论加强医学生职业素养的培养途径

论加强医学生职业素养的培养途径摘要：医生的职业素养素养是医生的灵魂。随着时代的进步，对医生的职业素养的要求也越来越高。良好的职业素养不仅是对患者对自己的负责，也对提高医疗质量有例，并且可以促进良好的医患关系。医学生职业培养的途径主要包括：合理的课程设置及教学方式教育人、优秀的医学人物和事迹感染人、“学生为本”的“隐性课程”熏陶人、临床能力的培养、科学研究能力的培养、英语能力培养、心理调节及抗压能力的培养、协作与组织能力的培养。关键字：医学生、职业素养、培养我国长期以来医学生职业素养培养形式单一，内容与时代脱节，成形而上的“坐而论道”，不能够获得学生内心的认同。这些都成为了中国医学生职业素养培养的困境。近二十年来我国高等教育领域备受关注的话题。在传统专才育模式的影响下，医学院校培养的人才逐渐表现出知识面窄，能力结构不合理，社会适应性差，创新素质欠缺等一系列不适应社会进一步发展的不足，对于一个医学生来说，除了精湛的技艺以外，一个稳重、宽和、冷静的医生形象会给患者以值得信赖的感觉，而这对缓解医患矛盾、加强医患沟通、提高医疗服务质量非常重要，这也是医生职业素养的重要内容。随着人群对医疗卫生服务需求的增加，其对医务人员职业素养的期望和要求也越来越高，如何提高医学生职业素养已成为当前医学教育领域研究的新方向。一、职业素养的内含及现状“职业素养”是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质，是人的各种个性品质的集合，是通过专业知识技能的培训、职场环境的熏陶、工作任务的完成而逐渐达到符合职业标准的过程，具有养成性、情景性和统整性。医学生职业素养是指为了完成医疗服务工作，在医学专业知识、临川实践技能、医德修养、人文素养及思想品德等长期学习和实践中所达到的技术水平以及在职业认知、人文关怀、行为规范等方面逐渐达到的正确态度。然而就现状我国情况而言，有部分医学生的职业素养存在着部分问题。医学专业知识基础薄弱由于大学教育比较宽松，学生大多是独生子女，都是被宠坏了的孩子，比较散漫、懒惰，自制能力不够。并且部分医学院校的课程体系比较保守，未能及时跟进当代科学技术及有医学科学的发展状况；也有本分院校的师资力量不够，教学硬件过于陈旧，使得落后于当下发展趋势；从而导致医学生的的专业知识不够牢固。临床实践技能不扎实随着医疗环境的恶化，临床带教老师没有足够的时间对学生进行指导，患者对实习期间的实习医生也并不是很放心，从而导致实习机会很是匮乏。同时，在此期间，学生面临着毕业找工作或者考研的重大问题，而放在实习上的心思也就不够，主动性不够，最终使得很多基本的临床技能都没学会。医德素养单薄建设”，包括历史传统、学术风尚(包括教风与学风)、群体气氛、社团生活等文化和心理环境。（四）临床能力医学生的临床能力是从病床边、患者处、实践中获得，以临床高水平带教老师和实践时间作为保障，强调了医学生临床执业技能及其实践性。医学生临床能力的培养主要方式1)病例见习；2)病房实习；3)临床技能模拟训练；4)社会医疗实践；5)客观结构化临床考核。（五）科学研究能力科学研究能力是以宽厚、扎实的基础知识、思辨能力、国际视野、基层实践、创新能力共同构成的。医学生科学研究能力通常有如下途径：1)重视通识教育；2)设置基础医学、临床医学创新课程；3)安排科研训练；4)设置辩证思维课程，并在早期科研训练、临床见习与实习中锻炼批判性思维；5)基层卫生医疗机构实习；6)积极开展学生的国际交流项日，提供出国深造机会或学习机会；7)开展各种科研科技活动，使大学生掌握正确的科学实践方法，培养崇高的科学精神和创新精神。（六）英语能力有些院校对医学生英语能力要达到“四会”有明确要求，其培养途径主要有：1)开设双语教学；2)作为获得学位的达标要求；3)作为出国深造，参与国际交换合作项目的基本要求。（七）心理调节及抗压能力这部分能力是心理素质教育的一部分，坚强的心理素质是良好的职业行为、职业作风的基础。医学生的在校期问将面临来自学业、感情、家庭、就业、工作和社会各方面的压力，也涉及到作为临床医生所需要的情绪控制和管理能力，逐渐被医学院校所重视，培养这部分的途径和方法有：1)设置心理咨询室，开展心理辅导和咨询；2)开设心理健康相关课程，尤其注重挫折教育；3)加强思想政治辅导员工作，积极掌握学生思想动态；4)注重朋辈教育，树立良好榜样；5)开展多样社团活动，陶冶情操，缓解压力。（八）沟通、协作与组织能力这部分能力与学生个人性格有一定关系，其培育方法主要是：1)调动学生的积极性，在社团活动、社会实践、科学讨论活动中锻炼；2)开设医患沟通课程，搭建平台，加强实践提高学生的医患沟通能力，在沟通技能方面开设有交流技能学；3)提供医学生与其他专业学生的交流机会，加强医学生的社会性。在自我修养中提高职业道德素养，在职业活动中强化职业道德素养。修养中的“修”是指陶醉、锻炼、学习和提高;“养”是指培育、滋养和熏陶。“提高”意为使水平、质量等方面比原来高。医学生的自我修养,指医学生在校期间的学习、生活和各种实践中,按照医疗卫生职业道德的基本原则和规范,在职业道德品质和专业职业能力方面的“自我锻炼”“自我改造”和“自我提高”。自我修养的目的在于,通过自我对职业活动的认识和实践,培养高尚的职业道德品质,把医疗卫生职业道德的基本原则与规范,自觉地转化为个人内心的要求和坚定的信念,逐步形成良好的职业行为习惯,成为具有高尚医疗卫生职业道德的人。职业活动是检验每一个医务工作者职业道德品质和医疗职业能力高低的试金石。“在职业活动的实践中,应当强化职业道德基础知识的运用,强化医疗职业行为的规范,强化医疗卫生行业职业道德和行为规范的掌握与遵守。总之,良好职业道德行为的养成对于每个医务工作者的职业生涯至关重要。医学生必须加强职业道德素养的培养,在医疗实践中表现出良好的职业道德行为,努力使自己成为合格的医务工作者。参考文献：周硕、贾国保《关于医学生的职业素养培养的探讨》第23卷1期中国医学伦理学陈伟、姜嘉《试论医学生职业素养教育的路径选择》中国医学教育杂志2014年2月第34卷第1期王玉、赵雁、唐菲《医学生职业素养培养工作进展及思考》医学信息2014年5月第27卷第5期(下)陈玮《论医学生职