鉴赏。

请两个同学朗读自己的习作：

你对自己的修改还满足吗？最满足的是哪个地方？还有没有需要大家帮忙修改的地方？你们觉得他修改后怎么样？修改后和修改前相比有什么不同？

4.再次修改。

共享让人感到欢乐，相互学习才能让习作水平得到提高。