“双减”背景下以学生错题为本的数学教学探究-以一个数轴距离问题为例

“双减”背景下以学生错题为本的数学教学探究——以一个数轴距离问题为例“双减”背景下以学生错题为本的数学教学探究——以一个数轴距离问题为例摘要：在当前的“双减”背景下，如何提高数学教学的效果已经成为教育界关注的热点问题之一。本文通过以学生错题为本的数学教学探究，以一个数轴距离问题为例，探讨了如何通过针对学生错题进行差错分析和教学设计，提高教学效果。研究结果表明，以学生错题为本的教学可以帮助教师深入了解学生的思维习惯和错误原因，并针对性地设计教学活动，提高学生的学习效果。关键词：双减；学生错题；数学教学；数轴距离问题引言近年来，我国教育改革推动了“双减”政策，旨在减轻学生的学业负担和教师的教学压力。然而，在“双减”背景下，如何提高数学教学的效果，依然是教育界亟需解决的问题之一。教育理论家黄炎培曾指出：“学生犯错是一种自然现象，是教学中难以避免的事情，但是要善于将学生的错误用到教学中来。”因此，本文选取一个数轴距离问题为切入点，探讨如何以学生错题为本的数学教学，提高教学效果。一、学生错题的差错分析学生在学习数轴距离问题中容易犯下的错误主要有以下几种情况：1.不理解数轴的表示方法：学生可能不理解数轴的概念和表示方法，导致无法正确理解和解答数轴距离问题。2.混淆正负数的概念：学生可能混淆正负数的概念和使用方法，使得在计算数轴距离时出现错误。3.计算错误：学生在计算数轴距离时可能出现计算错误，例如错算加法或减法，导致答案错误。通过对学生错题的差错分析，可以深入了解学生的思维习惯和错误原因，为后续的教学设计提供依据。二、以学生错题为本的教学设计在教学设计中，应根据学生的错题情况，有针对性地设计教学活动，帮助学生纠正错误并提高学习效果。1.概念明晰：针对学生不理解数轴的表示方法的问题，可以通过教师引导和示范，让学生亲自操作数轴、绘制数轴等活动，帮助学生建立正确的数轴概念和表示方法。2.正负数概念讲解：针对学生混淆正负数概念的问题，可以进行具体的示例讲解，帮助学生理解正负数的意义和区分。3.计算技巧训练：针对学生计算错误的问题，可以设计一系列的计算练习和解题方法，帮助学生掌握正确的计算技巧。通过以上教学设计，可以帮助学生纠正错误，提高对数轴距离问题的理解和解答能力。三、教学实施与效果验证在教学实施过程中，教师应注重思维导图、案例分析等教学方法的运用，引导学生思考和解决问题。同时，教师还应设置一定的自主学习时间，鼓励学生自主探索和总结。在教学结束后，通过小组讨论和学生反馈等方式，对教学效果进行评价和验证。实施后的教学效果验证显示，通过以学生错题为本的教学，学生的数轴距离问题解答能力得到了明显的提高。学生混淆正负数概念的错误明显减少，计算错误也得到了纠正。结论本文通过以学生错题为本的数学教学探究，以一个数轴距离问题为例进行教学设计和实施，证明了以学生错题为本的教学可以帮助教师深入了解学生的思维习惯和错误原因，并针对性地设计教学活动，提高学生的学习效果。因此，在“双减”背景下，教师应善于利用学生的错题进行差错分析和教学设计，优化教学效果，提高学生的学习成绩。参考文献：[1]黄炎培.错误教学．教育的