TPACK框架下STEM教师教学效能感培养策略研究

TPACK框架下STEM教师教学效能感培养策略研究TPACK框架下STEM教师教学效能感培养策略研究摘要：本文旨在研究TPACK框架下STEM教师教学效能感的培养策略。TPACK框架是一种将技术知识、学科知识和教育知识相融合的教育模式，对于STEM教学具有重要的指导意义。而教学效能感是教师对其教学能力和教学效果的主观信念和态度。本研究综合文献分析和实证研究，提出了培养STEM教师教学效能感的策略，包括提升技术知识、加强学科知识、优化教育知识和积极塑造教师身份感。关键词：TPACK、STEM教师、教学效能感、培养策略1.引言STEM教育是一种将科学、技术、工程和数学融合在一起的教育模式，被广泛认为是培养学生创新能力和解决问题能力的重要方法。在STEM教育中，教师的角色至关重要。然而，许多STEM教师由于缺乏充分的技术能力和教育知识，往往面临着教学效能感不足的问题。因此，研究如何培养STEM教师的教学效能感，对于提高STEM教育质量具有重要意义。2.TPACK框架和STEM教育TPACK（技术知识、学科知识和教育知识的整合）框架是一种指导教师教学的理论模型，其中技术知识、学科知识和教育知识相互交织，相互支持。在STEM教育中，教师需要同时具备技术知识、学科知识和教育知识，才能有效地进行教学。因此，TPACK框架对于STEM教师的教学具有重要的指导意义。3.STEM教师教学效能感的培养策略3.1提升技术知识STEM教师需要熟练掌握与STEM教学相关的技术工具和软件，以提高教学效果。因此，培养STEM教师的技术知识是提高其教学效能感的重要策略。可以进行专门的培训，提供技术知识的学习机会和资源，鼓励教师积极参与技术交流和合作。3.2加强学科知识STEM教师需要具备扎实的学科知识，才能进行有效的主题教学。因此，培养STEM教师的学科知识是提高其教学效能感的关键策略。可以提供相关学科知识的学习机会，鼓励教师深入学科研究，参与学术会议和研讨会等活动。3.3优化教育知识教育知识是教师进行教学的重要基础，包括教学理论和教育心理学等方面的知识。培养STEM教师的教育知识是提高其教学效能感的有效策略。可以提供教育知识的培训和课程，鼓励教师开展教育研究和实践。3.4积极塑造教师身份感教师身份感是教师对自己角色的认同和价值观的内化。在STEM教育中，培养教师的身份感是提高其教学效能感的重要策略。可以通过鼓励教师参与教师专业发展活动、加强师德教育和激励教师的自我提升，来积极塑造教师的身份感。4.结论本研究旨在研究TPACK框架下STEM教师教学效能感的培养策略。通过提升技术知识、加强学科知识、优化教育知识和积极塑造教师身份感，将有助于提高STEM教师的教学效能感，推动STEM教育的发展。然而，还需要进一步的研究来验证这些策略的有效性和可行性，并加强对教师的支持和培训，以提高STEM教育的质量和影响力。参考文献：1.Koehler,M.J.,&Mishra,P.(2009).Whatistechnologicalpedagogicalcontentknowledge?ContemporaryIssuesinTechnologyandTeacherEducation,9(1),60-70.2.Ertmer,P.A.,Ottenbreit-Leftwich,A.T.,&York,C.S.(2007).Exemplarytechnology-usingteachers:Perceptionsoffactorsinfluencingsuccess.JournalofComputinginTeacherEducation,23(2),55-61.3.Gorard,S.,&See,B.H.(2013).Howcanweenhanceenjoymentofsecondaryschool?TheorisingandevaluatingtheinterventionoflearningstylesinEnglandandSingapore.OxfordReviewofEducation,39(5),617-636.4.Davis,E.A.,&Krajcik,J.(2005).Designing