PCK视域下师范生“学生知识”的构成要素研究-以小学语文学科为例

PCK视域下师范生“学生知识”的构成要素研究——以小学语文学科为例PCK视域下师范生“学生知识”的构成要素研究——以小学语文学科为例摘要：PCK是指教师在教学实践中将学科知识与教学知识相结合的能力。对于师范生而言，构建有效的“学生知识”是培养高水平教师的关键要素之一。本文以小学语文学科为例，探讨了PCK视域下师范生“学生知识”的构成要素，包括学习目标、内容知识、教学方法和评价方式等。文章通过理论分析和实证研究，提出了培养师范生“学生知识”的具体策略，旨在提高师范生的教学能力，为小学语文学科的教学实践提供参考。关键词：PCK视域；师范生；学生知识；小学语文学科；构成要素引言：作为培养未来教师的学科，师范教育在培养师范生的教学能力和专业素养方面扮演着重要角色。而PCK（PedagogicalContentKnowledge），即教学知识与学科知识的结合，是培养高水平教师的关键要素之一。作为未来教师，师范生需要构建有效的“学生知识”，即对学生认知和学习需求的了解，并在教学实践中有效运用。本文以小学语文学科为例，从PCK视域出发，分析了师范生“学生知识”的构成要素，探讨培养师范生的教学能力和教学素养的具体策略。一、PCK视域下师范生“学生知识”的含义PCK是指教师将学科知识与教学知识相结合，并能够适应学生的认知和学习需求进行有效教学的能力。师范生的“学生知识”是指他们对学生认知和学习需求的了解以及对学生在学习某一学科时可能遇到的困难和问题的把握。对于小学语文学科来说，师范生需要了解学生的语言发展水平、学习习惯和学习动机等，通过对学生个体差异的理解，才能制订出更加科学的教学策略和教学资源，提高教学效果。二、构成要素：学习目标学习目标是教学的核心。师范生需要根据小学语文学科的教学大纲和学生的实际情况，确定教学的重点和难点，制定出合理的学习目标。例如，在小学三年级的语文教学中，一个学习目标可以是学生能够正确使用常见的句子成分，如主语、谓语、宾语等。通过设立明确的学习目标，师范生可以更好地引导学生的学习，帮助他们理解和掌握语文知识。三、构成要素：内容知识内容知识是教师教学的基础。师范生需要充分掌握小学语文学科的内容知识，包括词汇、语法、阅读理解等方面的知识。在教学过程中，师范生需要将自己的内容知识与学生的认知水平相匹配，选取适当的教学材料和教学方法，帮助学生理解和掌握语文知识。四、构成要素：教学方法教学方法是师范生实施教学的手段。师范生需要根据学生的认知和学习特点，选取合适的教学方法。例如，在小学一年级的语文教学中，师范生可以采用情景教学的方法，通过生活场景和角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。通过灵活运用教学方法，师范生可以更好地满足学生的学习需求。五、构成要素：评价方式评价方式是对学生学习成果进行检验和反馈的手段。师范生需要选择合适的评价方式，既能够客观地评价学生的学习情况，又能够激发学生的学习积极性和自信心。例如，在小学四年级的语文教学中，师范生可以采用作文评价的方式，通过对学生的作文进行评分和点评，帮助学生改进写作技巧和表达能力。结论：PCK视域下师范生“学生知识”的构成要素对于培养高水平教师的教学能力和教学素养具有至关重要的作用。学习目标、内容知识、教学方法和评价方式等构成要素相互影响、相互促进，共同构建了有效的“学生知识”。对于小学语文学科的教学实践来说，师范生需要充分了解学生的认知和学习需求，通过科学合理的教学设计和教学实施，提高学生的学习效果和学习兴趣。为了培养师范生的“学生知识”，需要教育学院加强实践教学和实习环节的安排，提供更多教育科技和教学资源的支持，加强师范生的教学能力和教学素养的培养，进一步提高师范生的整体素质和竞争力。参考文献：[1]李玉萍,孟令敏.『学生知识』研究综述［J］.课程教育研究,2016,(18):26.[2]杨俊,孔祥云.论语文课堂小组合作学习对语文学科知识、技能的影响[J].教育理论与实践,2021,(01):84-85.[3]陆化民,张进才.认知心理学视域下教师教学能力的研究[J].心理科学