“互联网+”环境下应用型地方院校《计算机应用基础》课程混合教学模式研究

“互联网+”环境下应用型地方院校《计算机应用基础》课程混合教学模式研究互联网已经深度渗透到各个领域，对于教育领域也带来了重大的影响。在教育教学中，“互联网+”环境下的混合教学模式已经成为一种趋势。在应用型地方院校中，《计算机应用基础》课程的混合教学模式研究显得尤为重要。一、互联网+环境下的混合教学模式互联网+环境下的混合教学模式，是指利用互联网和现代信息技术手段，将传统的面授教学与在线教学相结合，以提高教学效果和学生的学习质量。这种教学模式不仅可以拓宽学生的学习资源，提供更加多样化的学习方式，还能够增强学生的自主学习能力和创新意识。混合教学模式主要包括以下几个方面：1.线上资源共享：通过将教学资源进行数字化处理，利用互联网平台进行共享，使学生能够随时随地获取到所需的教学资源。2.混合学习环境：通过在教学过程中使用多媒体技术，将线上和线下的学习环境相融合，为学生创造一个丰富多样的学习场景。3.自主学习与导学辅导相结合：在线上教学中，学生可以通过自主学习的方式进行知识的获取和掌握，同时教师可以进行导学辅导，引导学生探索并解决问题。4.实践与实验环节的在线化：通过虚拟实验平台和仿真软件，将实践和实验环节的内容在线化，帮助学生更好地理解和掌握课程的实际应用。二、应用型地方院校《计算机应用基础》课程混合教学模式研究的意义《计算机应用基础》课程是应用型地方院校计算机类专业的基础课程之一，对于学生的综合素质和专业能力的培养具有重要的意义。在“互联网+”环境下，采用混合教学模式的研究对于提高教学质量和学生的学习效果具有以下几个方面的意义：1.拓宽学习资源：利用互联网平台和在线教育资源，拓宽学生的学习资源，提供更加多样化的学习方式，使学生能够获取到更加丰富和实际的学习内容。2.提高学生的学习兴趣和积极性：通过多媒体技术和在线学习平台，创造多样化的学习场景，增强学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习动力。3.增强学生自主学习能力和创新意识：在混合教学模式中，学生通过自主学习的方式进行知识的获取和掌握，增强了学生的学习能力和创新意识。4.提高教师的教学效果和教学质量：在混合教学模式中，教师可以根据学生的学习情况进行个性化辅导和指导，提高了教师的教学效果和教学质量。三、应用型地方院校《计算机应用基础》课程混合教学模式研究的实施策略在应用型地方院校开展《计算机应用基础》课程混合教学模式研究时，需要有相应的实施策略，以确保教学效果和研究成果的实际应用。1.教师培训与教学资源建设：对于教师来说，需要接受相关的培训，提高他们的互联网应用能力和线上教学能力。同时，还需要建设包括教学资源库、在线学习平台等在内的教学资源。2.学生引导和监控：在混合教学模式中，学生的学习时间和进度需要得到引导和监控。学校可以通过设置学习计划、做好学习监控等方式，对学生进行引导和监控。3.教学评估和反馈：对于混合教学模式的实施效果进行评估和反馈是非常重要的。学校需要通过评估和反馈的方式，了解混合教学模式的优势和不足，从而对教学模式进行调整和改进。四、结语在“互联网+”环境下，应用型地方院校《计算机应用基础》课程的混合教学模式研究对于提高教学质量和学生的学习效果具有重要意义。通过拓宽学习资源、提高学生的学习兴趣和积极性、增强学生的自主学习能力和创新意识，以及提高教师的教学效果和教学质量，可以进一步提